幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探

摘 要：幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)非常重要，閱讀奠定了幼兒的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。早期閱讀能力開發(fā)，能夠減少幼兒后期閱讀、交流的思維障礙，對幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展也非常有幫助。教師可以幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)為內(nèi)容，進(jìn)行幾點具體分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.145

幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)主要是借助閱讀材料和圖片進(jìn)行，如繪本、畫本等，這類素材符合幼兒早期閱讀特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠調(diào)動幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，幼兒教師要從幼兒實際情況出發(fā)，重視幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)。

一、 重視采用適合幼兒早期閱讀的材料

幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程，要重視結(jié)合幼兒實際，也就是培養(yǎng)方法要符合幼兒早期閱讀特點，做到因材施教、以生為本。幼兒早期閱讀要以具象材料為主，幼兒教師應(yīng)該選擇圖文并茂的文通讀物，從而促使幼兒能夠從口頭語言轉(zhuǎn)化成書面表達(dá)，這樣一來，幼兒的思維活動以及想象力都得到提高，這對于幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣與閱讀個性化發(fā)展有著重要作用。通過有效的材料引用，幼兒積極性提高，能夠充分調(diào)動幼兒主觀能動性，促使幼兒真正熱愛閱讀，為幼兒終生閱讀奠定基礎(chǔ)。

以小班幼兒為例，開發(fā)其早期閱讀能力應(yīng)該以具象思維為主，那么幼兒教師可以選擇一些圖畫類書籍，字不多，比較適合幼兒這個階段的年齡特點，也能讓幼兒愛上閱讀。如：小熊寶寶系列的《午飯》《拔蘿卜》等圖片為主的圖書。這些圖書不僅有豐富多彩的圖畫，而且色彩鮮明，能夠快速抓住幼兒眼球，激發(fā)幼兒閱讀興趣。另外，閱讀材料選擇上還應(yīng)該注意色彩、想象方面，以色彩鮮艷、卡通人物為主，幼兒對這些圖像印象會非常深刻，也更容易喜歡閱讀

二、教會幼兒早期閱讀的正確方法

（一）循序漸進(jìn)

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的時候，要注意方法上的引導(dǎo)。首先是循序漸進(jìn)，也就是要讓幼兒從簡單的開始閱讀。幼兒愛聽故事，教師就可以先為他們講一些有趣的故事，將幼兒注意力集中起來，接著再引導(dǎo)幼兒有序閱讀。幼兒在剛剛接觸閱讀的時候，往往沉不住氣，閱讀也是囫圇吞棗，這實際上就是幼兒時期的閱讀特點。不僅如此他們還總是跳躍性閱讀，不連續(xù)閱讀。那么針對這樣的情況，幼兒教師就先讓幼兒將一個故事看懂，適當(dāng)制定一些規(guī)范和約束標(biāo)準(zhǔn)，要求幼兒必須認(rèn)真閱讀，久而久之，幼兒養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，也能夠提高閱讀方法的運用能力。

（二）分享閱讀

分享閱讀除了能夠培養(yǎng)幼兒自身的閱讀能力，在幼兒語言交際、語言表達(dá)方面也有非常積極的作用。在閱讀之前，教師可以為幼兒講一個趣味小故事或者有懸念的小故事等，引發(fā)幼兒好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒會主動探究自己感興趣的內(nèi)容，這不僅增加了閱讀的目的性，而且在分享閱讀的過程中，幼兒選擇余地很大，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀個性。另外，基于幼兒自由的分享閱讀時間，還能夠促進(jìn)幼兒之間的交流、溝通，對幼兒語言交際與互幫互助品質(zhì)的養(yǎng)成都非常有幫助。

比如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，為了教會幼兒良好的閱讀方法，可以通過分組合作形式，讓幼兒一起分享閱讀內(nèi)容，一起閱讀相關(guān)知識。通過合作，幼兒語言能力得到提高，同時也調(diào)動了幼兒良好的合作意識，通過相互分享閱讀經(jīng)驗，幼兒閱讀能力得到了進(jìn)一步提高，實現(xiàn)了對幼兒早期閱讀教學(xué)的目的。

（三）逐字閱讀

逐字閱讀以教師指導(dǎo)為主，通過教師教學(xué)引導(dǎo)閱讀，這種閱讀方式在幼兒早期閱讀中必須要有人陪同。對于幼兒早期閱讀來說，逐字閱讀能夠促進(jìn)幼兒對語言文字的認(rèn)知，多次反復(fù)的泛讀、領(lǐng)讀，可以強化幼兒記憶，幫助幼兒積累很多詞匯，語言詞匯的豐富，是幼兒與外部世界交流交往的基礎(chǔ)，因此逐字閱讀對于幼兒早期閱讀培養(yǎng)也非常有用。在逐字閱讀過程中，遇到陌生的詞匯，教師可以引導(dǎo)幼兒猜一猜、想一下，這樣幼兒的思維被調(diào)動，他們會更加愿意接受新知識，從而提高識字量。

三、為幼兒營造良好的早期閱讀氛圍

營造良好的早期閱讀氛圍，對幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有非常大的幫助。在班級中，幼兒教師可以張貼一些有關(guān)閱讀的名言警句，張貼正確閱讀姿勢、閱讀規(guī)范的海報、標(biāo)語等，建立班級閱讀角，定期組織開展讀書交流活動等等。班級中可設(shè)置“主題墻”“閱讀角”，圖書閱讀之后要按時歸還，并且要設(shè)置在幼兒方便拿取的位置。日常教學(xué)中教師要多滲透有關(guān)閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒愛上閱讀、喜歡閱讀，多與幼兒交流，做幼兒的良師益友，為幼兒閱讀能力發(fā)展創(chuàng)建更好的條件。

班級中設(shè)立“幼兒閱讀成長冊”，供幼兒和家長查看，學(xué)校與家庭聯(lián)合營造積極的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒教師與家長的溝通交流，便于更好的規(guī)范幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。還可定期開展家長閱讀沙龍交流活動，緊密家園合作溝通，全面提升幼兒的閱讀水平。

四、結(jié)語

總之，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)，對于幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活都有非常巨大的影響。所以，教師要提高認(rèn)識，要加強專業(yè)能力，為幼兒提供更加適合他們的閱讀材料，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，以確保幼兒早期閱讀實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婉純.影響幼兒早期漢語閱讀的認(rèn)知因素[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2018（10）.

[2]張雯婧.小班幼兒閱讀興趣培養(yǎng)方法芻議[J].才智，2018（27）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 譚彩（1968.12— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。