探析如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

孫春枝

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在我國高中教育中，音樂教育的重要性逐漸突顯出來，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，有著重要的影響。但是，在高中音樂教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著或多或少的問題，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 審美能力 策略

作為一種情感表達(dá)的重要藝術(shù)形式，音樂的審美教育功能較為強(qiáng)大。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升他們的音樂素養(yǎng)，以促使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備較為單一

現(xiàn)如今，在我國一些高中學(xué)校中，存在著教學(xué)設(shè)備單一的情況，這導(dǎo)致學(xué)生難以直觀地感受到音樂的魅力，無法理解音樂精神的意義。此外，由于我國大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的文化成績更加的重視，而且大部分的學(xué)生都將自己的主要精力放到高考上，這就使得音樂這門學(xué)科的受重視程度較低。在這種背景下，音樂課程的課時(shí)較少，教學(xué)設(shè)備單一，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平得不到提升。在課堂教學(xué)中，許多音樂教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講述，或者直接教學(xué)生唱歌，這不利于學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。

2.忽視了對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)

音樂這門課程具有很強(qiáng)的審美教育功能，通過教學(xué)可以讓學(xué)生感受到“美”，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，在教學(xué)過程中，一些音樂教師卻忽視了對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，他們更多的是培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，或者是干脆讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，聽歌或者做其他學(xué)科的練習(xí)。這樣一來，學(xué)生雖然唱歌水平得到了提升，但是其審美意識(shí)以及審美能力卻未能得到發(fā)展，這不利于他們后期音樂課程的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要策略

1.豐富教學(xué)手段，激發(fā)情感體驗(yàn)

在音樂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，那么就需要以增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的書本、鋼琴等傳統(tǒng)教學(xué)方式有所抵觸，并且對(duì)課本中的交響樂、舞劇作品等興趣不高，這使得學(xué)生因?yàn)殍b賞水平較低，所以難以理解音樂表現(xiàn)的“美”，進(jìn)而對(duì)音樂課程不感興趣。

基于此，教師可以采用多媒體教學(xué)法，通過圖文并茂的方式，將音樂渲染力較強(qiáng)的特征表現(xiàn)出來。例如，在音樂播放過程中，教師可以配上相應(yīng)的圖片以及文字，然后再輔以講解，使學(xué)生被帶入到音樂情境之中，以加深他們對(duì)音樂的理解。如在《彌渡山歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先圍繞南方民歌的歷史傳統(tǒng)進(jìn)行講述，然后在網(wǎng)上下載南方民歌的樂曲，使學(xué)生能夠初步理解南方民歌的特點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式，就能夠使原本枯燥乏味的音樂學(xué)習(xí)變得更具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以直接在網(wǎng)上下載歌曲MV供學(xué)生欣賞，這種MV情景模式能夠讓學(xué)生一目了然，對(duì)音樂的理解也會(huì)更加的深入。

2.參與音樂實(shí)踐，增強(qiáng)審美情趣

在音樂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中，能夠?qū)崿F(xiàn)審美情趣的增強(qiáng)。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，或者讓學(xué)生敲擊節(jié)奏的方式，使他們對(duì)音樂的理解更加的深入。

當(dāng)前，高中生所接觸的音樂以流行音樂為主，所以他們都具有一定的流行音樂功底。那么在音樂欣賞教學(xué)中，教師還采用以往單純地音樂聆聽方式，那么就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性?，F(xiàn)如今，在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同流行音樂所表達(dá)出來的情感進(jìn)行理解，進(jìn)而以此來強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣，是困擾眾多音樂教師的一大難題。當(dāng)今社會(huì)，流行音樂存在和商業(yè)化的特征，并且還有低俗化的現(xiàn)象存在，這就對(duì)一些青少年產(chǎn)生了不良的影響。為此，教師需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠?qū)α餍幸魳酚兄_的理解。而要想達(dá)到這一目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐之中。如在《流行風(fēng)》的教學(xué)中，教師可以采用朗誦以及演唱等方式，讓學(xué)生自主去表演，那么勢(shì)必能夠取得不錯(cuò)的效果。首先，教師可以先讓學(xué)生閉上自己的眼睛，然后播放一首配樂詩朗誦《母親》，然后讓學(xué)生自己去朗誦，并體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的含義。通過朗誦，他們就會(huì)感受到母愛的偉大。接下來，教師再讓學(xué)生說出有關(guān)歌頌?zāi)赣H的其他歌曲，并讓他們現(xiàn)場演唱一段。此時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)變得更加的活躍。接下來教師再引導(dǎo)學(xué)生欣賞《懂你》這首歌曲，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)這首歌所表達(dá)的情感，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生將這首歌曲唱出來，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，使他們對(duì)音樂的理解更加的深入。

3.拓寬音樂視野，提升音樂水平

音樂與美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)的關(guān)系較為密切，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升他們的音樂素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)與美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)之間的聯(lián)系，要拓寬學(xué)生的視野。在以往的音樂教學(xué)中，教師對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律等教學(xué)更加的重視，對(duì)音樂作品的風(fēng)格更為關(guān)注，這使得學(xué)生的思想變得非常的狹隘，忽視了音樂與其他藝術(shù)之間的聯(lián)系，從而制約了他們音樂綜合素養(yǎng)的提升。

基于此，在今后的音樂教學(xué)中，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)音樂作品中所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并將與音樂有關(guān)的知識(shí)滲入其中。如此，學(xué)生不僅能夠欣賞作品，還能夠?qū)W習(xí)一定的文化知識(shí)，為他們后期音樂修養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還需要拓寬學(xué)生的音樂視野，讓他們認(rèn)識(shí)到音樂與美術(shù)、戲劇等藝術(shù)的聯(lián)系。如在“戲劇音樂”的學(xué)習(xí)過程中，教師先對(duì)戲曲作品的產(chǎn)生背景進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解戲曲中角色的來源，這樣就能夠讓學(xué)生了解該戲曲作品所表達(dá)的內(nèi)在含義。如此一來，在欣賞戲曲時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心感受就會(huì)更加的豐富，他們對(duì)該戲曲的印象也會(huì)更加的深刻。又如，在“拉丁美洲民間音樂”的教學(xué)過程中，如果教師直接對(duì)照課本進(jìn)行講解，那么學(xué)生就會(huì)一頭霧水。因?yàn)橹型馕幕嬖谥欢ǖ牟町?，如果教師不拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)作品的民族特征進(jìn)行講述，讓他們對(duì)拉丁美洲民間音樂文化特征進(jìn)行了解，那么他們就很難理解。

在音樂教學(xué)中，教師只有通過對(duì)不同作品的展示，來擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)面，才能夠使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到提升，使其更好的欣賞不同地域、民族的音樂，繼而在不同類型的音樂作品感受到“美”，在不同的作品中增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)以及審美能力。

三、結(jié)語

綜上，在高中音樂教學(xué)中，音樂課程的受重視程度較低，學(xué)校的音樂設(shè)備不夠豐富，再加上教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效的提升。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要豐富自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn);要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的審美情趣;要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂與其他藝術(shù)之間的聯(lián)系，拓寬他們的音樂視野。如此一來，學(xué)生的審美能力就會(huì)得到質(zhì)的提升，他們的音樂綜合素養(yǎng)也會(huì)得到增強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)其朝著更加全面的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寧.淺談如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（01）：168.

[2]李菁玉.高中音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[3]郭翼美.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探析[J].科技資訊，2016，（1435）：187.