英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有效融合

張綺梅

近年來，社會經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展，社會對技能型人才需求量也在與日俱增。采用多種教學(xué)手段開展教學(xué)，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和獲取知識的能力。學(xué)生作為國家和民族的希望，教育的質(zhì)量深受關(guān)注，因此，在新時(shí)代中，教育方式也要求創(chuàng)新，教師通過將英語技能大賽與中職英語教學(xué)進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加輕松、愉快。中職學(xué)校組織英語技能大賽是一種有效的學(xué)習(xí)方法和策略，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生更好地了解英語專業(yè)的發(fā)展前沿，利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、中職英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)模式和理念比較落后

目前，在英語專業(yè)教學(xué)的過程中，仍有部分中職學(xué)校在英語教學(xué)過程中是采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法和教學(xué)理念開展教學(xué)，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不僅不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)也不利于師生之間的溝通與交流，從而導(dǎo)致英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平無法得到有效的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生雖然可以對英語專業(yè)知識進(jìn)行理解與掌握，卻無法在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，無法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的信心，最終導(dǎo)致學(xué)生無法積極參與到英語技能大賽中，無法促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）英語教學(xué)設(shè)計(jì)得不合理

目前，大部分的中職學(xué)校在開展英語教學(xué)過程中都出現(xiàn)了課程設(shè)置的不合理現(xiàn)象，不僅影響了教學(xué)整體的質(zhì)量和效率，而且中職學(xué)校在對英語專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，只重視理論知識的教學(xué)，沒有將理論知識與實(shí)際的操作能力進(jìn)行有效的結(jié)合，沒有將中職英語技能大賽與英語教學(xué)、學(xué)生就業(yè)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，而且在開展英語技能大賽的過程中沒有采用分組對抗的形式，極大地忽視了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。再加上課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致畢業(yè)生無法滿足社會對于英語專業(yè)人才的需要，學(xué)生在畢業(yè)之后也無法與社會和實(shí)際的工作接軌。

二、英語技能大賽與中職英語教學(xué)的有效融合策略

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在信息技術(shù)發(fā)展中和多媒體技術(shù)發(fā)展中都得以廣泛的應(yīng)用，并取得了非常顯著的效果，也是教育教學(xué)改革之后的一種新型教學(xué)法，可以通過采用不同的形式將對多種情感、教育、知識進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還可以在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語給予合理的引導(dǎo)和培訓(xùn)。在英語技能大賽中，通過與情境教學(xué)活動進(jìn)行有效的結(jié)合，可以將圖片傳統(tǒng)的教學(xué)方式以情境交流的方式表達(dá)出來，這樣可以更好將技能大賽和英語教學(xué)活動有機(jī)融合的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不僅推動了英語教學(xué)的改革，而且在一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

英語技能大賽中有一個(gè)環(huán)節(jié)是情景交流。在這過程中，中職英語教師可以通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來更好地吸引學(xué)生的注意力，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于使學(xué)生更好地深入到學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷提高學(xué)生的英語水平。例如：在開展如何購物“How much? is? it？”一課時(shí)，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)定一個(gè)合適的情景開展教學(xué)，可以設(shè)生日派對、為父母做家務(wù)，市場購物等，在特定的環(huán)境中對相關(guān)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在活動中可以加深學(xué)生的體驗(yàn)度。教師在這個(gè)教學(xué)過程中可以給出一些關(guān)鍵單詞、詞組、句型。例如：“on sale”“? Id like to…”“How much is it？”等，讓學(xué)生對這個(gè)過程中進(jìn)行全面性的描述，在闡述的過程中不僅可以掌握相關(guān)的單詞、句型，還可以在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的應(yīng)用，在無形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

（二）微格教學(xué)法

英語技能大賽中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是風(fēng)采展示，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成才藝展示，可以采用多樣化的形式，并在這個(gè)過程中要弘揚(yáng)正能量，將社會中的陋習(xí)進(jìn)行鞭策，并且還具有一定的觀賞性。要想在教學(xué)的過程中更好地提高學(xué)生的才藝水平，一定要將微格教學(xué)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，并起到畫龍點(diǎn)睛的作用。微格教學(xué)法也是教育教學(xué)改革之后的一種新型教學(xué)法，主要是將少數(shù)學(xué)生作為研究對象，積極探索有效的微型化課堂，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合多個(gè)方面進(jìn)行開展。例如：組織分析、教學(xué)總結(jié)、反饋評價(jià)等，對學(xué)生開展技能訓(xùn)練的過程中一定要加深學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的探究和分析，以此來不斷提高學(xué)生的探究能力和語言的表達(dá)能力。在實(shí)際操作的過程中，教師要將課堂教學(xué)活動與英語技能大賽進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來構(gòu)建高效課堂。在開展英語技能大賽職業(yè)風(fēng)采的活動中，可以合理引入微格教學(xué)法，讓學(xué)生通過微視頻參加訓(xùn)練，讓學(xué)生可以直觀地了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對自己的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生本應(yīng)是課堂的主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生要積極參與到英語的教學(xué)中，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，可以更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生積極性，可以進(jìn)行有創(chuàng)新的互動教學(xué)，使學(xué)生可以主動參加到英語的教學(xué)中來;其次，親其師、信其道，學(xué)生只有在平等、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)高效的英語教學(xué)。因此在英語教學(xué)的過程中要與學(xué)生共同參與，使學(xué)生可以消除對教師的陌生感和恐懼感，可以使教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和溝通，為學(xué)生營造一種“暢所欲言”的英語技能大賽的主持人，在主持的過程中，“主持人”要使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，通過采用這種方式可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。同時(shí)還可以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，甚至還可以得到老師的肯定和表揚(yáng)，久而久之，學(xué)生不僅擁有了足夠的自信心，而且也逐漸提高了學(xué)生的英語水平。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

由于中職教學(xué)體制的不斷改革，對英語教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師在英語教學(xué)和英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，所以要注重教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)的教學(xué)水平。首先，通過培訓(xùn)的方式對教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平加以有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提高英語教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓他們意識到一支政治素養(yǎng)過硬的教師隊(duì)伍在英語教學(xué)過程中的重要性。另外，中職學(xué)校還可以組織一些相關(guān)學(xué)校中的優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，或者是留學(xué)深造、外出訪問，使教師可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，豐富教師的知識儲備，提高教師的教學(xué)水平;其次，由于英語專業(yè)對口語表達(dá)能力的要求非常高，教師要擁有足夠的口語表達(dá)技能，具有較強(qiáng)的職業(yè)品質(zhì)，所以中職學(xué)校要建立完善的人才招聘渠道，提高教師入職的門檻，在招聘的過程中要遵循擇優(yōu)錄取原則，選擇高學(xué)歷，技能強(qiáng)，具有知識儲備的教師，使加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以有一個(gè)質(zhì)的飛躍;最后，制定健全的激勵機(jī)制和考核機(jī)制，定期對教師進(jìn)行考核，根據(jù)考核成績給予相應(yīng)的獎懲，以此來提高教師對英語教學(xué)的積極性和責(zé)任心，為我國中職學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育理念，它不利于提高中職學(xué)校英語教學(xué)的效率與水平，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將英語技能大賽與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加趣味盎然，靈動精彩，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在很大程度上提高了學(xué)生的英語水平，提高了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)中職學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)職業(yè)技能型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。