互聯(lián)網(wǎng)在技工院校醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

劉宗斌

摘要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)必將對(duì)技工院校的教學(xué)改革產(chǎn)生巨大而深刻的影響，沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如何結(jié)合技工院校的學(xué)生實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能有著極其重要的意義，本文對(duì)此進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 醫(yī)用生物學(xué) 技工院校 教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)已深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變著生活方式。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)帶來了革命性變化，這就要求我們創(chuàng)新思路，利用互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)，改革醫(yī)用生物學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、技工院校醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)用生物學(xué)是技工院校醫(yī)護(hù)、康復(fù)保健、老年照護(hù)等專業(yè)一門重要的專業(yè)理論課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)醫(yī)用生物學(xué)可以提高對(duì)自然、環(huán)境和生物的認(rèn)知，對(duì)一些疾病機(jī)理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，提高生態(tài)文明的覺悟。筆者在多年的技工院校醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，技工院校的學(xué)生對(duì)于醫(yī)用生物學(xué)這類理論課程學(xué)習(xí)興趣和積極性較高，樂于探索生物生長(zhǎng)、發(fā)育和疾病發(fā)生的奧妙。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步提高技工院校醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用生物學(xué)的愿望，成為醫(yī)用生物學(xué)課程教學(xué)改革的一大課題。

1.技工院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況

首先，學(xué)生缺乏理想和目標(biāo)。技工院校學(xué)生普遍年齡較小，自控能力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，自主性不強(qiáng)，對(duì)課程學(xué)習(xí)僅憑自己的興趣和愛好，心理需求過低，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不能做到持之以恒，往往很難達(dá)到良好的專業(yè)和課程學(xué)習(xí)效果，存在得過且過混日子的現(xiàn)象。其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。究其原因，一是技工院校生源大多為初中學(xué)生，初中生物學(xué)課程知識(shí)較淺，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)生升入技工院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，客觀上存在基礎(chǔ)知識(shí)斷檔和缺失的問題。其次，技工院校學(xué)生雖然完成了九年義務(wù)制教育，但實(shí)際學(xué)業(yè)水平有限，綜合素質(zhì)不高。同時(shí)，在技工院校，學(xué)生重技能訓(xùn)練輕文化課程的現(xiàn)象比較普遍。最后，技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能力較差。技工院校大多數(shù)學(xué)生是積極向上的，他們渴望知識(shí)、渴望技能，希望將來成為合格的勞動(dòng)者和接班人。但多年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重削弱了他們的學(xué)習(xí)行為能力和學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在較大的困難，很難專心地持續(xù)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生整天沉溺網(wǎng)絡(luò)，打游戲、聊天、看視頻，上課睡覺或玩手機(jī)，不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，導(dǎo)致他們無法正常地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后，不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求

目前，技工院校醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)方法依舊采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，主要是內(nèi)容講述一一演示教學(xué)內(nèi)容一一學(xué)生驗(yàn)證式實(shí)習(xí)，輔助一定的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，往往從課本到課本，造成學(xué)生只能被動(dòng)接受，造成教與學(xué)的脫節(jié)，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，更沒有建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使得一體化教學(xué)流于形式，不能滿足學(xué)生對(duì)醫(yī)用生物學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

3.互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用未得到發(fā)揮運(yùn)用

目前，包括技工院校在內(nèi)的職業(yè)院校確實(shí)存在學(xué)生沉迷網(wǎng)游、網(wǎng)聊，不能自拔的現(xiàn)象，部分學(xué)校不分析原因，采取斷網(wǎng)、禁網(wǎng)等手段，造成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源沒有被充分利用。這種做法與時(shí)代脫節(jié)，忽視了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)對(duì)教育思想和教育方式帶來變革的現(xiàn)實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著極其豐富的、直觀的、學(xué)生感興趣的醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)資源，這些資源符合學(xué)生的接受能力和接受心理?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界好奇的心理，開啟他們利用網(wǎng)絡(luò)探索生物世界的奧妙之門，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)用生物學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生探索潛能和創(chuàng)新創(chuàng)造興趣，增強(qiáng)醫(yī)用生物學(xué)課堂教學(xué)效果。如果一體化教學(xué)能夠充分借助互聯(lián)網(wǎng)，則必然可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如，在“生物進(jìn)化”章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接相關(guān)生物進(jìn)化視頻教學(xué)資料，直觀講授“生物進(jìn)化歷程”，讓學(xué)生了解生物進(jìn)化由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由水生到陸生、由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化規(guī)律。通過互聯(lián)網(wǎng)生動(dòng)展示生物化石比較、生物同源器官的演化以及不同生物胚胎發(fā)育的比較，直觀學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的過程。在“個(gè)體發(fā)育”章節(jié)的教學(xué)中，利用不同生物胚胎發(fā)育過程的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物種之間的聯(lián)系和差異。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多的醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)案例，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)在技工院校醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.充分利用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展與普及，技工院校醫(yī)護(hù)等專業(yè)的學(xué)生，普遍掌握計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的初步使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇心，熱衷在網(wǎng)絡(luò)世界獲取更多的未知知識(shí)。但另一方面，他們對(duì)醫(yī)用生物學(xué)知識(shí)了解不足、認(rèn)識(shí)不深，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如何利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？醫(yī)用生物學(xué)教師要主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展引發(fā)的課堂革命，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為突破口，在課堂教學(xué)中積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)案例和教學(xué)視頻、教學(xué)影片，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)用生物學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法，改造為以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的良性互動(dòng)。把學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的興趣轉(zhuǎn)化為探索和學(xué)習(xí)醫(yī)用生物學(xué)的能力和水平，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)合醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)要求，開展探究式學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如，通過組織學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻《動(dòng)物世界》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)與環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)能力，在日常生活中做到自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2.改革既有教學(xué)模式，積極推行教育信息化

技工院校醫(yī)用生物學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作技能，為后續(xù)專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的技能基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)將醫(yī)用生物學(xué)傳統(tǒng)驗(yàn)證式實(shí)習(xí)教學(xué)方法改造成直觀可視性教學(xué)方法成為可能，通過大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)用生物學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、便利化、直觀化、多元化，實(shí)現(xiàn)菜單式教學(xué)，做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力為根本，做到個(gè)性化教學(xué)，分層次培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生在本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的規(guī)定范圍內(nèi)，按照自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)、自我探索，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采取線上、線下方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師輔導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生合作達(dá)到理想的醫(yī)護(hù)技能人才的培養(yǎng)效果。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的嶄新的探究式學(xué)習(xí)模式，是以技能為目標(biāo)、以能力為根本的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法和人才培養(yǎng)模式。

3.以信息技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”

對(duì)醫(yī)用生物學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和醫(yī)用生物學(xué)基本理論在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用都必須做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步。積極引進(jìn)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”是實(shí)現(xiàn)醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段，也是基于技工院校學(xué)生學(xué)情的必要之舉。首先，利用信息技術(shù)，開設(shè)醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)的智慧課堂，以本專業(yè)和本課程培養(yǎng)方案為綱，結(jié)合豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，分層次制定學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，有針對(duì)性地因材施教，做到學(xué)生依據(jù)自身特質(zhì)的差異化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。其次，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重組和優(yōu)化，避免課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和缺失，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)更新的優(yōu)勢(shì)，做到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新、補(bǔ)充，積極引進(jìn)醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)的新理論、新方法、新技術(shù)，將醫(yī)用生物學(xué)的最新發(fā)展成果傳播給學(xué)生，做到學(xué)生培養(yǎng)與醫(yī)用技術(shù)發(fā)展相統(tǒng)一、與社會(huì)需求相一致。

4.利用成功的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

因?qū)W習(xí)成功而獲得愉悅的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量。教師首先要預(yù)設(shè)好探索知識(shí)的階梯，使得不同層次的學(xué)生都能取得屬于自己的成功，從而得到內(nèi)心的滿足，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，向往通過努力取得更多的成功。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要多利用成功和贊揚(yáng)的方法，適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在成功的喜悅中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中獲得成功的幸福。其次，要充分利用榜樣的力量。醫(yī)用生物學(xué)是醫(yī)護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在授課的同時(shí)可以播放一些醫(yī)護(hù)人員大愛無疆的影視片，諸如《南丁格爾》《林巧稚》等，也可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀醫(yī)護(hù)人員作報(bào)告、開講座，言傳身教，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前輩榜樣，讓學(xué)生熱愛本專業(yè)、本課程，堅(jiān)定自己的專業(yè)選擇，自覺以本行業(yè)成功人士為榜樣，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

三、小結(jié)

在這個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正在深刻地改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，它也對(duì)技工院校醫(yī)用生物學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的革命性影響。技工院校醫(yī)用生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)用生物學(xué)理論、熟練掌握醫(yī)用生物學(xué)實(shí)訓(xùn)技能，達(dá)到良好的課程教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程以及走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。