基于“雨課堂”的組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

陳煒，李莉，趙秀軍，張亞楠，王立軒，田洋洋，常世陽(yáng)，張雷

（河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室，石家莊，050017）

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)手段正在逐步滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》指出，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[1]。信息化技術(shù)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的整合已經(jīng)成為各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，如何利用信息化技術(shù)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理，是各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)人員有待研究和探討的新課題。

組織學(xué)與胚胎學(xué)是研究人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能以及個(gè)體發(fā)生、發(fā)育規(guī)律的學(xué)科，屬于形態(tài)學(xué)課程，是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)課程之一。醫(yī)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程對(duì)以后的學(xué)習(xí)、科研及從事臨床工作都具有非常重要的意義。然而，作為“看不清、摸不著”的一門(mén)形態(tài)學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)下的組織學(xué)與胚胎學(xué)常常給學(xué)生帶來(lái)復(fù)雜、枯燥、難以理解、更難記憶的印象。如何利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，進(jìn)行針對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)改革，達(dá)到更好的教學(xué)效果，是我們近年來(lái)一直努力的方向。

我們選取2018 級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生為試點(diǎn)，將“雨課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)引入組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)過(guò)程，初步探討信息化技術(shù)同組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的整合效果，為后續(xù)改革奠定基礎(chǔ)。

研究對(duì)象及方法

1 雨課堂

“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線于2016 年共同推出的新型智慧教學(xué)工具，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果[2]。該學(xué)習(xí)平臺(tái)將PPT（powerpoint）與手機(jī)微信融為一體，能夠以極低的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)課件推送、課上測(cè)驗(yàn)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)采集分析等多種重要功能，能夠幫助教師運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)水平和質(zhì)量，是混合式教學(xué)的新“利器”。越來(lái)越多的文獻(xiàn)報(bào)道了“雨課堂”在多種醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的初步實(shí)踐與應(yīng)用，均獲得了較好的教學(xué)效果[3-5]。

2 研究對(duì)象

研究對(duì)象為我校2018 級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)一、二大班同學(xué)，共441 人，二大班為研究組220 人，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)；一大班為對(duì)照組221 人，在教學(xué)過(guò)程中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。兩組教學(xué)過(guò)程為同一授課教師實(shí)施，學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度相同。兩組學(xué)生人數(shù)、年齡、入學(xué)成績(jī)等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P＞0.05)。

3 教學(xué)過(guò)程實(shí)施

3.1 對(duì)照組教學(xué)過(guò)程實(shí)施

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，以教師為主體，課堂授課以講解和演示為主，系統(tǒng)傳授要求掌握、理解和熟悉的基本知識(shí)，課后布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)題以促使學(xué)生理解、記憶、鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.2 研究組教學(xué)過(guò)程實(shí)施

研究組教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)。

3.2.1 課前

教師在電腦上訪問(wèn)“雨課堂”官網(wǎng)（http://ykt.io）下載并安裝作為PPT 內(nèi)置插件的雨課堂軟件。根據(jù)雨課堂功能對(duì)上課用的PPT 進(jìn)行適當(dāng)修改，如插入課堂隨堂測(cè)試試題等。手機(jī)微信關(guān)注“雨課堂”公眾號(hào)，注冊(cè)賬號(hào)，設(shè)置開(kāi)課科目、建立班級(jí)。授課前，教師登錄雨課堂賬號(hào)，創(chuàng)建課堂暗號(hào)或二維碼，提前發(fā)布給學(xué)生。

學(xué)生利用手機(jī)微信，根據(jù)教師發(fā)布的課堂暗號(hào)或二維碼加入雨課堂班級(jí)，完善姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)等相關(guān)信息。

3.2.2 課堂授課

授課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生通過(guò)掃描雨課堂二維碼進(jìn)行簽到。僅需幾分鐘時(shí)間，教師就能快速了解學(xué)生出勤情況，節(jié)省點(diǎn)名時(shí)間。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可利用雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名功能，提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

利用雨課堂平臺(tái)的課堂教學(xué)中，投影的PPT 課件會(huì)隨著教師的講授，逐頁(yè)同步推送到學(xué)生手機(jī)上。借助大屏幕和手機(jī)的課件同步播放，可以解決大量學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，位置較偏或較靠后的學(xué)生看不清楚大屏幕的問(wèn)題。同步推送的課件會(huì)永久保留在學(xué)生手機(jī)上，方便其進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，如果對(duì)某頁(yè)P(yáng)PT 有疑問(wèn)，可以發(fā)送“不懂”的信息到教師的手機(jī)。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生沒(méi)掌握的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行深入講解。

授課過(guò)程中，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容及學(xué)生聽(tīng)課的實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)布測(cè)試題目，隨時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。測(cè)試題型有單選題、多選題、填空題等多種題型。測(cè)試題目發(fā)布時(shí)間可選擇不限時(shí)或限時(shí)30s、1min 等。雨課堂系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷學(xué)生回答對(duì)錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生答案、作答正確率等情況。教師可快速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并能與學(xué)生分享，當(dāng)堂查漏補(bǔ)缺。

3.2.3 課后

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師會(huì)收到雨課堂平臺(tái)反饋的課堂教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以對(duì)本次授課的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行總結(jié)和反思。之后，教師通過(guò)雨課堂平臺(tái)，推送本次課的復(fù)習(xí)題，督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)。同時(shí)，可推送下次課的預(yù)習(xí)問(wèn)題，布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1 考核成績(jī)

兩組學(xué)生期末理論考試成績(jī)?yōu)殚]卷紙質(zhì)考試，卷面100 分，題型由客觀題和主觀題組成，考試要求一致，客觀題采用機(jī)器判卷方法，主觀題實(shí)行集體閱卷，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

4.2 問(wèn)卷調(diào)查

課程結(jié)束后，對(duì)研究組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 21.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料（考核成績(jī)）用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05 為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

結(jié) 果

1 研究組期末理論考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組

經(jīng)比較，研究組班級(jí)期末理論考試成績(jī)的平均分?jǐn)?shù)顯著高于對(duì)照組班級(jí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表1）。

表1 研究組與對(duì)照組班級(jí)成績(jī)比較Tab.1 Comparison of examination scores between the experimental and control groups

2 學(xué)生對(duì)“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)使用效果的評(píng)價(jià)

我們通過(guò)“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)向研究組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷220 份，有效回收率100%。調(diào)查結(jié)果（表2）顯示，大部分研究組學(xué)生認(rèn)為雨課堂可以提高聽(tīng)課效果、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解和記憶、提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果；只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為雨課堂的應(yīng)用分散了課堂注意力、增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

表2 研究組學(xué)生對(duì)“雨課堂”教學(xué)效果評(píng)價(jià)Tab.2 Evaluation of the effect of “Rain Classroom” in the experimental group

討 論

從學(xué)科特點(diǎn)角度來(lái)說(shuō)，組織學(xué)與胚胎學(xué)是最基本的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，屬于形態(tài)學(xué)學(xué)科。要想清楚地展示本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，需要借助顯微鏡作為工具。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以外，在理論課教學(xué)過(guò)程中，借助大量光鏡和電鏡下的高清晰圖片甚至三維立體動(dòng)畫(huà)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握?！坝暾n堂”具有推送電子課件和視頻等功能，推送的資源在學(xué)生手機(jī)上保留，能反復(fù)觀看。這使得應(yīng)用該教學(xué)平臺(tái)實(shí)施組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)過(guò)程，能夠恰好適合學(xué)科特點(diǎn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的更好展示。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，進(jìn)行組織學(xué)與胚胎學(xué)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生多處于大學(xué)一年級(jí)，還沒(méi)有建立全面的醫(yī)學(xué)邏輯思維，處于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段。新穎生動(dòng)的教學(xué)手段比長(zhǎng)篇累牘的傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力和積極性。并且，隨著智能手機(jī)的普及和微信、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂中應(yīng)用新型信息化教學(xué)平臺(tái)成為可能。

從教師角度來(lái)說(shuō)，“雨課堂”具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，能夠幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況、測(cè)試結(jié)果，是開(kāi)展教學(xué)研究的好幫手。

我們的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果說(shuō)明，基于“雨課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息化技術(shù)同組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)整合，是教與學(xué)的全新體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

我們?cè)凇坝暾n堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用中也遇到了一些問(wèn)題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。如：在首次上課前，教師應(yīng)該提前到達(dá)多媒體教室，檢查網(wǎng)絡(luò)、多媒體情況，建立雨課堂班級(jí)，生成邀請(qǐng)學(xué)生加入的二維碼，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，以免耽誤寶貴的上課時(shí)間；“雨課堂”的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要在課下付出更多的努力，制作內(nèi)容豐富的多媒體課件，準(zhǔn)備測(cè)試題、預(yù)習(xí)資料等；在課堂授課中，教師需要給出更加熱情洋溢的講解，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、積極地投入到有效的師生互動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，以減少學(xué)生分神去瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的機(jī)會(huì)；根據(jù)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)大綱，本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容時(shí)間緊、任務(wù)重，為了保證課堂授課的正常進(jìn)度和節(jié)奏，我們沒(méi)有使用“雨課堂”系統(tǒng)中的彈幕互動(dòng)功能；我們也沒(méi)有使用“雨課堂”系統(tǒng)中的紅包獎(jiǎng)勵(lì)功能，以免損害學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)本身的興趣而產(chǎn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

總之，通過(guò)本次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“雨課堂”確實(shí)適合組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，既有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做出改進(jìn)，繼續(xù)深化我校組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的信息化改革。