信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新變革。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文簡(jiǎn)述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合存在的問(wèn)題以及解決策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.116

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合就是將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施等與信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、交流和創(chuàng)新的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入

有的教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，片面地認(rèn)為信息化教學(xué)就是將課本搬到多媒體屏幕上。有的教師雖然是采用信息化教學(xué)方式，但是他們只注重知識(shí)的密集程度，只是給學(xué)生展示，而完全忽略了給予學(xué)生分析和思考的時(shí)間。

（二） 教育部門不重視信息化教學(xué)

我國(guó)很多學(xué)校還沒(méi)有建立和完善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)制度體系，缺少對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，沒(méi)有形成良好的信息化教學(xué)評(píng)優(yōu)機(jī)制。同時(shí)，部分學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不夠齊全，不能滿足教學(xué)需要。以上各種因素限制了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式只是一味地灌輸知識(shí)，不能凸顯學(xué)生的主體地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，完全失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂上教師講授的知識(shí)也不會(huì)積極思考，最終影響教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

（一） 充分激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生興趣的形成與事物的新穎性關(guān)系密切，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建愉悅和快樂(lè)的教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)視頻、圖文等制作出內(nèi)容新穎的課件，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示古代錢幣，然后讓學(xué)生自己討論古代錢幣的面額大小，以及與人民幣的區(qū)別。這樣的教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

（二） 拓寬學(xué)生的視野

信息技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供更多便利，可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，還可以把傳統(tǒng)呆板的數(shù)學(xué)課堂變成動(dòng)態(tài)的和開(kāi)放的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓所有學(xué)生都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)圖形時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集大量數(shù)學(xué)圖形，并在多媒體屏幕上展示，讓學(xué)生對(duì)圖形有大概的了解，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。然后，教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同圖形的特點(diǎn)，并讓他們從生活中找出相同的圖形。為了加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手做手工，提升學(xué)生的平面幾何意識(shí)。

（三） 縮短數(shù)學(xué)和生活的距離

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，很多小學(xué)生不喜歡學(xué)，不愿意學(xué)，因此教師要通過(guò)信息技術(shù)將課本中枯燥和難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解元、角、分相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演顧客和收款員，這樣可以讓學(xué)生把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)親自購(gòu)物操作，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)和理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，具有很強(qiáng)的感染力，利于學(xué)生掌握知識(shí)。

（四） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)既是傳播知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的思維是由具體的形象思維向抽象思維過(guò)度的。具有良好的思維能力的學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在課堂上也善于解決問(wèn)題，而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們卻不能做到思維的過(guò)渡與轉(zhuǎn)換。多媒體信息技術(shù)可以將知識(shí)的演變過(guò)程用不同的視角展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如，在講授圓面積時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)把圓劃分成若干份，讓學(xué)生感知轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這樣可以促使學(xué)生的思維向抽象飛躍，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。

三、 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合是教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要作用。因此，相關(guān)教育部門要完善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的制度體系，健全和完善信息化教學(xué)的設(shè)施;要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)的技能培訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以人為本的原則，充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息化教學(xué)與課本知識(shí)的對(duì)接，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)的體系，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 陳小靜（1977.1— ），女，漢族，河北盧龍人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。