源于生活，回歸生活

牛金琦

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作教玩具或手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！笨梢?，現(xiàn)代幼兒美術活動“生活化模式”是有效開展幼兒園美術教育活動的重要手段之一。本文主要探討幼兒園美術領域生活化教學的意義和實踐策略。

關鍵詞：幼兒美術;生活化材料;利用價值

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）03-0226-01

一、前言

藝術作品的創(chuàng)作靈感深深植根于現(xiàn)實生活，且取材于現(xiàn)實生活，因此，美術教學‘生活化模式”是有效開展幼兒園美術教育活動的重要手段之一。筆者認為，回歸生活的幼兒園美術教育使兒童的天性得以釋放，既保護了兒童對于世界的美好憧憬、貼合了兒童成長與發(fā)展的真實需求，又符合我國幼兒教育改革的理念，體現(xiàn)了我國幼兒教育的人性化與教育制度的極大進步。

二、幼兒美術領域生活化教學的意義

（一）激發(fā)幼兒對美術活動的興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！惫P者把握住幼兒的這一興趣點，結(jié)合幼兒的年齡特點，通過創(chuàng)設情景，讓幼兒在情景中自由快樂地創(chuàng)造。幼兒的興趣來源于生活，因此，我們在情景創(chuàng)設中，應該適當加入一些幼兒生活中感興趣的東西。在這種情境下，幼兒的創(chuàng)作欲望就會大大提高。比如，在進行美術活動“美麗的葉脈”前，教師可以先帶領幼兒進行戶外收集落葉的活動，在活動中也可以創(chuàng)造生活化情境，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

（二）激發(fā)幼兒對美術創(chuàng)作的靈感

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域中目標指出“幼兒喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)”，教師應鼓勵幼兒“用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象?！弊鳟嫻ぞ呤呛⒆觽儎?chuàng)作中必不可少的“伙伴”，它在支撐孩子們創(chuàng)作的同時，不斷給予孩子們新的創(chuàng)作刺激。有了適合的材料，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。大自然與生活都是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它們?yōu)橛變旱乃囆g創(chuàng)作提供了非常豐富的素材，而在其中獲取的材料都是幼兒隨處可見和熟悉的，但又是十分新奇的。如秋葉，幼兒發(fā)現(xiàn)原來葉子還可貼畫，剪成小動物，做小扇子。

三、幼兒美術領域生活化教學策略

（一）幼兒美術創(chuàng)作氛圍生活化

在美術教育過程中，教師作為幼兒的引導者，要順應與時俱進的發(fā)展趨勢，把新的教學理念融入教學活動中，營造一個和諧、融洽、歡樂的學習氛圍，進一步激發(fā)幼兒的學習興趣。以中班涂色為例，有的幼兒對色彩不太敏感。這時候教師可以通過多媒體播放一張風景圖片，然后問孩子們：“天空是什么顏色的？”“我們該用什么顏色來表示天空呢創(chuàng)接著教師又問：“樹木是什么顏色的？”“我們應該用什么顏色來表示樹木呢？”利用這些問題充分引導學生正確區(qū)分各種顏色。同時，教師還可以提出這一問題：“如果讓你們來做主，你們希望天空和樹木都是什么顏色呢？，鉑：和諧、融洽、輕松的教學氛圍中，使幼兒能夠區(qū)分什么是現(xiàn)實中的顏色，什么是想象中的顏色。將身邊的具體生活和幼兒連接在一起，能夠進一步激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒能夠?qū)γ佬g教學有更多的熱情。

（二）幼兒美術創(chuàng)作內(nèi)容生活化

在幼兒園教學活動中，美術教育是重要的教育方式。美術教師要結(jié)合幼兒的特點，進行合理的美術教學，幼兒的美術教學內(nèi)容應當注重結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。在教學過程中，由于幼兒的認知水平有限，如果實際教學內(nèi)容脫離幼兒的生活，就會導致幼兒在美術學習過程中產(chǎn)生枯燥和陌生的感覺，從而無法激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以，在實際的幼兒美術教學活動中，教師需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒注重關注生活中的人物、植物、動物等常見的事物，從而有效地提升幼兒的觀察能力，提升幼兒對于實際生活的認知水平。如，在實際的美術教學過程中，教師可以讓幼兒畫出自己的爸爸媽媽，這樣可以有效地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而提升幼兒的審美能力和觀察能力。

（三）幼兒美術創(chuàng)作材料生活化

不同的美術材料決定了美術作品的特色不盡相同，兒童需要學會利用日常生活中的小物品進行繪畫創(chuàng)作，既豐富了美術作品的類型，又學習了不同的創(chuàng)作技巧。鄉(xiāng)土資源中蘊含著豐厚的歷史文化信息，富有地方特色，窯洞、皮影、剪紙等都是兒童進行藝術創(chuàng)作的特色資源，利用鄉(xiāng)土資源可以激發(fā)兒童對家鄉(xiāng)的歸屬感，兒童得以將家鄉(xiāng)的熱愛之情融入作品創(chuàng)作中，使得美術作品富有創(chuàng)造性，賦予美術作品一定的人文主義精神。舊報紙、包裝袋、紙盒子都是可以利用的生活材料，兒童好動愛玩的天性決定了他們對生活物品的好奇心，兒童可以根據(jù)自己的想法自由制作、大膽表現(xiàn)，此種做法不僅鍛煉了兒童的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而且有利于節(jié)約資源、保護環(huán)境。

四、結(jié)語

藝術來源生活而又高于生活，當然美術作為藝術也是如此。美術和客觀世界、日常生活有著密切的聯(lián)系。將幼兒園美術教學融入生活是一種創(chuàng)新和改革。教師應該充分了解和掌握幼兒身心特點、情感態(tài)度，利用貼近幼兒生活的各種美術教育素材，將美術教學氛圍、創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作素材等生活化，有效激發(fā)幼兒的興趣和美術創(chuàng)作靈感，讓幼兒獲得美的體驗和生活的感受。