技工院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式探究

楊靜

摘要：舞蹈課程是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的身心健康、智力開發(fā)、綜合素質(zhì)提升都具有重要作用，是學(xué)前教育的必修課程之一。技工院校學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)“彈、唱、畫、跳、講”一專多能的人才為理念，開設(shè)舞蹈課程旨在讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文針對(duì)當(dāng)前技工院校學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，順應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的潮流，探究技工院校如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)幼兒教育舞蹈專業(yè)課程的進(jìn)一步發(fā)展，以達(dá)到提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)前教育 舞蹈 互聯(lián)網(wǎng)+

近年來，隨著國家開放二胎政策的實(shí)施，幼師需求量急劇上升，供不應(yīng)求，技工院校學(xué)前教育專業(yè)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)“彈、唱、畫、跳、講”能力，能在幼兒園從事保育員、教師、管理人員，在早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)中心等從事專職教師，在幼教公司從事課程開發(fā)、玩具設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、高技能綜合型人才為目標(biāo)。另一方面，隨著家庭收入的逐步提高，家長對(duì)學(xué)前教育的重視程度提高，尤其重視孩子藝術(shù)造詣的早期培養(yǎng)，因此，技工院校學(xué)前舞蹈教育課程的開設(shè)顯得尤其重要。

一、技工院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

技工院校生源良莠不齊，在舞蹈教學(xué)上存在學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差、耐力不夠等情況。此外，技工院校的學(xué)前教育專業(yè)起步比較晚，教學(xué)硬件有所欠缺，學(xué)時(shí)分配也存在不足，且教學(xué)手段傳統(tǒng)，學(xué)生領(lǐng)悟和吸收速度很慢，因此，急需尋找新的教學(xué)模式來滿足教學(xué)需求。

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較差

近幾年技工院校發(fā)展迅速，但是生源質(zhì)量不高。技工院校入學(xué)無需專業(yè)面試，因此大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前未接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，接受過舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生所占比例非常低。絕大多數(shù)學(xué)生舞蹈基本功差，身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、軟度、開度都有明顯缺陷，給舞蹈教學(xué)帶來了極大的困難。

2.舞蹈基本功教學(xué)枯燥，學(xué)生耐力不足

學(xué)生由于沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，基本功較差，體力跟不上、能力達(dá)不到?；竟毩?xí)是最苦、最累、最枯燥的。長時(shí)間的基本功練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥，再加上身體的疲累很容易使學(xué)生放棄練習(xí)。

3.硬件條件有待加強(qiáng)，資源配置需合理

技工院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)時(shí)間普遍較短，因此舞蹈教室硬件設(shè)施配置不齊，很多是利用原有的普通課室進(jìn)行合并改造而成。舞蹈教室空間狹小、格局不規(guī)整、課室資源不足，存在多個(gè)班級(jí)共用一室或與其他科系、社團(tuán)共享課室的情況，學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練時(shí)間不足，嚴(yán)重影響學(xué)生舞蹈技能的提高。

4.招生人數(shù)過多，課堂教學(xué)難以有效實(shí)施

二胎政策的全面開放使學(xué)前教育專業(yè)的報(bào)讀情況異?；鸨Ｔ诮虒W(xué)過程中，由于班級(jí)人數(shù)過多，又采用整班教學(xué)，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去組織教學(xué)，要保證每位學(xué)生都能學(xué)到東西，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣大大降低了教學(xué)效率及質(zhì)量。

5.學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多，舞蹈課程課時(shí)不足

在學(xué)前教育專業(yè)中，除了舞蹈課程之外，學(xué)生的文化課、音樂、美術(shù)等多方面都需培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程，不能像藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)一樣，有足夠課時(shí)，能系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。技工院校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在課時(shí)不足的情況。技工院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容包括舞蹈基本功教學(xué)、眾多舞種的講解、幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)及創(chuàng)編訓(xùn)練等，如果單靠教師課堂上的傳授，顯然是無法達(dá)到要求的。

6.舞蹈教學(xué)多采用傳統(tǒng)方式，成效不顯著

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)對(duì)舞蹈基本功和初步舞蹈創(chuàng)編等打基礎(chǔ)階段課程的效果較好。但課堂時(shí)間緊，教學(xué)內(nèi)容多，如果對(duì)學(xué)生過度灌輸，效果會(huì)適得其反。課堂教學(xué)只能教導(dǎo)要點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。雖然很多教師也結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，但他們大多只是將課堂上本來要講解的內(nèi)容簡單機(jī)械地復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這仍然屬于傳統(tǒng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣的復(fù)制并沒有考慮到學(xué)生接受能力的差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的需要，也沒有對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容解析和重構(gòu)，因而教學(xué)質(zhì)量始終堪憂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式能夠突破時(shí)間和空間的局限，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能夠進(jìn)行自我練習(xí)和提升，同時(shí)，也可以讓學(xué)生和教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行觀看和評(píng)價(jià)，達(dá)到課后監(jiān)督的目的。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的教育，它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教育和通信聯(lián)系。這場(chǎng)兼具戰(zhàn)略性和全局性的教育革命變革將互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)和教育深入地結(jié)合在一起，促進(jìn)了教育進(jìn)步、效率提升，優(yōu)化了組織結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了生產(chǎn)力發(fā)展和教育創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的舞蹈教育過程中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，而教師是舞蹈課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生的需求和偏好，是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施必須遵從的導(dǎo)向，學(xué)生和教師應(yīng)共同探討、制訂教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，學(xué)生要根據(jù)自身偏好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)。學(xué)生按照教師課程要求，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)中的課程資源，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，在課前利用視頻等多種可視化手段，自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，將課前時(shí)間重塑為一段高價(jià)值的學(xué)習(xí)時(shí)間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育讓學(xué)生免受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地按照自己的習(xí)慣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師仍然在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，提供指導(dǎo)。這樣的結(jié)合可以保障課堂時(shí)間的質(zhì)量和效率，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果;學(xué)生能夠在具體的訓(xùn)練中應(yīng)用課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升自身的獨(dú)立解決問題能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在舞蹈課堂的有效利用

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，4G手機(jī)的普及，使教育的方式方法發(fā)生巨大的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式使海量舞蹈課程資源得以共享，使教學(xué)突破了時(shí)間和空間的局限，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸。

（1）教師通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分挖掘視頻網(wǎng)站的優(yōu)秀資源。優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站有多年視頻積累，其中不乏優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目、舞蹈作品資源，可以從學(xué)前舞蹈教育需求的目的出發(fā)，篩選適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻。并利用網(wǎng)站免費(fèi)上傳視頻的功能，記錄、存儲(chǔ)練習(xí)過程。教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)并顧及學(xué)習(xí)者差異，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容既要與課堂內(nèi)容有連接性，也要具有足夠的廣度、深度，確保內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。

（2）教師在課堂上要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示教學(xué)要點(diǎn)以及進(jìn)行教學(xué)答疑。在課堂教學(xué)中，教師要將原本完整的教學(xué)內(nèi)容打碎并重構(gòu)，再借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行培養(yǎng)。而且教師要注重利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的記錄，并組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，專注于對(duì)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生個(gè)體間和小組間的交流，也可以利用平臺(tái)進(jìn)行答疑。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接評(píng)定成績，也可以通過布置練習(xí)或者測(cè)試來評(píng)定學(xué)生知識(shí)技能水平。

（3）課后教師要及時(shí)運(yùn)用微信實(shí)時(shí)交互、分享。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)速度提升讓教與學(xué)突破時(shí)間和空間的局限。教師與學(xué)生實(shí)時(shí)交互，學(xué)生充分利用課余時(shí)間練習(xí)，教師能跨越空間進(jìn)行指導(dǎo)。微信還能建立班級(jí)群組，學(xué)生們相互分享、交流、促進(jìn)。微信平臺(tái)也有眾多優(yōu)秀的相關(guān)公眾號(hào)，可推薦給學(xué)生關(guān)注，學(xué)生可通過關(guān)注相關(guān)公眾號(hào)定期獲得專業(yè)相關(guān)的舞蹈文章、資源推送，短篇文章、教學(xué)資源能把零碎時(shí)間利用起來。

（4）利用抖音等創(chuàng)新媒體，讓學(xué)生勇于秀自己的練習(xí)及舞蹈創(chuàng)意。通過抖音等短視頻APP的充分利用，可以引導(dǎo)學(xué)生基本功分動(dòng)作練習(xí)拍攝，短時(shí)間的限制也能促使學(xué)生創(chuàng)編時(shí)盡量開動(dòng)腦筋，創(chuàng)意編排，從簡短的10幾秒視頻開始，讓學(xué)生勇于表達(dá)、勇于練習(xí)、勇于發(fā)揮創(chuàng)意。

三、小結(jié)

線上線下一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式將給舞蹈專業(yè)課的教學(xué)帶來顛覆性的變革。一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的影像資料和豐富的學(xué)習(xí)資源讓課前的有效預(yù)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和協(xié)作的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力;另一方面，教師幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略和實(shí)施程序。通過課堂的教學(xué)訓(xùn)練，課余利用互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)引導(dǎo)、提升學(xué)生舞蹈的興趣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的舞蹈資源，開闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生通過視頻網(wǎng)站、短視頻平臺(tái)分享自己練習(xí)、創(chuàng)意編排等的視頻，讓學(xué)生想練、敢練、多練，最終達(dá)到提升舞蹈技能、舞蹈創(chuàng)編能力的目的。