基于核心素養(yǎng)的學校課程文化建設(shè)

徐斌 彭功軍

[摘? ? 要]課程文化是學校文化的重要組成部分，是學校課程體系建設(shè)的上位目標，是學校育人途徑的重要載體?；诤诵乃仞B(yǎng)的辦學理念和育人目標是學校課程文化建構(gòu)的重要依據(jù)，是學校課程觀的重要內(nèi)容，決定學校課程的設(shè)置，是課程文化及建設(shè)的關(guān)鍵。在新時期核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，學校課程觀的主要變化遵循漸進策略、系統(tǒng)策略、傳承策略和創(chuàng)新策略，構(gòu)建了具有特色的學校課程文化體系。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);課程文化;學校課程

[中圖分類號]? ? G632? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0064-02

課程文化是學校課程體系建設(shè)的最高目標，是實現(xiàn)學校育人途徑的重要載體，構(gòu)成了學校文化的一部分。課程文化也是提升學校文化自信、提高課程品質(zhì)、提升辦學水平的重要途徑。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，我校課程改革正在推進、學校文化建設(shè)逐步深化，學校課程文化建設(shè)成為目前文化和課程建設(shè)的重點工作。

一、我校課程文化建設(shè)的價值追求

課程文化是實現(xiàn)學校育人途徑的載體，影響著學校的育人工作。江寧高中堅定“立足終身發(fā)展，為學生做人、求知、創(chuàng)新奠基”的辦學理念，以育人價值主導(dǎo)課程文化建設(shè)，確立了“智慧教育”的課程建設(shè)總目標，并確定學生培養(yǎng)目標為“崇德、礪志、篤學、博智、力行”。在學校辦學理念的育人目標指導(dǎo)下，構(gòu)建我校系統(tǒng)的課程體系，從而培養(yǎng)教師具備與學校育人目標相一致的課程觀。最終實現(xiàn)育人目標、課程理念、課程體系和課堂教學的統(tǒng)一，提升課程育人的針對性。學校課程文化建設(shè)，進一步發(fā)揮了課程文化對學校育人工作的正效應(yīng)，使學校文化得到豐富和發(fā)展，提高辦學品質(zhì)。

二、我校課程文化體系的框架建構(gòu)

課程文化與學校辦學理念通過課程觀實現(xiàn)連接。學校的辦學理念和育人目標是學校課程文化的依據(jù)，決定了教師的課程觀，引領(lǐng)學校的課程體系、課程實施行為和課程評價。學校課程體系包括課程管理、課程設(shè)置和課程資源等。課程管理是學校如何運行所開設(shè)課程，如學校構(gòu)建的課程管理組織機構(gòu)、課程考核與課程管理制度;課程設(shè)置是學校開設(shè)的具體課程，即學校為學生提供的學習內(nèi)容;課程資源則是根據(jù)實際，學校為學生提供的資源、設(shè)施和服務(wù)等。課程理念和課程體系最終需要通過課堂教學得以落實，這既是學校課程文化的重要環(huán)節(jié)，又是課程文化的集中體現(xiàn)。我們用如下的結(jié)構(gòu)圖展示了我校課程文化體系建構(gòu)的基本邏輯。

三、我校課程文化建設(shè)的基本原則

2016 年 9 月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)公布，標志著課程改革進入核心素養(yǎng)時代。核心素養(yǎng)是基于人本教育觀提出的育人目標體系，是課程觀新的發(fā)展，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，學校課程文化建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。

1.堅持立德樹人的根本性和方向性

我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?；A(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學校課程觀從“知識為本”轉(zhuǎn)向以落實立德樹人為根本任務(wù)的“素養(yǎng)發(fā)展”階段。我校在多年的辦學過程中凝練了“立足終身發(fā)展，為學生做人、求知和創(chuàng)新奠基”的辦學理念和“崇德力行”的校訓(xùn)，體現(xiàn)了對人全面發(fā)展的培養(yǎng)。我校育人本位課程觀進入具體化和細化的階段。

2.體現(xiàn)了綜合性與多元性的統(tǒng)一

2014年，教育部出臺 《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，“將相關(guān)學科教育內(nèi)容有機整合，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力?！本C合本位的課程觀要求我們加強課程的融合性、整合性，體現(xiàn)課程的綜合育人功能。在新課程觀的指導(dǎo)下，我校整合多種資源，為學生開發(fā)和實施了更加貼近其生活的課程內(nèi)容和形式，如文化拓展類、興趣活動類、科技競賽類、綜合探究類、游學實踐類五大類近70門課程，通過網(wǎng)上平臺供學生自主選擇，成立了涵蓋藝術(shù)、文學、技能、體育等領(lǐng)域的學生社團32個，為學生個性發(fā)展提供了自由空間，使學生人人能參與，個個有項目。

3.堅持生成性與開放性的統(tǒng)一

課堂是課程實施的主陣地，課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓課程在生生和師生的交流過程中真正發(fā)生、建構(gòu)與存在。我校以“問題、參與、體驗”為核心的智慧課堂、小班化、數(shù)字化教學實驗等較好地體現(xiàn)了學生的主體性，注重了課堂的生成性，并取得了顯著效果。

新的課程變革帶來了課程的開放性發(fā)展，我校課程正逐步走向活動性、綜合性、實踐性等開放模式，課程資源超越課本教材，由校內(nèi)走向校外、社區(qū)（開發(fā)園區(qū)）和科研機構(gòu)、高校（江寧大學城）。如我校利用家長資源開發(fā)了生涯規(guī)劃課程，利用南航、南醫(yī)大和知名校友等資源開發(fā)了校本課程。

4.課程評價堅持過程性和終端性的統(tǒng)一

新課程背景下，以評促教、以評促建，以評價轉(zhuǎn)型促進課堂轉(zhuǎn)型升級，進而促進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級。學校努力探索和開發(fā)基于“核心素養(yǎng)”的綠色評價標準，建立《學生成長記錄手冊》，收集能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生自評、組內(nèi)互評、教師詳評、家長點評、社區(qū)參評、學生獲獎評選、社會實踐記錄、體藝活動記錄等，更加注重過程和多元評價，讓多元評價和過程評價促進學生的全面發(fā)展。

四、我校課程文化建設(shè)的主要策略

課程文化建設(shè)是學校管理者和教師文化自覺的必然選擇。在學校課程實踐中也具有其獨特的屬性和規(guī)律，我校課程文化建設(shè)采用以下策略。

1.循序漸進策略

學校課程文化建設(shè)不是一蹴而就的事情，必須堅持循序漸進的策略。學校課程文化建設(shè)的前提是明確學校辦學目標和育人目標，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)學校課程體系。在具體課程實踐中應(yīng)建立學校課程制度，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師結(jié)合所教科目，按照單元、學期、年級的階段性思考學校課程建設(shè)，逐步積累并構(gòu)建學校課程體系。如我校生涯規(guī)劃課程在整體搭建框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容安排上還充分地考慮了年級的具體特點：高一年級，著重引導(dǎo)學生解決適應(yīng)問題，加強對自我的認識與職業(yè)的粗略認知，從而使其在高一年級結(jié)束時能夠正確地選擇人生的方向，完成選課分班的任務(wù)，主題定為“適應(yīng)·筑夢”;高二年級，學生選科組班，面臨學業(yè)的重新定位，加強職業(yè)的精細化指導(dǎo)，使其在高二年級結(jié)束時能夠正確地決定自己的專業(yè)方向，主題定為“攻堅·追夢”;高三年級，主要引導(dǎo)學生正確處理好理想與現(xiàn)實的關(guān)系，加強對高校的認知指導(dǎo)，主題定為“沖刺·圓夢”。

2.系統(tǒng)推進策略

學校重視提升教師的課程意識和能力，鼓勵并肯定教師的課程多元理解視角，引導(dǎo)教師將國家課程總目標逐級分解、分類編排，劃分為若干模塊，以整體學科素養(yǎng)為核心，以“統(tǒng)整”為基本思路。以下論述以語文學科為例。

（1）全校層面。①閱讀課的具體內(nèi)容為：高一、高二指定課外必讀文學名著篇目;各年級在圖書館開展每班每周一次的閱讀課;定期邀請專家、學者開設(shè)相關(guān)講座。②文學社社團具體內(nèi)容為：定期開展活動，如專家（作家）講座、學生讀書專題匯報交流、專題（自由）寫作等;組織文學社成員參加各部門組織的文學比賽活動。

（2）高一年級。①開設(shè)朗誦課：在高一上學期的十二月開展詩歌朗誦活動和比賽。②硬筆書法課：邀請教研組內(nèi)有硬筆書法特長的教師，利用每周一至兩節(jié)課的時間給學生開設(shè)校本課程。每學年舉行一次學生書法比賽，在櫥窗內(nèi)將獲獎作品進行展示。

（3）高二年級。①演講比賽具體內(nèi)容為：晨會課或課前指導(dǎo)學生進行演講;舉辦一次演講比賽;編輯整理優(yōu)秀的演講文稿，在櫥窗內(nèi)進行展示。②課本劇表演，開設(shè)課本劇實踐課和比賽活動。

（4）高三年級。辯論比賽，高三年級學生思辨性思維比較強，結(jié)合課堂教學中論述類文本的學習和論文寫作，開設(shè)辯論指導(dǎo)實踐課和辯論比賽。

3.傳承策略

每所學校都有其獨特的歷史文化，這種歷史文化也是學校課程的重要內(nèi)容，是學校文化的特有寶貴財富，具有傳承性。因此，學校課程文化建設(shè)應(yīng)注重傳承發(fā)展，充分挖掘?qū)W校的文化底蘊和課程特色，為當前的學校文化建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。多年來，我校一直是省、市體育傳統(tǒng)項目學校，2013年8月，學校成功申報《以壘球為特色的體育與健康課程》省級課程基地，是國家棒壘球高素質(zhì)人才后備基地，棒壘球隊先后獲得9次全國冠軍，3次省冠軍。2018年6月，學校又獲批《HPS化學》《環(huán)境與生物》兩個市級課程基地項目（全市僅10個）。按照《學校課程基地實施方案》，物質(zhì)探究館、科學創(chuàng)新館、數(shù)碼顯微觀察室、植物組培實驗室、微生物接種室等課程基地功能室的建設(shè)已從規(guī)劃設(shè)計階段進入具體的建設(shè)和落實階段，相信隨著化學、生物兩個學科基地的籌劃建設(shè)與率先試點，必將帶動全校各學科課程文化傳承與精品課程基地建設(shè)的全面發(fā)展，并以此為突破，為學生創(chuàng)設(shè)全面的新型學習環(huán)境，改進課程實施方式，傳承和彰顯學校的課程特色。

4.創(chuàng)新策略

為了促進學生全面而有個性的發(fā)展，我校于2017年9月相繼創(chuàng)新了特色發(fā)展班系列課程。如：為進一步?jīng)_刺國內(nèi)一流大學，為部分優(yōu)秀學生開辦了“C9班”;為在競賽方面有特長的學生提供更好的發(fā)展平臺，增強參加高校自主招生的競爭力，重新組建了“競賽輔導(dǎo)班”;為打造生物和化學學科課程基地，培養(yǎng)學生科學探究的精神與實踐能力，與南京醫(yī)科大學合作，堅持“引進來”“走出去”相結(jié)合，創(chuàng)建了“南醫(yī)大班”;為滿足以美術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計為發(fā)展方向的學生需求，聘請知名畫家、教授（我校77級校友）開設(shè)了“徐志敏班”等。

實踐證明，學生的核心素養(yǎng)是可培養(yǎng)、可塑造、可發(fā)展的，通過學校課程實施進而得到提升。當然，我們清醒地認識到，發(fā)展中的問題依然存在。課程的育人價值有待進一步提煉，校本課程的實施質(zhì)量有待進一步提高，課程的統(tǒng)整工作有待深入研究，升學壓力帶來的學業(yè)負擔還比較重，學生的核心素養(yǎng)有待進一步培養(yǎng)。學校將在智慧教育實踐中，以學生核心素養(yǎng)的培育為中心，進行育人價值主導(dǎo)的課程建設(shè)，進一步提升學生適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力。

（責任編輯? ? 斯? ?陌）