淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的親身體驗與主動實踐

焦艷菊

【摘要】新的《課程標準》中要求：“引導(dǎo)學(xué)生與周圍的特定和有趣的事物聯(lián)系起來。通過各種活動感受數(shù)學(xué)在身邊的用處。體驗使用數(shù)表達和交流。建立一種數(shù)字感?！币虼?，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】親身體驗 實踐能力 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情景，課前讓學(xué)生收集資料

生活中，我們應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然，感受生活，給學(xué)生的活動創(chuàng)設(shè)一定的空間，建構(gòu)展示自己能力的一個平臺。使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中積極參與感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識形成的過程，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

例如，在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”這一部分內(nèi)容之前，教師首先讓同學(xué)到商店、超市、菜市場等地方進行訪問、調(diào)查、統(tǒng)計。通過購買自己需要的商品這種方式，學(xué)生可以了解更多關(guān)于商品的總的價格、單價，數(shù)量，并明確了它們之間的內(nèi)在關(guān)系。

使學(xué)生在生活事例中感悟數(shù)學(xué)的思想和方法，通過親身經(jīng)歷真正體驗到數(shù)學(xué)處處在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)。然后學(xué)生根據(jù)自己買東西的過程，又編成了一道道應(yīng)用題。如有的學(xué)生說“每支鉛筆0.6元，我買了3支鉛筆，應(yīng)付多少錢？”等等。由于課前做好了充分的準備，積累了豐富的現(xiàn)實材料，學(xué)生在實踐中學(xué)會了分析、思考、探究問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的參與實踐的素質(zhì)。

二、挖掘教材，課中讓學(xué)生注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

1.讓孩子從情景圖中找興趣

新教材的最大不同之一就是，每個信息窗都是一幅情景圖，每個情景圖中包含著許多的問題串。每個信息窗里面的情景圖都是貼近兒童生活富有童趣的小故事。如“快樂的校園”“下雨了”“綠色行動”等。我就從孩子們的生活入手，選取了剛進校小朋友的親身經(jīng)歷作情景圖。在圖中，孩子們似乎找到了自己的影子。認為書中的小朋友就是自己。將自己融入圖畫，融入課本，融入了集體，融入了生活。在觀察、體驗中感受到數(shù)學(xué)知識，其實就是身邊的生活，就是為了解決生活中的一些實際問題。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)獲得了積極的情感體驗。

例如，第一冊第一單元的信息窗2《老鷹捉小雞》我是這樣設(shè)計的。我戴上頭飾當老母雞，找了10個學(xué)生當小雞，又找了一個大點的學(xué)生當老鷹，其他的同學(xué)當觀眾。這時我?guī)е瑢W(xué)們伴著音樂，玩起了游戲。

臺上表演，臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情非常之高，經(jīng)過幾分鐘的“玩?！?，我這位雞母親仍然沒有保護自己的寶寶雞，兇猛的老鷹抓住了一只。這時，我就問“小朋友，誰知道被捉住的這只小雞從雞媽媽開始數(shù)是第幾只？從最后面數(shù)又是第幾只？”學(xué)生回答后，又經(jīng)過幾次這樣地訓(xùn)練使學(xué)生真正了解了基數(shù)的意義。并學(xué)會了一種基本的生活技能，也就是數(shù)數(shù)的方法，按照一定的順序去數(shù)。從教學(xué)效率看學(xué)生在“玩”游戲的過程中不但有激情，有興趣更獲得了愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。

2.讓學(xué)生從實踐活動中增長知識

新教材設(shè)計了豐富多彩的實踐活動。實踐活動的加入使得數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加密切。孩子們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并能靈活的把知識運用到生活中去。

如一年級第二冊《奇妙的回形針》上課一開始就利用多媒體課件讓學(xué)生先欣賞美麗的圖案，使學(xué)生明白這么多美麗的圖案都是一些簡單的圖形拼合成的。欣賞完后，讓同學(xué)們用自己的小創(chuàng)意來擴展豐富的想象力，拼出自己喜歡的圖案。經(jīng)過精心設(shè)計，拼擺一幅幅作品終于完成了。有海鷗、大炮、小花、野草等。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識又提髙了學(xué)生的操作技能。在展示學(xué)生作品時我先讓學(xué)生介紹擺的是什么？用了哪些圖形？再說說為什么擺這個圖案。例如：

生1：我擺的是小樹，由一個一個的三角形組成。我要讓小學(xué)生都來植樹造林，到了春天就不會有那么大的風(fēng)沙了。

生2：我擺了一個大航母，有矩形、三角形、正方形。我擺這個圖案的意思是讓全世界的人都知道中國有一艘科技先進且雄偉的遼寧艦，保衛(wèi)著祖國的海洋。

生3：我用回形針擺出了一面國旗，因為我愛祖國，我愛紅旗，更愛祖國人民！

通過拼擺幫助學(xué)生加深了100以內(nèi)數(shù)的認識，增強了對平面圖形的感知，培養(yǎng)了同學(xué)的生活觀察力，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新意識，加強了與其他學(xué)科的整合。既學(xué)到了課本中的知識，又學(xué)到了書上沒有的東西。不僅學(xué)生的思維得到了發(fā)展，同時他的交際能力，口頭語言表達能力也得到了發(fā)展。

三、為學(xué)生留出空間，為他們在課后拓寬渠道

例如，在教學(xué)“白色污染”時，我不僅在課前準備了一些關(guān)于白色污染的信息、錄像和觸目驚心的數(shù)據(jù)。也讓學(xué)生通過各種渠道查找一些這方面的資料，并親自調(diào)查自己家里一天大約要用多少個塑料袋。其次讓學(xué)生小組內(nèi)討論交流一下獲得數(shù)據(jù)的做法。以小組為單位整理一下收集的數(shù)據(jù)，再進行計算，求出平均數(shù)。根據(jù)求出的平均數(shù)再算算全班同學(xué)每天共用多少個塑料袋，全校呢？全市呢？全國呢？再次讓學(xué)生想想如何減少白色污染，你有什么樣的建議和想法，我們自己該怎么辦？

通過以上的教學(xué)，一方面使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集，整理過程，鞏固統(tǒng)計知識，培養(yǎng)解決問題的意識，讓學(xué)生通過震撼的數(shù)據(jù)認識到白色污染的嚴重危害。為減少污染，必須從自身做起，從每個家庭做起，爭做保護環(huán)境的小衛(wèi)士。為進一步樹立學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的責(zé)任感。

四、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動性

在教學(xué)時我常以游戲、故事等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，如我在教“能被2，3，5整除的數(shù)”的特征時是這樣做的，上課后，我給同學(xué)們寫了幾個多位數(shù)，讓學(xué)生直接說出這些數(shù)能不能同時被2，3，5的其中的一個整除，同學(xué)們面面相覷不能直接答。我又讓同學(xué)們逐個進行演算。費了很大功夫，才算出來這些數(shù)能或者不能被2，3，5整除。然后我又讓學(xué)生給我任意說出幾個多位數(shù)，我馬上就判斷出這些數(shù)能或者不能被2，3，5整除。同學(xué)們演算后，都帶著驚異的目光看著我。我就告訴他們，這節(jié)課只要好好學(xué)習(xí)，都能和教師一樣，馬上判斷出一個數(shù)能不能被2，3，5或其中的任何一個數(shù)整除了。到了這時，學(xué)生對知識的渴望得到了激發(fā)。這個時候，向他們傳授知識，教給學(xué)習(xí)方法，可謂是最佳時期。課堂氣氛十分輕松，就連以前連作業(yè)都不交的學(xué)生對數(shù)學(xué)課也產(chǎn)生了極大的興趣，現(xiàn)在的這些學(xué)生作業(yè)不僅按時完成了，而且知識也掌握的比較牢固。

五、采用靈活多樣的教學(xué)形式

例如，我在講《比和比例》時是這樣談話的，“在陽光下看看面前自己的影子，再看看樓房、大樹的影子，就能算出樓房、大樹的高。你知道根據(jù)是什么嗎？你想知道其中的道理嗎？”這時學(xué)生們充滿興趣，很快進入了老師創(chuàng)造的氛圍。

又如，我在教“小數(shù)點位置移動引起數(shù)值大小變化的規(guī)律”時，我制成了小數(shù)點左右移動的復(fù)合圖片，教學(xué)時屏幕上出現(xiàn)了12345.6這個數(shù)。學(xué)生讀出這個數(shù)后，紅色醒目的小數(shù)點左移了一位，學(xué)生又讀，我就問這個數(shù)比剛才那個數(shù)擴大了還是縮小了，縮小的倍數(shù)是多少。學(xué)生答后，我又拉著小數(shù)點向左移動，讓學(xué)生進行比較，接著用同樣的方法，抽拉著小數(shù)點向右移動。學(xué)生通過觀察小數(shù)點位置的變化，很快發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點左移一位，數(shù)縮小10倍，左移兩位，數(shù)縮小100倍……而移一位，數(shù)擴大10倍，右移兩位，數(shù)擴大100倍……”的變化規(guī)律。利用靈活多樣的教學(xué)形式就較輕松的完成了這項教學(xué)任務(wù)。