統(tǒng)編本三下《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

王倩倩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本文的8個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)“紅彤彤、金燦燦;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫”描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)品讀文章語(yǔ)言，感知火燒云多彩絢爛、變化多端、變化之快的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言之美。

4.借助文本語(yǔ)言，初步整合文本信息，介紹火燒云。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：品語(yǔ)言，感知火燒云特點(diǎn)：多彩絢爛、變化多而快。

2.難點(diǎn)：嘗試初步整合文本信息，介紹火燒云。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣創(chuàng)境，說(shuō)“云”揭題

1.在奇妙的世界里，有許多值得我們?nèi)バ蕾p、發(fā)現(xiàn)、探索的奧秘，從海底世界里，我們看到了它的景色奇異，了解到它的物產(chǎn)豐富。今天，我們則要從海底世界鉆出來(lái)，一起去仰望頭頂?shù)倪@片天空，看看“云”之景。

（播放云朵變化視頻）

說(shuō)說(shuō)你眼中的“云”。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)到云朵的變化，用上比喻等修辭描述。

評(píng)價(jià)提升：生動(dòng)、觀察仔細(xì);用上“有的……有的……還有的……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式表達(dá)。

2.同學(xué)們口中描述的云朵真是各有特色。不過(guò)今天我們要去欣賞著名作家蕭紅筆下的云，她寫(xiě)的可不是咱們平時(shí)藍(lán)天下的白云，而是“火燒云”。（板書(shū)揭題）

【設(shè)計(jì)意圖：第七單元前面兩篇課文分別是《我們奇妙的世界》《海底世界》，通過(guò)前文的回顧導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。云朵變化視頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生們的思維記憶與生活勾連，喚醒話語(yǔ)，在觀察練說(shuō)之中提升言語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而引出題目?！?/p>

二、攜疑初讀，理“云”之序

1. 什么是火燒云？

請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，能不能用文中的一句話介紹“火燒云”？

預(yù)設(shè)：用第2自然段。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

2.這句話中，有一個(gè)字用得特別妙，你能找到嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（“燒”）

預(yù)設(shè)：修辭、生動(dòng)。

評(píng)價(jià)提升：英雄所見(jiàn)略同。你一下子就找到了，還說(shuō)得有理有據(jù)，不過(guò)還有更多的奧秘藏在文中呢。

3.火燒云是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？

提升：出現(xiàn)前。

火燒云的奇妙又是從哪些自然段體現(xiàn)的？（變化中）

最后火燒云——（下去了）

作者就是這樣通過(guò)“火燒云出現(xiàn)前、變化中、下去了”這樣有序的表達(dá)，來(lái)向我們介紹奇妙的火燒云。

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)“文章思有路，遵路識(shí)斯真”。要想真正讀懂一篇文章，首先要知道作者是如何去寫(xiě)的，才能發(fā)現(xiàn)深層次的情感?！痘馃啤肥鞘捈t《呼蘭河傳》中的節(jié)選部分，她按時(shí)間順序?qū)懥嘶馃频淖兓＠砬迕}絡(luò)，才能更好地為深入閱讀下文做好準(zhǔn)備?！?/p>

三、以“一”學(xué)詞，體“云”絢爛

1.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光之下，一切都有了變化。（出示第1自然段，指名讀。）

火燒云上來(lái)了，地面上的萬(wàn)物有了哪些變化呢？預(yù)設(shè)：

小孩? ? ?臉紅紅

大白狗? ? ?紅

紅公雞? ? ?金

黑母雞? ? ?紫檀色

小白豬? ? ?小金豬

喂豬老頭兒? ? ?金胡子

這些變化又美又奇。（指名讀，齊讀。）

過(guò)渡引讀。難怪作者說(shuō)：天邊的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.火燒云上來(lái)了，萬(wàn)物的顏色發(fā)生了變化，天空也有變化。

要求：自讀第3自然段，圈畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，同桌互讀補(bǔ)充。

指名回答，出示：

紅彤彤? ? ?金燦燦（隨文識(shí)字）

半紫半黃? ? ?半灰半百合色

（圖片出示感受顏色漸變。出示相關(guān)圖片，生仿說(shuō)。）

葡萄灰? ? ?梨黃? ? ?茄子紫 （像

一樣的? ? ? ? ?色，仿說(shuō)如“湖水藍(lán)、象牙白”……）

顏色的表達(dá)可以多種形式，用詞豐富巧妙，文章也更靈動(dòng)。讓我們一起讀一讀這段文字。

齊讀第3自然段。

讀完，你覺(jué)得火燒云有怎樣的特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：顏色多。

提升：絢麗多彩。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第1自然段，撬起整篇課文的閱讀學(xué)習(xí)，抓住第1自然段中的人、物顏色變化，發(fā)現(xiàn)更多的顏色詞語(yǔ)的表達(dá)，用比喻的手法表達(dá)詞語(yǔ)，積累內(nèi)化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)?！?/p>

四、快而多端，知“云”莫測(cè)

1.絢麗多彩的火燒云，還有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4～6自然段，一探究竟。

預(yù)設(shè)：變化多。變化快。

2.再讀課文，要求：默讀第4～6自然段，用“? ? ? ”畫(huà)出火燒云變化的形狀。

預(yù)設(shè)：

（1）一匹馬。

（2）一條大狗。

（3）一頭大獅子 。（教學(xué)生字

“威武”，查字典關(guān)注偏旁，理解詞義，造句，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

預(yù)設(shè)提升：

（1）一匹馬。

作者寫(xiě)馬的樣子時(shí)，真是精彩。（出示句子比較）

馬是跪著的。

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

（2）大狗、大獅子 。（作者的聯(lián)想寫(xiě)作手法）

小結(jié)：火燒云不僅顏色絢麗，它的變化也很多。

除此之外，你覺(jué)得它還有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：變化快。追問(wèn)：從哪些詞句可以看出來(lái)？）

引導(dǎo)關(guān)注詞語(yǔ)：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著……這些連接詞的巧妙運(yùn)用，表示時(shí)間的變化。

師生合作讀“云”之變化第4～6自然段。

過(guò)渡引讀：一時(shí)恍恍惚惚

的……一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

【設(shè)計(jì)意圖：火燒云的特點(diǎn)不僅僅是顏色變化多、形狀變化多，還有變化快的特點(diǎn)。前面兩個(gè)特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易找到，尤其是作家從兒童視角寫(xiě)出的“一匹馬、一條大狗、一頭大獅子”這樣的動(dòng)物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。與此同時(shí)，作者通過(guò)巧妙運(yùn)用連接詞，寫(xiě)出火燒云的變化之快，這是我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的。深入閱讀，了解作者是從哪幾個(gè)方面把火燒云寫(xiě)清楚，并且運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法，這需要在閱讀中內(nèi)化感悟?！?/p>

五、整合信息，嘗試介紹

1.同學(xué)們，在百度里，對(duì)火燒云是這樣解釋的。

（出示百度搜索信息：清晨或傍晚由于陽(yáng)光的映射，天空出現(xiàn)的紅霞。）

這簡(jiǎn)單的一句話，卻在作家蕭紅的描述中，被寫(xiě)得生動(dòng)形象，這就是表達(dá)的魅力！今天，我們將嘗試從文本中整合相關(guān)信息，自己來(lái)介紹火燒云。

2.回顧整合：借助文本、理序、提取關(guān)鍵詞、巧用修辭、聯(lián)想。

作者按照“出現(xiàn)前、出現(xiàn)時(shí)、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)。

介紹了火燒云絢麗多彩、變化多端、變化之快的特點(diǎn)。

3.整合提取，輔助介紹。

顏色? ?詞語(yǔ)? ?表達(dá)? 變化多端

變化之快

紅彤彤? ?金燦燦? ?一匹馬? 一會(huì)兒? ?過(guò)了兩三秒

半紫半黃? ?半灰半百合色? 一條大狗? ?忽然

葡萄灰? 梨黃? 茄子紫? ?一頭大獅子? ?接著

在整合重要信息的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的語(yǔ)言介紹。

預(yù)設(shè)提升：引導(dǎo)用修辭介紹得生動(dòng)，巧用聯(lián)想。

【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第七單元的這幾篇課文都是從幾個(gè)方面向我們清楚地介紹了某一種事物。與此同時(shí)，整合文本信息、內(nèi)化運(yùn)用嘗試介紹，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步提升深入閱讀的能力，能夠從課堂引到課外，學(xué)習(xí)內(nèi)化整合表達(dá)介紹，初步嘗試，并在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。】

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟