“校園好聲音”活動(dòng)結(jié)合中職聲樂教學(xué)的嘗試

藍(lán)麗

中職學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的具有較高專業(yè)素質(zhì)、理論水平、教學(xué)能力的幼教人才的重要使命。專業(yè)課程設(shè)置中聲樂是中職音樂教學(xué)中的一門重要課程，它比較抽象，看不見摸不著，教學(xué)中不僅要靠教師口述與示范，更多的還要靠學(xué)生自身體會(huì)與反復(fù)琢磨，才能嫻熟地掌握歌唱技能。

我校生源大多來自山區(qū)，她們從小缺失音樂基礎(chǔ)教育，音樂素質(zhì)較低且參差不齊，學(xué)習(xí)上也欠缺積極性。如何提高聲樂課堂的教學(xué)實(shí)效，成為困擾教師的難題。陶行知先生說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子?！庇纱?，我們不難看出：學(xué)生并不僅僅是知識(shí)的接受者，也可以做“小老師”，向同學(xué)傳授知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都可以并有義務(wù)去參與知識(shí)信息的交流和文化的傳承。因此，通過我們開展 “校園好聲音”活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，有效提高了教學(xué)效果。

一、開展“校園好聲音”，激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，提高聲樂專業(yè)的教學(xué)效果，我校組織、開展了“校園好聲音”活動(dòng)。我們的具體做法是：以班為單位，在對(duì)每個(gè)班學(xué)生的音樂水平先摸底的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，每組五到七人，利用每周班會(huì)課讓各小組學(xué)生以小老師的角色到指定班級(jí)進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。

“校園好聲音”把教師的講臺(tái)變成了眾多學(xué)生施展才華的“舞臺(tái)”，在形式上可以帶給學(xué)生無限的新奇感。在聲樂課教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮“小老師”的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作引導(dǎo)，讓學(xué)生們以一名老師的身份嚴(yán)格要求自己，使“小老師”們真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，從枯燥乏味的“要我學(xué)”變成樂此不疲的“我要學(xué)”。同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與，在“幕后”為“臺(tái)前”的“小老師”設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容、提供豐富具體的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)“小老師”全身心地投入“校園好聲音”活動(dòng)之中。

例如，在教唱歌曲《牧羊姑娘》時(shí)，筆者先在“幕后”對(duì)“小老師”進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，向他們描述歌曲復(fù)雜多變的背景與憂傷無奈的情感，讓他們?cè)谧詫W(xué)歌曲時(shí)注意體會(huì)旋律的走向，指導(dǎo)他們帶著歌曲情緒去學(xué)習(xí)、試練，并注意避免機(jī)械式重復(fù)學(xué)習(xí)旋律的枯燥。然后將講臺(tái)交給了“校園好聲音”的“小老師”們。這些“小老師”安排了小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，除了一板一眼地教大家練習(xí)正確的歌唱方法外，還大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)大家將歌曲內(nèi)容用肢體語言呈現(xiàn)，其間涉及歌曲處理、動(dòng)作表現(xiàn)、隊(duì)形編排等難點(diǎn)內(nèi)容，筆者適時(shí)地從旁指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)。整個(gè)過程，臺(tái)上臺(tái)下都以學(xué)生為主體，就連平時(shí)比較頑皮懶散的學(xué)生也能踴躍參與、積極練習(xí)，為自己的小組出力。整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑，氣氛活躍。這種教學(xué)形式符合學(xué)生的心理特征，也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常好。

實(shí)踐證明，當(dāng)我們打造了“校園好聲音”這個(gè)平臺(tái)、再引入了“興趣”當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮積極主動(dòng)性、展示個(gè)性和潛能。

二、借助“校園好聲音”，提高學(xué)習(xí)聲樂的自信

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教師，除了專業(yè)技能過關(guān)之外，還需具備作為一名教師的自信。這種自信源于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專業(yè)技能。而“校園好聲音”活動(dòng)要求每個(gè)小組在班會(huì)課到指定班級(jí)擔(dān)任“小老師”開展音樂教學(xué)，這為提高學(xué)生的自信心提供了非常好的鍛煉平臺(tái)。學(xué)生通過課前的充分準(zhǔn)備，彌補(bǔ)本身基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)技能不夠扎實(shí)的不足，可以在一定程度上消除登上講臺(tái)的緊張情緒，減輕心理負(fù)擔(dān)，從而提升自信心，幫助解決課上臨場(chǎng)問題，并積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，15春學(xué)前教育的億慧同學(xué)，音樂基礎(chǔ)薄弱。雖經(jīng)勤學(xué)苦練，學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意，在“校園好聲音”活動(dòng)之初，怯場(chǎng)情況相當(dāng)嚴(yán)重。久而久之，她產(chǎn)生了“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好聲樂”的不自信心理。針對(duì)她的特殊情況，筆者為她“量身定做”了一套教育目標(biāo)：首先，采用鼓勵(lì)為主的方式，激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情;接著，引導(dǎo)她尋找自身的閃光點(diǎn)，比如“音準(zhǔn)不好，但音域頗廣”等，幫助她樹立學(xué)習(xí)自信;然后，在課堂上盡量多地為她提供試練的機(jī)會(huì)，增加授課實(shí)操次數(shù)，豐富她的聲樂體驗(yàn)，挖掘她的內(nèi)在潛力，促進(jìn)她的專業(yè)技能在循序漸進(jìn)中不斷進(jìn)步;最后，在為她夯實(shí)了一切基礎(chǔ)后，才走關(guān)鍵一步——豐富她的授課經(jīng)驗(yàn)，提供平臺(tái)，讓她越來越享受擔(dān)當(dāng)“校園好聲音”的“小老師”這一光環(huán)帶給她的榮耀和成就感。如此一來，她的學(xué)習(xí)熱情不斷激發(fā)，自信心和聲樂課教學(xué)的教學(xué)效果也越來越好。

學(xué)生的自信需要培養(yǎng)。所謂“培養(yǎng)”，意即并非朝夕可達(dá)。教師所能做的，就是把握契機(jī)、提供平臺(tái)、促其成長(zhǎng)。而“校園好聲音”無疑是個(gè)培養(yǎng)自信的良好平臺(tái)。

三、結(jié)合“校園好聲音”，教給學(xué)習(xí)聲樂的方法

學(xué)習(xí)聲樂是個(gè)需要付出艱苦努力的過程。這個(gè)過程需要興趣、需要自信，更需要方法。在聲樂課練習(xí)過程中，從發(fā)聲練習(xí)，到簡(jiǎn)單歌曲練習(xí)，再到自彈自唱，都是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過程，且是個(gè)較為枯燥的過程，若想學(xué)生堅(jiān)持下去，需要教師想方設(shè)法、使用各種教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生并使其保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，否則，學(xué)生很有可能因“學(xué)不得法”而事倍功半，難以練就過硬的專業(yè)基本功。

陶行知先生說：“為學(xué)而學(xué)”不如“為教而學(xué)”之親切?！靶@好聲音”活動(dòng)把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，樹立“為教而學(xué)”的思想，賦予學(xué)生作為一名教師的使命感，可以使其勇于克服種種困難和挫折，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，盡力讓自己先學(xué)好，然后努力使人明白。比如，16春學(xué)前教育的淑婷同學(xué)，學(xué)了一年多的聲樂，還是不能很好地掌握美聲發(fā)聲方法。但是，即將登上“校園好聲音”講臺(tái)前，她迫切希望能克服發(fā)聲時(shí)舌頭卷縮、氣息不穩(wěn)的毛病，向我求助。這時(shí)，再認(rèn)真向她重申：“口腔是氣息流出人體的最后一個(gè)關(guān)卡，若舌卷或縮，自然會(huì)堵住氣息的通道，不僅高音上不去，而且氣息和舌的對(duì)抗會(huì)使你感到越唱越累。所以，發(fā)聲時(shí)，舌平應(yīng)以舌尖輕抵下牙齒為最佳。你現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)壞習(xí)慣，建議你在練聲的時(shí)候含上一顆糖，舌自然不敢卷或動(dòng)彈，而且能成一種比較自然的狀態(tài)。一旦習(xí)慣之后，不再需要糖的幫助的時(shí)候，你就會(huì)明顯覺得掌握了方法，收放自如?！笨梢姡靶@好聲音”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，可以有效地提高和調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生專業(yè)基本功得到迅速且有效的提高。教師身為教學(xué)的主導(dǎo)者，需要做的，就是教給方法、指點(diǎn)迷津。

綜上所述，把“校園好聲音”活動(dòng)和聲樂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提前站上講臺(tái)，可為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺(tái)，有利于學(xué)生彈唱等基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對(duì)自身的要求，使聲樂教學(xué)實(shí)效得到保證，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升也大有裨益。