探討微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：相對于高中語文教材課文，中職語文教材中的課文內(nèi)容更加具備實(shí)用性，這就對中職語文教學(xué)提出了更高要求，不能只是單一展開課本教學(xué)，更要重視聯(lián)系實(shí)際。微課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是以構(gòu)建主義來對學(xué)習(xí)進(jìn)行再現(xiàn)，或是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也拓寬了教學(xué)授課的途徑。本文將對微課特征進(jìn)行詳細(xì)分析，研究和討論其在中職語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職語文;微課;應(yīng)用

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.024

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因?yàn)樾畔⑼ㄓ嵑涂茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多社交性軟件如微信和微博等得到了非常廣泛的應(yīng)用，在目前的形勢下，微課教學(xué)也進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)推廣階段，具有巨大的發(fā)展空間。微課改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)和教研模式，要求課堂教學(xué)更加具備專業(yè)性以及針對性和效能性，這就對教師教學(xué)和備課提出更高要求。

一、微課內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）微課的內(nèi)涵

微課程包含一整套健全的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，具體有課程開發(fā)和設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評估等環(huán)節(jié)。由此可知，相對于過去某一種傳統(tǒng)課程資源教學(xué)案例，微課顯得更加全面，將課程開發(fā)和設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評估環(huán)節(jié)整合到了一起，其最主要的表達(dá)方式就是課堂教學(xué)視頻，把過去繁雜性的傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行了深入簡化，展現(xiàn)出了很多獨(dú)特的性征。

（二）微課的特點(diǎn)

相對于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課是一種新興的課程模式，具備更多的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如下：教學(xué)時(shí)間得到了進(jìn)一步縮短，很大一部分微課視頻的播放時(shí)間都不超過十分鐘，因此，其中涉及的內(nèi)容不多，更容易掌握;主題和內(nèi)容更加明顯、詳細(xì)，一個(gè)微課課程的授課內(nèi)容表達(dá)的是一個(gè)主題，非常直白;傳播的方式多種多樣，更容易授受，區(qū)別于過去傳統(tǒng)課程的實(shí)時(shí)教學(xué)，微課可以應(yīng)用電腦和手機(jī)等多種方式來展開傳播，方便觀看，不存在空間和時(shí)間的限制。另外，微課的互動(dòng)和針對性更強(qiáng)，資源利用起來更加方便，而且更具趣味性。

二、運(yùn)用微課展開中職語文教學(xué)

運(yùn)用微課展開中職語文教學(xué)，具體的方法包含討論法、授課法、問答法、練習(xí)法、啟發(fā)和演示法等，具體應(yīng)用微課展開中職語文教學(xué)時(shí)，要充分考慮語文教材的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。

（一）營造情景，展開生動(dòng)演示

中職的語文課本一般包含文言文課程，而這一部分內(nèi)容往往是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，在具體展開文言文教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生展開情景演示。比如，在講授《觸龍說趙太后》課程時(shí)，教師可將該課程內(nèi)容的故事實(shí)施簡化處理，引導(dǎo)學(xué)生將其演示出來，通過攝影器材拍攝下來，制作成一個(gè)微視頻供學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)，這就使教學(xué)變得充滿趣味性，不僅收到較好的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生記憶和理解，還能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）合理補(bǔ)充，豐富講授內(nèi)容

在語文的實(shí)踐教學(xué)中，講授的教學(xué)方式非常重要。很大一部分知識都是通過講授的方式才能讓學(xué)生有更加深入的理解。可是，只是通過講授的方式又很難使學(xué)生完全投入到課堂聽課中，教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，教師在具體展開教學(xué)的過程中，可在課堂前先制作一段小視頻或相關(guān)錄像資料來輔助其講授的內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)。比如，在講授魯迅的小說和散文時(shí)，可先搜集一些影視資料，形象介紹作者的寫作背景、目的和作品的現(xiàn)實(shí)意義等，使學(xué)生深入理解相關(guān)文章，并且也使學(xué)生的好奇心得到滿足，更加渴求相關(guān)知識。

（三）全方位展示，提供多種啟發(fā)

教師在具體運(yùn)用該方法時(shí)，可大量收集與課文相關(guān)的資料，基于自己和大眾的觀點(diǎn)制作動(dòng)畫視頻或PPT，在教學(xué)課堂中進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如在對《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》一課進(jìn)行講授時(shí)，教師可廣泛搜集其他一些專家或作者關(guān)于水滸內(nèi)容和人物的評價(jià)，再結(jié)合個(gè)人的觀點(diǎn)，在教學(xué)課堂中針對學(xué)生進(jìn)行展示播放，激勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人想法，集思廣益。

（四）課堂訓(xùn)練，提供示范指導(dǎo)

在語文的實(shí)踐教學(xué)中，可適當(dāng)加入訓(xùn)練環(huán)節(jié)。比如具體展開詩歌類課程授課時(shí)，教師可先搜集大量詩歌朗誦的音頻或有關(guān)視頻，在課堂上進(jìn)行播放，再引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生以音頻或視頻中的朗誦為示范來進(jìn)行對比練習(xí)，針對學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和改正，使學(xué)生真正感受到詩歌朗誦中的情感，并且在他們練習(xí)發(fā)音的同時(shí)，也加強(qiáng)了講普通話的能力，還能進(jìn)一步活躍課堂氣氛。

三、結(jié)語

語文課程科目并不呆板，相反更具靈動(dòng)性，因此，教師在具體展開語文教學(xué)的過程中，可以大膽嘗試運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。在具體展開中職學(xué)校的語文課程教學(xué)時(shí)，很大一部分學(xué)生都沒有壓力，缺乏對語文課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很難對語文提起興趣，教師通過運(yùn)用微課教學(xué)的方式，可在很大程度上提高學(xué)生的積極性，使他們對語文產(chǎn)生興趣，完全融入到語文教學(xué)的課堂中來，而且微課制作更加方便，效用性強(qiáng)，使教師教學(xué)更加方便，學(xué)生也更容易掌握課程內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度差異有更清晰的了解。微課還在進(jìn)一步嘗試和探索，其發(fā)揮的作用，需要更多實(shí)踐給予證明。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 盧搖搖（1987.8— ），女，漢族，河北霸州人，助理講師，研究方向：中職語文教學(xué)。