挖掘農(nóng)村資源，建構(gòu)美術(shù)“私人課堂”

徐天漾

[摘? ? 要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，學(xué)生的素質(zhì)日益受到社會(huì)的關(guān)注。而城市和農(nóng)村的教育水平存在一定的差距，所以農(nóng)村美術(shù)教師必須具備良好的素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，克服美術(shù)教學(xué)難題。對(duì)此，教師可以從走進(jìn)田野、調(diào)整工具、擷取素材、深入民間這四個(gè)方面來(lái)對(duì)農(nóng)村資源進(jìn)行挖掘，建構(gòu)美術(shù)“私人課堂”。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村資源;初中美術(shù);私人課堂

[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0023-02

由于美術(shù)這個(gè)科目不在中考范圍之內(nèi)，因此學(xué)校和家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)過(guò)多關(guān)注。一些農(nóng)村教師會(huì)產(chǎn)生一種“懈怠”的情緒，沒(méi)有為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，對(duì)美術(shù)的重視程度不夠。農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，積極為學(xué)生提供藝術(shù)展示的平臺(tái)，將各種資源運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，以提高教學(xué)效率。

一、走進(jìn)田野，尋找靈感源泉

美術(shù)教學(xué)的大部分場(chǎng)所是教室，但教室并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，教師可以突破時(shí)間和空間的局限，將教學(xué)拓展到田野上。農(nóng)村學(xué)生對(duì)田野都比較熟悉，在田野上，他們更能釋放自己的天性，對(duì)美術(shù)有更多的感悟與體驗(yàn)。因此，在必要的情況下，教師可以將教學(xué)場(chǎng)所安排在田野間，引導(dǎo)學(xué)生到田野上找尋靈感。

例如，筆者在教學(xué)人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《異彩紛呈的中國(guó)古代雕塑、工藝和建筑》時(shí)，就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，讓他們汲取靈感。在講“雕塑”這部分知識(shí)時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)校設(shè)施有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生都用橡皮泥來(lái)制作雕塑，所以他們很難對(duì)雕塑有一個(gè)深刻的了解。但是農(nóng)村學(xué)生小時(shí)候都在田間玩過(guò)泥巴，而捏泥巴與制作雕塑的原理差不多，所以，筆者就讓學(xué)生到田野里去玩泥巴，并且引導(dǎo)他們用泥巴來(lái)捏出各種各樣的小東西。之后，筆者再在課堂上用學(xué)生小時(shí)候比較喜歡的“捏娃娃”游戲來(lái)講解雕塑的相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)玩泥巴來(lái)了解雕塑的知識(shí)，在一種愉快的氛圍中完成對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

在田野上，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系十分緊密，生活中處處充滿了藝術(shù)元素，在快樂(lè)的生活中就可以了解和掌握美術(shù)技能。逐漸的，他們會(huì)更加熱愛(ài)生活，在生活中感受美、欣賞美，并且希望用自己的力量去創(chuàng)造美。最終，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種好感，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、調(diào)整工具，培養(yǎng)想象能力

農(nóng)村教學(xué)資源有限，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際因素。學(xué)生在上課之前，都會(huì)有一些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如果忽視這種經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)比較費(fèi)力，不能很快融入美術(shù)課堂。除此之外，教師還要考慮學(xué)校的實(shí)際因素，很多農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不足，這也會(huì)限制教師的教學(xué)。在種種限制下，教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)工具。

例如，筆者在教學(xué)人教版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《和諧溫馨的生活空間》時(shí)，就依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解生活中的色彩搭配，并且讓學(xué)生熱愛(ài)生活，能夠通過(guò)自己的努力創(chuàng)造美好生活。色彩在平常的生活中很常見(jiàn)，但是學(xué)生并不一定可以掌握與色彩搭配相關(guān)的知識(shí)。農(nóng)村條件有限，因此，筆者在上課的時(shí)候給學(xué)生準(zhǔn)備了幾盒彩筆，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先筆者給學(xué)生講解了各種顏色的含義，在學(xué)生了解了最基本的內(nèi)容之后，又給他們講解了居室色彩搭配的禁忌，主要讓學(xué)生通過(guò)想象的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如，在講不要用藍(lán)色裝飾餐廳時(shí)，筆者讓學(xué)生想象在吃飯的時(shí)候看到藍(lán)色和看到紅色或黃色的不同感受。學(xué)生指出看到藍(lán)色會(huì)沒(méi)有食欲，但是看到紅色或者黃色會(huì)有食欲，這樣，他們就掌握了色彩搭配的知識(shí)，還鍛煉了想象能力。

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)工具，可以將美術(shù)教學(xué)工作真正落到實(shí)處，從而巧妙避開(kāi)工具問(wèn)題給教學(xué)工作帶來(lái)的困擾，使教學(xué)可以很順利地進(jìn)行下去。因此，在進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，提高教學(xué)效率。

三、擷取素材，感受構(gòu)圖造型

農(nóng)村的教學(xué)資源雖然沒(méi)有城市的豐富，但是在農(nóng)村也有很多的事物可以作為美術(shù)教學(xué)的素材。這些素材學(xué)生平時(shí)都可以接觸得到，將它們運(yùn)用到教學(xué)中可以使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺(jué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以獨(dú)辟蹊徑，選擇合適的農(nóng)村生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)美，將生活和藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)。

例如，筆者在教學(xué)人教版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《構(gòu)圖的作用》時(shí)，就通過(guò)生活素材讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。構(gòu)圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。大多數(shù)教師的教學(xué)方法是利用多媒體給學(xué)生展示世界上比較出名的作品，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的構(gòu)圖方法。構(gòu)圖不僅僅表現(xiàn)在繪畫中，還表現(xiàn)在攝影上，為了讓學(xué)生對(duì)構(gòu)圖有一個(gè)徹底的了解，筆者主要通過(guò)照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。照片不需要通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行展示，只需要教師將合適的、可以作為教學(xué)資源的照片打印出來(lái)。所以，筆者打印了很多的照片，讓學(xué)生在照片中感受構(gòu)圖準(zhǔn)則，感受背景與主體的明暗關(guān)系，感受構(gòu)圖的虛實(shí)對(duì)比，感受垂直構(gòu)圖等構(gòu)圖技巧，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

藝術(shù)不能憑空產(chǎn)生，它們都是以生活為基礎(chǔ)的，所以教師應(yīng)該明確兩者的關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，積極選取與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的生活素材，并將其引入課堂，引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，讓他們可以更好地投身到美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，加深對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)。

四、深入民間，編撰校本教材

農(nóng)村和城市相比，沒(méi)有博物館、藝術(shù)館等課外美術(shù)教學(xué)資源，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種損失，但是農(nóng)村也有自己的鄉(xiāng)土文化，這是城市所沒(méi)有的。這樣的優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用。教師可以根據(jù)所在農(nóng)村的真實(shí)情況，深入了解農(nóng)村文化，自己編寫美術(shù)教材。除此之外，農(nóng)村的工藝品也是城市所缺少的，對(duì)此，教師可以深入民間，找尋合適的教學(xué)資源，編撰校本課程，打造具有農(nóng)村特色的美術(shù)教材。

例如，筆者在教學(xué)人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《剪紙》時(shí)，就利用自己的空閑時(shí)間深入民間，找尋合適的教學(xué)素材。在上課之前，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有很多從事剪紙藝術(shù)的手工藝人，為了讓學(xué)生對(duì)剪紙這門藝術(shù)了解得更加深刻，筆者向手工藝人借了幾個(gè)他們已經(jīng)完成的作品，并帶到課堂上向?qū)W生展示。除此之外，筆者還邀請(qǐng)了幾位剪紙藝人來(lái)到課堂上給學(xué)生講解剪紙的相關(guān)技巧，讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)作品的誕生過(guò)程了解得更加深刻。為了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的剪紙方法，筆者還請(qǐng)剪紙藝人在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，比如讓學(xué)生剪一個(gè)“喜”字。通過(guò)真操實(shí)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙并沒(méi)有自己想象的那么容易，瞬間對(duì)剪紙藝人的崇拜之情油然而生，同時(shí)也喜歡上了剪紙這門藝術(shù)。

鄉(xiāng)土文化是一種很獨(dú)特的文化，由于地域的差異，每個(gè)地方的鄉(xiāng)土文化也存在差異，但是每個(gè)地方的鄉(xiāng)土文化都有自己的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)時(shí)，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極深入民間，利用各種方法向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，加深他們對(duì)美術(shù)的感受。

大部分農(nóng)村初中學(xué)生的家庭都比較困難，他們和城市的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)資源有限，所以他們的見(jiàn)識(shí)比較少，缺少參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。除此之外，教師的教學(xué)模式也比較老套，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生只能了解美術(shù)的皮毛，學(xué)不到美術(shù)的精髓，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)缺乏興趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)農(nóng)村資源進(jìn)行挖掘，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）