中職教育多媒體課件開發(fā)、應(yīng)用與思考

李立

摘要：多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用在中職教育教學(xué)中具有很大的必要性，也具備普及的可行性。面對(duì)現(xiàn)代中職教育實(shí)際，適當(dāng)結(jié)合聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將一些難以通過文字描寫和語言表述的教學(xué)內(nèi)容，恰到好處地應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)出來，能使課堂教學(xué)生機(jī)盎然，能將學(xué)生注意力集中起來，并尋求積極主動(dòng)探究，從而使中職教育教學(xué)方法在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上產(chǎn)生變革和創(chuàng)新，完成中職教育的最終任務(wù)，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的有用人才。

關(guān)鍵詞：中職教育 多媒體課件 教育教學(xué) 開發(fā) 應(yīng)用

孔子提出的“因材施教”在當(dāng)代教育中可以理解為在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定不同的教學(xué)方法。同時(shí)，還要考慮授課的地點(diǎn)、設(shè)施情況甚至學(xué)生情緒等多種因素，從而取得最佳授課效果。這就表明，教學(xué)方法在提高教學(xué)效率上有著十分重要的作用。另外教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也非常關(guān)鍵，主要指創(chuàng)建良好課堂活動(dòng)環(huán)境，既充實(shí)又吸引學(xué)生興趣的背景材料，能激發(fā)學(xué)生探索的想象空間，能促進(jìn)師生交互溝通共同探討的話題等。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上要做到大方向不脫離課堂教學(xué)的本質(zhì)和原則，小細(xì)節(jié)上靈活掌控科學(xué)操作的控制環(huán)節(jié)。

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)過程的決定權(quán)在教師，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法以及學(xué)生的問答情況，都應(yīng)是教師全面掌控的，而學(xué)生不過是被動(dòng)參與，全程處于被動(dòng)接收狀態(tài)，參與感極差，使學(xué)生的思維發(fā)展嚴(yán)重受限。中職教育所面對(duì)的學(xué)生大多是在初中階段學(xué)習(xí)成績薄弱，學(xué)習(xí)能力較低的一類學(xué)生，面對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往有著一種抵觸的情緒，因此，中職教育的改革和創(chuàng)新勢在必行。多媒體課件教學(xué)因其教學(xué)效果顯著而被廣泛地應(yīng)用。

多媒體教學(xué)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種信息結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)課件以其逼真的畫面感創(chuàng)建出逼真的教學(xué)環(huán)境，用動(dòng)畫、視頻、音頻等效果模擬出直觀的教學(xué)影像，用靈活多變的交互手段創(chuàng)建出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以輕松解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題。中職教育對(duì)象上課注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣淡薄，多媒體課件作為傳統(tǒng)教學(xué)輔助和補(bǔ)充正快速走進(jìn)課堂，成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

結(jié)合本人多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)中職教育的理解，現(xiàn)就多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用方面的心得與大家分享。

一、多媒體課件的開發(fā)

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，中職教育院校的教育教學(xué)也是越來越多地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在這種情況下，各種模式的多媒體課件制作軟件不斷推陳出新，網(wǎng)絡(luò)資源也是百花爭艷，為中職教育改革提供了良好的環(huán)境和契機(jī)。雖然，這些多媒體課件制作軟件的風(fēng)格有所不同，但是其服務(wù)于教學(xué)的目的是一致的，即在教育教學(xué)過程中對(duì)于一些抽象、難以用語言描述的問題用簡單的、形象的表現(xiàn)形式展示出來，便于學(xué)生理解和接受，在制作方式上遵循的原則也是一致的。

遵循教學(xué)原則的是多媒體課件開發(fā)制作的首要問題。除此之外，課件要具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而體現(xiàn)出課件以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則。具體在多媒體課件開發(fā)過程中涉及以下幾個(gè)問題。

1.確定多媒體制作軟件

熟練使用一種合適的多媒體制作軟件是十分必要的。目前課件制作軟件眾多，對(duì)于教師來講，不一定需要了解每一種，但必須學(xué)會(huì)至少一種并能熟練使用，以便制作出符合自己課程教學(xué)需要的多媒體課件。

微軟公司的PowerPoint是一種大多數(shù)老師比較熟悉的課件制作軟件。它具有上手容易、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，但要想制作出精美流暢，同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性的多媒體教學(xué)課件，還是有一定難度的。此外網(wǎng)上可以下載多媒體課件制作器，這是一款簡單易用的軟件，用最簡單的操作步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體資源的管理，以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的展示，并可以生成exe運(yùn)行，非常方便。這款軟件可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)引導(dǎo)，智能編輯，能夠隨意復(fù)制攜帶;理論上支持無限多個(gè)頁面，可以最大限度發(fā)揮制作者的想象，滿足教學(xué)要求：對(duì)于在頁面中無法完全展示的資源，可以以附加資源的形式添加;各個(gè)頁面除了通過上下翻頁切換之外，還可以通過目錄菜單任意切換，確保教學(xué)課件的靈活銜接;課件制作完全實(shí)現(xiàn)所見即所得，并可以隨時(shí)預(yù)覽制作效果;提供三種形式的打包編譯方式，無須編寫任何代碼，即可生成專業(yè)的獨(dú)立課件。

2.準(zhǔn)備充足的教學(xué)素材以便于課件制作

在備課過程中，應(yīng)提前搜集教學(xué)時(shí)所需的各類素材，為將來制作多媒體課件做好準(zhǔn)備。另外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用和加工也是十分有效的補(bǔ)充。在課件制作過程中，不同類型的素材可以極大地豐富課件的展現(xiàn)形式，素材通常包括文字、圖形、圖片、聲音、背景音樂、動(dòng)畫、視頻等多種類型。同時(shí)，還要結(jié)合課題內(nèi)容規(guī)劃好課件的色彩搭配、構(gòu)圖方式，力求課件給使用者帶來清新明快的視覺感受。

3.以學(xué)生為中心的課件設(shè)計(jì)過程

在當(dāng)今教育大環(huán)境中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸形成，學(xué)生作為學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，是課堂中的關(guān)鍵。教師傳統(tǒng)教學(xué)模式中的直接灌輸式教授方式正在轉(zhuǎn)變，教師的身份逐步從講授向引導(dǎo)和促進(jìn)的角色轉(zhuǎn)換，而在多媒體課件制作時(shí)就要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在課件制作時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，外化所學(xué)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我反饋，具體步驟如下。

（1）教學(xué)目標(biāo)分析。分析本門課程的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)單元，確立知識(shí)“主題”，設(shè)定課件主線。

（2）情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合主題內(nèi)容，以真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，聯(lián)系自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容，關(guān)聯(lián)原有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)能在新舊知識(shí)中形成聯(lián)系，加強(qiáng)新知識(shí)的記憶。

（3）信息資源設(shè)計(jì)。信息資源的設(shè)計(jì)是指：在課件制作過程中，確定涉及主題需要的信息資源的種類和這些信息資源在學(xué)習(xí)過程中的作用。當(dāng)學(xué)生不知道從何處獲取信息資源或不了解如何有效利用這些信息資源時(shí)，課件應(yīng)能夠給予有效的指導(dǎo)和幫助。

（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?！爸Ъ苁浇虒W(xué)法”“拋錨式教學(xué)法”和“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”是以“學(xué)生”為中心的常用的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)方法的不同，課件在制作過程中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也有所不同。

①架式教學(xué)，是以主題為基礎(chǔ)，建立相關(guān)概念框架?？蚣艿慕?yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，同時(shí)依據(jù)各人不同情況，呈水平階梯狀不斷提升，進(jìn)而形成類似于腳手架攀升的模式，引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展。

②拋錨式教學(xué)，也稱“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。結(jié)合主題在相關(guān)情境中確立真實(shí)的時(shí)間或問題，圍繞這個(gè)問題開展思考，用已有知識(shí)無法解釋時(shí)，再進(jìn)一步闡述新知識(shí)并給出解釋，根據(jù)解釋來制定解決問題的規(guī)劃，并在實(shí)施過程中不斷完善原有知識(shí)及補(bǔ)充新的知識(shí)。

⑧隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，主題的表現(xiàn)方式不固定，能從不同角度、不同側(cè)面表現(xiàn)主題的多種情境，發(fā)散性地使學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入主題情境，自主探索學(xué)習(xí)。

④發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，外化知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我反饋。所有教學(xué)方法在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的時(shí)候都是應(yīng)該必須考慮的。

（5）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，就是說除了個(gè)人學(xué)習(xí)外能實(shí)現(xiàn)小組討論、協(xié)商模式，進(jìn)而完善和深化主題。討論問題隨機(jī)由課件提出，討論過程也是在課件的組織下形成的。

（6）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)分為個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。有效的、客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)模式能確切地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（7）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，可以設(shè)計(jì)出目的性較強(qiáng)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料和針對(duì)性較強(qiáng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。其內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的層次感，包含基本原理、基本概念，還要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，以便能強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生糾正原有問題，改變片面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知要求。

二、多媒體課件的應(yīng)用

在課堂上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理分配教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以多媒體課件有效輔助教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而在輕松快樂的氛圍中獲取知識(shí)。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件可以提供多種學(xué)習(xí)模式，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效客觀的評(píng)價(jià)，還能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。課件能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)上的輔助功能，還可以實(shí)現(xiàn)課后自主學(xué)習(xí)時(shí)的引導(dǎo)性功能，幫助教師擺脫以往灌輸式的講授方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指引者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檎n件的聲、形兼?zhèn)?，讓學(xué)生的感官得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，使創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮有了較為寬闊的空間。同時(shí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生可以自主調(diào)整和反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，確定自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，這也是多媒體課件在自主學(xué)習(xí)中的重要作用。

除此以外，我們還可以利用多媒體課件彌補(bǔ)中職教育中因教學(xué)設(shè)備的局限性而影響教學(xué)效果的缺憾。如果課前收集相關(guān)影像資料，結(jié)合理論知識(shí)，將這部分內(nèi)容制作成課件，并運(yùn)用于課堂，那么學(xué)生就能在一個(gè)模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，形象生動(dòng)的知識(shí)豈不更易于學(xué)生接受！比如，在原先的教學(xué)過程中，在計(jì)算機(jī)程序課上講For循環(huán)語句時(shí)，由于語句的執(zhí)行過程是在機(jī)器后臺(tái)完成的，學(xué)生只能看到這個(gè)循環(huán)程序的運(yùn)行結(jié)果，很難理解程序究竟是如何循環(huán)的。為此筆者在課前制作了相應(yīng)的課件，把For循環(huán)語句的執(zhí)行過程動(dòng)態(tài)地顯示給學(xué)生。這樣一來，就把機(jī)器后臺(tái)運(yùn)行的過程搬到前臺(tái)，形象而生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解知識(shí)、接受知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師用紙筆書寫教案，而在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教師在利用計(jì)算機(jī)編寫教案的同時(shí)，還需要將教案改變?yōu)槎嗝襟w課件的腳本，并據(jù)此來制作出多媒體課件。這種應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程就是教師突破傳統(tǒng)、不斷改革創(chuàng)新的過程。一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件凝結(jié)著一個(gè)教師的教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)水平和現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力。教師現(xiàn)代化技術(shù)水平的不斷提高，也反映出教師勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的決心和信心。只有如此，教師才能緊跟信息化時(shí)代腳步，不斷加快自我提升、持續(xù)發(fā)展。

教師通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的求知領(lǐng)域和求知視野得到最大限度的拓寬，同時(shí)，還加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和寬度，因?yàn)?，在學(xué)習(xí)本門課程的同時(shí)，對(duì)于多媒體技術(shù)的理解也不斷得到加深。學(xué)習(xí)形式的多樣化，讓學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)過程更加輕松，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。此外，教師通過多媒體課件教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)增加內(nèi)容，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

三、多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用的思考

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率是多媒體課件應(yīng)用的目的，它既要有利于教師的教授，又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以運(yùn)用多媒體課件的前提是這個(gè)課件對(duì)于課堂教學(xué)的必要性，決不能為了“用”而“用”。所以在使用問題上要注重以下幾點(diǎn)。

1.注重傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體課件教學(xué)的相輔相成

多媒體課件在課堂教學(xué)中絕不應(yīng)該取代教師成為課堂上的“主角”，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代化輔助手段。雖然它在中職教育中有著積極作用，但不能不加分析地使用，而是應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。使用多媒體課件時(shí)要注意使用時(shí)機(jī)，將其與板書、教具、語言表達(dá)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在使用過程中不刻意突出一些特效，而強(qiáng)化其表現(xiàn)的專業(yè)內(nèi)容。

2.注重教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件的結(jié)合

在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件雖然可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，但其并不是提升教學(xué)質(zhì)量的主因。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行合理準(zhǔn)確、科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)而開展教學(xué)。在這一過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體課件僅僅扮演著一個(gè)師生對(duì)于復(fù)雜或難以口頭表述的抽象問題溝通、交流的工具，目的是讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)理解并產(chǎn)生正確認(rèn)知。

3.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和資源互補(bǔ)

多媒體課件的制作是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，單靠個(gè)人很難開發(fā)出成套的高水平課件。這時(shí)候，團(tuán)隊(duì)協(xié)作十分必要。教師可以通過教研，就某一門課程進(jìn)行系統(tǒng)分析，將多人組織起來，將各章節(jié)進(jìn)行分配，利用各自特長制定有效分工，設(shè)立資源庫，多名教師共同完成一門課程課件的制作。在使用時(shí)再根據(jù)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)別修改，這樣每位教師既能熟悉課件，還能提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種相關(guān)資源進(jìn)行加工利用，也是非常有效的一種備課方法。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，中職教育在國家建設(shè)進(jìn)程中的作用愈加明顯，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)后備人才培養(yǎng)的重中之重。作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，只有不斷更新教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)技能，才能滿足學(xué)生對(duì)于各種專業(yè)知識(shí)的需求。而隨著教學(xué)手段的不斷現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)多媒體課件已經(jīng)普遍應(yīng)用于我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，為我們的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生能夠輕松、直觀地理解問題開辟了一方新天地。多媒體課件教學(xué)模式要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上突破傳統(tǒng)，以學(xué)生主體的視角，采用更加符合中職教育規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，立足中等職業(yè)教育，確定好教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并以此將教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式、表現(xiàn)次序、表現(xiàn)容量進(jìn)行確定，真正做到強(qiáng)化整體和突出細(xì)節(jié)，使教學(xué)安排盡可能做到詳略得當(dāng)，從而使我們的教學(xué)課件有的放矢，真正做到以學(xué)生為中心，服務(wù)于課堂教學(xué)，滿足學(xué)生課后自學(xué)需要，真正有效用于教學(xué)。中職教育要想上一個(gè)臺(tái)階，還需要加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，使自己在教育學(xué)生成才的同時(shí)也使自己成為創(chuàng)新人才、技能人才，使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作或選擇合適的多媒體課件，使之為教學(xué)提供最有效、最優(yōu)化的服務(wù)，并以此來實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)一一為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢培育更加優(yōu)秀的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的全部力量。