淺談初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的困難與挑戰(zhàn)

陳修文

【摘要】在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是許多學(xué)生最大的挑戰(zhàn).很多學(xué)生從心理上畏懼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.同時面臨著抽象的數(shù)學(xué)知識，難以找到有效的學(xué)習(xí)方法，無法理解這些知識點.對此，教師必須加強對教學(xué)策略的研究，引導(dǎo)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中敢于挑戰(zhàn)這一座大山.本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的困難和挑戰(zhàn).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);困難與挑戰(zhàn);有效策略

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要打下堅實的基礎(chǔ)，形成嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維.只有這樣，才能順利地過渡到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終達到理想的學(xué)習(xí)目標.然而在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨的種種困難與挑戰(zhàn).教師作為引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生分析問題所在，找到針對性的解決策略，引導(dǎo)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，同時建立自信心，不斷提升數(shù)學(xué)思維與綜合能力.

一、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心與興趣

初中生難以學(xué)好數(shù)學(xué)知識，首要原因是來自自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心與興趣，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得十分被動.為了解決這樣的問題，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，建立信心與激發(fā)興趣.首先，在教學(xué)過程中，教師能夠給予學(xué)生更多的關(guān)愛，在適當(dāng)時候通過鼓勵來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.比如，在進行因式分解的教學(xué)時，教師講解完一個分解技巧之后，能夠在黑板上列出一道比較簡單的例題，要求學(xué)生上講臺來完成這樣的例題.由于難度比較低，學(xué)生完成起來比較輕松.這時，教師要對學(xué)生完成例題的行為進行鼓勵，在全班同學(xué)的面前受到表揚，學(xué)生將能夠重燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.其次，教師要為教學(xué)過程融入更多趣味的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.比如，學(xué)生在探討拋物線的線形時，教師可以要求學(xué)生以生活中的實際案例為研究模板.面對生活化的情境，學(xué)生有著更強烈的興趣，避開了數(shù)學(xué)知識的理論性.通過這樣的方式，加強教學(xué)設(shè)計，著重關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣，消除學(xué)生的心理障礙.

二、難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識點

不可否認，數(shù)學(xué)知識具有突出的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地遇到一些難點問題.為此，教師需要運用科學(xué)的教學(xué)方法，將這些抽象的知識更加具體直觀地呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生的理解效果.比如，二次函數(shù)的動點問題就是學(xué)生難以理解的一個知識點.由于一些特殊情況需要進行分類討論，學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)思想比較缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)較大問題.為此，教師則可以利用信息技術(shù)將函數(shù)圖像直接呈現(xiàn)出來.借助直觀的畫面，學(xué)生可以更輕松地找到解題的突破口.于是，教師根據(jù)習(xí)題內(nèi)容構(gòu)建直觀的函數(shù)圖形，引導(dǎo)學(xué)生一步步推導(dǎo)各種情況，將動點的軌跡呈現(xiàn)出來.與以往不同的是，學(xué)生不再需要多次畫圖，能夠借助信息技術(shù)輕松地實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，提升理解效果.并且，針對特殊的情況，教師還可以變換函數(shù)數(shù)值，有意識地鍛煉學(xué)生這方面的思維能力，做到舉一反三，彌補學(xué)生的短板.通過這樣的方式，選擇針對性的教學(xué)方法，強化學(xué)生對抽象知識的理解，幫助學(xué)生攻克難關(guān).

三、數(shù)學(xué)思維未能形成或者不夠嚴謹

初中數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)思維也有一定的要求，從當(dāng)前的實際情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維未能形成或者不夠嚴謹，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要原因.為此，教師要有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.舉一個簡單的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)不等式的求解時，往往會因為一個細節(jié)問題導(dǎo)致錯誤.具體來說，這一個細節(jié)問題就是在進行各項都除以一個x時，學(xué)生沒有考慮未知數(shù)的正負號對整個不等式符號的影響.究其原因，還是因為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不夠嚴謹，如果這樣的問題不得到解決，學(xué)生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段將會面臨更大的困難.為了解決這樣的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生深入了解理論知識的內(nèi)涵，能夠形成有效理解，嵌入到個人的思維中，從而在解題過程中不會因為這些本質(zhì)問題而犯錯.同時，針對細節(jié)問題進行反復(fù)練習(xí)，教師可以選擇同類習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生加強練習(xí)，深化對分類討論思想的掌握，從而避免了思維的漏洞導(dǎo)致錯誤產(chǎn)生.通過這樣的方式，解決學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題，能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并為長遠進步奠定基礎(chǔ).

四、選擇的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)有效

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大工具，唯有選擇科學(xué)有效的方法，才能應(yīng)對當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難與挑戰(zhàn).比如，很多時候，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識看作缺乏生命力的知識點，用死記硬背的方式進行強加記憶.這樣不僅花費了大量的時間，也難以取得理想的效果.針對這樣的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用有效的方法實現(xiàn)理解性記憶.學(xué)生在學(xué)習(xí)平行線公理時，會遇到許多文字定律.面對這些定律，教師要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成一個直觀的圖形，借助數(shù)形結(jié)合的思想，將定理融入圖形中來.不僅僅幫助學(xué)生形成有效理解，也促進學(xué)生幾何思維的形成，這樣就很大程度上解決了學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的問題.同時，為了加強相關(guān)理論知識的掌握，教師也可以用總結(jié)學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生建立知識樹，強化學(xué)習(xí)效果.通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙.

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是大部分初中生難以跨越的難關(guān)，但學(xué)好數(shù)學(xué)又是學(xué)生通往象牙塔的必經(jīng)之路.教師作為課堂的設(shè)計師，同時又是學(xué)生的良師益友，需要客觀分析實際問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué).那么在今后的教學(xué)中，教師必須清醒地意識到學(xué)生的問題與困難所在，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點制訂可行的補強計劃，也需要完善自身的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生打造高效課堂.

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