浙江省獨(dú)立學(xué)院“課內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究

□ 宋廣亮（浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院 浙江 嘉興 314408）

大學(xué)生的身心發(fā)展直接關(guān)系著國家未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族偉大復(fù)興，良好的身心素質(zhì)是開展創(chuàng)造、創(chuàng)新工作的重要保障，如何提高大學(xué)生的身心健康一直是廣大體育工作者的一項重大課題。據(jù)2017年公布的 《中國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展歷程》和2015公布的《2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》結(jié)果顯示，和往年相比，我國學(xué)生體質(zhì)依然呈下降趨勢且肥胖率逐年上升。在當(dāng)前學(xué)校的體育場館、專業(yè)師資等配置日趨完善的形勢下，學(xué)生的體質(zhì)健康并沒有得到良好的改善，這不得不引發(fā)眾人深思。因此，挖掘體育教學(xué)的最大效益，保持其育人的連續(xù)性和延伸性，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，成為廣大體育工作者迫在眉睫的任務(wù)。“課內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)既能完成課堂教學(xué)任務(wù)又能銜接學(xué)生的課外體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能和興趣，在時間和空間方面拓寬了體育的育人功能，增加學(xué)生參加體育鍛煉的頻次，為發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)，與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，俱樂部制體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面展現(xiàn)出積極性的作用。

1、“課內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)的概念釋義

俱樂部是英文Club的音譯，俱樂部制體育教學(xué)是按照俱樂部的組織形式實施體育教學(xué)的一種新型體育教學(xué)模式。劉建坤，王桂欣在《我國普通高校開展體育教學(xué)俱樂部研究文獻(xiàn)的綜述》文章中所述：體育俱樂部制教學(xué)是以體育練習(xí)者自覺結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動場館為依托，圍繞著某一運(yùn)動項目，以俱樂部的組織形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動訓(xùn)練、群體競賽融為一體的體育課堂教學(xué)模式，它只是高校眾多教學(xué)模式中的一種，其目的是為增強(qiáng)師生體質(zhì)，提升體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)彼此間的友誼，最終形成終身體育鍛煉的習(xí)慣和健康、科學(xué)、文明的生活方式。“課內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)把課內(nèi)俱樂部和課外俱樂部做到了良好的兼容，即保障了體育課的課堂教學(xué)任務(wù)，又能兼顧學(xué)生課外鍛煉和訓(xùn)練比賽，是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的一種全新體育教學(xué)模式。

2、“課內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)的基本類型

查閱近十年相關(guān)的文獻(xiàn)資料顯示，把俱樂部制體育教學(xué)的類型歸納較為全面的是鄒師、馮火紅，他們把俱樂部制體育教學(xué)的類型定義為課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部、課外體育教學(xué)俱樂部和課內(nèi)結(jié)合的體育教學(xué)俱樂部。在此把課內(nèi)結(jié)合的體育教學(xué)俱樂部定義為“課內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)?！罢n內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)按照教學(xué)時間劃分為：（1）是把課內(nèi)教學(xué)的學(xué)時按照一定的比例分配到課內(nèi)和課外進(jìn)行組織教學(xué)；（2）課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外鍛煉的組織形式。兩者都強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的融合，注重課外培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、組織協(xié)調(diào)的能力。

3、網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”俱樂部制教學(xué)模式的構(gòu)建

獨(dú)立院校學(xué)生群體的個性化強(qiáng)、興趣廣泛、參加活動積極性高、身心素質(zhì)較好等特點，“課內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)靈活的組織形式和多元化的評價方式符合當(dāng)前獨(dú)立院校學(xué)生身心發(fā)展的需求。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、組織形式、評價方式三個方面進(jìn)行構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”網(wǎng)球俱樂部制教學(xué)。

3.1、網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”俱樂部制教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

表1 網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”俱樂部制教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

“課內(nèi)外一體化”俱樂部制體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)來實施，培養(yǎng)過程貫穿整個大學(xué)四年。對于剛步入大學(xué)的一年級學(xué)生來講，運(yùn)動技能水平普遍較低，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境不熟悉，對各個項目技能的掌握還不了解，通過一年的課內(nèi)俱樂部學(xué)習(xí)，獲得專項運(yùn)動技能和提升運(yùn)動能力；二年級學(xué)生有了一定的運(yùn)動技能，可以通過某一運(yùn)動項目進(jìn)行鍛煉，主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和習(xí)慣；三、四年級的學(xué)生對項目認(rèn)知比較清晰，運(yùn)動技能相對較高，通過校內(nèi)外比賽培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動文化和頑強(qiáng)意志品質(zhì)，接軌社會。按照網(wǎng)球 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生之間運(yùn)動水平的不同，分成初級、中級、高級三個級別制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo) （見表1），三者成相輔相成的關(guān)系，遵循循序漸進(jìn)原則，尊重學(xué)生運(yùn)動興趣，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，發(fā)揮體育育人的本質(zhì)功能。

3.2、網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”俱樂部制教學(xué)的組織形式

構(gòu)建“7+3”課內(nèi)外一體化網(wǎng)球教學(xué)模式。（1）管理保障：實施的整個過程在校運(yùn)動委員會、教務(wù)部、體育中心、社團(tuán)聯(lián)和分院體育部等多部門協(xié)作下保障教學(xué)的有序開展；（2）學(xué)生選課：在學(xué)生選課前給出選課建議（基礎(chǔ)身體素質(zhì)指標(biāo)、前期運(yùn)動經(jīng)歷等），學(xué)生根據(jù)自己情況和興趣愛好自主選課；（3）課時劃分和課程內(nèi)容：把原有的網(wǎng)球課堂學(xué)時按照課內(nèi)70%和課外30%的比例進(jìn)行劃分，課內(nèi)突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力，倡導(dǎo)教師采用啟發(fā)性、探究式、討論式教學(xué)，傳授專項技能、科學(xué)健身方法、比賽規(guī)則和裁判法。教師根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動等級的評定方法（30%他評+70%自評）對學(xué)生的運(yùn)動等級進(jìn)行劃分，為學(xué)生將來進(jìn)入課外俱樂部鍛煉夯實基礎(chǔ)。課外教師根據(jù)學(xué)生個體差異（初、中、高）各個等級制定相應(yīng)的運(yùn)動方案，教師在整個過程中起指導(dǎo)作用，網(wǎng)球社團(tuán)、體委、班長等主要成員負(fù)責(zé)組織，校代表隊隊員以助理教練的形式參與課外鍛煉，每周2次，時長90分鐘，定期組織校內(nèi)網(wǎng)球積分比賽和面向兄弟院校及地方網(wǎng)協(xié)的邀請賽，接軌社會；（4）對象：一二年級的學(xué)生參加課內(nèi)外俱樂部活動，三四年級的學(xué)生只參加課外俱樂部活動。

3.3、網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”俱樂部制教學(xué)的評價方式

在俱樂部制體育教學(xué)中的評價方面，應(yīng)該重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與度和運(yùn)動能力進(jìn)行評定，重視過程性評價、協(xié)調(diào)好定量與定性評價、引入“自評和他評”，采用靈活、科學(xué)的評價手段，如圖1所示。

圖1 網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”俱樂部制教學(xué)組織形式

（1）增加過程性評價所占的比例。

結(jié)果性評價在傳統(tǒng)體育教學(xué)評價中占主導(dǎo)地位,這種評價方式可以反映出學(xué)生這段時間內(nèi)學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的效果和身體素質(zhì)鍛煉情況,但學(xué)生個體之間的差異比較大，評價結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不同步，很難客觀反映學(xué)生的真實鍛煉情況，增加過程性評價可以全方位的了解學(xué)生參與運(yùn)動的程度。

（2）定性評價和定量評價相結(jié)合。

定量評價在體育教學(xué)評價中是一個非常實用的評價手段，能夠科學(xué)反映學(xué)生的運(yùn)動水平，但是此種評價手段難以反映出學(xué)生的一些內(nèi)在的難以測量的指標(biāo)，包括意志品質(zhì)、責(zé)任感、社交能力、以及對待比賽輸贏的態(tài)度等，這些內(nèi)在指標(biāo)往往是影響學(xué)生自主參與體育鍛煉和培養(yǎng)運(yùn)動興趣的重要因素，因此,把定性與定量評價相結(jié)合才能最大發(fā)揮體育育人的本質(zhì)功能。

（3）自評與他評相結(jié)合。

在整個評價體系里面引入“自評”能使學(xué)生對專項知識掌握更為扎實，主動學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)。在網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部的教學(xué)評價中,教師負(fù)責(zé)設(shè)計“自評”的評分指標(biāo)，學(xué)生參照各項指標(biāo)結(jié)合自身的表現(xiàn)給予評定?！八u”除了教師的評價以外，增加俱樂部成員、助理教練員、社團(tuán)社員的評定。

圖2 網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”俱樂部制教學(xué)的評價方式

4、實施的預(yù)期效果和建議

4.1、預(yù)期效果

與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相比，網(wǎng)球課實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，預(yù)期效果有：（1）可以提高學(xué)生的基本技術(shù)和實戰(zhàn)能力；（2）可以提高學(xué)生的機(jī)體機(jī)能、運(yùn)動素質(zhì)、改善學(xué)生的身體形態(tài)，實現(xiàn)體質(zhì)健康目標(biāo)；（3）在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣和習(xí)慣、提高心理健康水平和社交能力、形成終身體育意識等方面有積極性的促進(jìn)作用。

4.2、建議

（1）給師生一定的激勵機(jī)制。

對于教師，課外多出來的工作量可以按照一定課時量給與補(bǔ)貼；對于參與俱樂部活動組織、助教等工作的社團(tuán)社員、體育委員、校隊隊員等可以按照勤工儉學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放一定的補(bǔ)助，或者給與第二課堂加分等激勵手段。

（2）協(xié)調(diào)網(wǎng)球項目與學(xué)生選課人數(shù)之間的比例。

開課項目和學(xué)生選課人數(shù)的比例不均衡現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校應(yīng)考慮自身的文化背景、學(xué)生性別結(jié)構(gòu)和興趣分層等，合理利用教學(xué)資源，保證教學(xué)質(zhì)量，從實際出發(fā)一方面提高教師的綜合技能，另一方面調(diào)控學(xué)生選課人數(shù)，每個俱樂部控制在30-50人為宜。

（3）網(wǎng)球教學(xué)受場館、器材的局限。

網(wǎng)球運(yùn)動是一項對場館要求較高且對學(xué)生容納量較底的項目，一片網(wǎng)球場對學(xué)生的容納量有限。此外，教學(xué)受雨水天氣影響大，因此，增加室內(nèi)網(wǎng)球場的數(shù)量或提高網(wǎng)球場的利用率開發(fā)短式網(wǎng)球或板式網(wǎng)球教學(xué)等。以往學(xué)校免費(fèi)提供學(xué)生上課使用的網(wǎng)球拍和網(wǎng)球，但是使用過程中損壞、丟失比較多，不利于網(wǎng)球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，可以讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件自行購買器材，即節(jié)約了學(xué)校的開支，又可以使學(xué)生接受網(wǎng)球裝備文化的熏陶，實現(xiàn)共贏。