高中藝術生語文學習狀態(tài)探究

蘇佳

[摘? ?要]文章基于社會對于藝術職業(yè)人員的要求漸高，而藝術生的學習狀態(tài)卻不容樂觀這一事實，從高中藝術生這一特定群體出發(fā)，以福建省福州知行文補教育機構的113名高中藝術生為研究對象，分析目前高中藝術生語文學習狀態(tài)欠佳的原因，針對性地提出了幾點建議，以期高中藝術生能盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最大限度地釋放出隱藏的潛能。

[關鍵詞]高中藝術生;語文學習;學習狀態(tài)

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）10-0008-04

高中藝術生以低于文化生的高考統(tǒng)考分數(shù)報考各大高校，他們成為許多高中學校的升學主力軍。近些年來，各大省市高考隊伍中的高中藝術生群體不斷發(fā)展壯大，他們在語文學習上存在的問題日益凸顯。隨著課改和教改的深入，語文學習顯得愈發(fā)重要，同時，現(xiàn)代藝術產(chǎn)業(yè)升級的節(jié)奏加快，使得人們對藝術人員的要求不再只滿足于專業(yè)能力強，他們開始關注藝術人員所具有的文化素養(yǎng)。而目前大多數(shù)高中藝術生很難跨過藝術水平與文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞拈T檻，缺乏個人競爭力，難以真正走上職業(yè)藝術人員的道路。因此，對他們實施更加專業(yè)的針對性管理和培養(yǎng)是當前研究的重點，這其中不容忽視的是，要先從高中藝術生自身出發(fā)，探究其語文學習中普遍存在的問題及產(chǎn)生原因，提出對策，讓他們認識到問題的嚴重性和急迫性，及時調整語文學習狀態(tài)，為教師的管理和培養(yǎng)工作打好基礎。

一、研究概況

在福建省福州知行文補機構負責人的支持下，筆者對該機構的113名高中藝術生進行匿名問卷調查以及個別訪談，再依靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法和實際觀察法相結合的方式進行研究。在此基礎上，共計發(fā)放問卷113份，回收問卷111份，其中有效問卷111份，有效率98.23%，所以此數(shù)據(jù)對于本文的闡述可提供較有力的數(shù)據(jù)支撐。

筆者根據(jù)實際教學高中藝術生的經(jīng)驗，實際調查訪問了解到的福建省十六所高中學校中的藝術生的學習情況，結合網(wǎng)上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當今的高中藝術生在語文學習上的表現(xiàn)不容樂觀，許多問題亟待解決。

二、高中藝術生語文學習現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

（一）客觀原因

1.語文學習難度加大

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》提出要“全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)的核心部分為“語文能力”。語文教改和高考改革將淘汰蒙頭背、靠答題套語和作文模板就應付了事的語文學習方式。在應試教育的束縛下，語文的審美情趣和藝術陶冶作用淪落為條條框框的答題模式，加上一定的學習難度，讓個性活躍、不愿受拘束的高中藝術生對語文學習缺乏興趣。

2.雙重考試壓力

每年的十二月份是福建省藝術類專業(yè)的統(tǒng)考時間，到次年的一二月份，高中藝術生要遠赴省外參加各高校的單招考試。統(tǒng)考發(fā)揮好并確定了目標學校的學生，就可專心備戰(zhàn)高考;而統(tǒng)考不理想或不想報考省內學校的學生，便要忐忑地將希望寄托在?？忌希？汲煽儗趥鋺?zhàn)高考期間陸續(xù)公布，這極大地考驗著學生的心理素質。

3.思維優(yōu)勢不在

小時候，女孩的記憶力一般勝于男孩;但隨著年齡的增長，男孩會表現(xiàn)出較強的聯(lián)想與思維能力。調查中筆者發(fā)現(xiàn)有71.17%的高中藝術生是女生，從她們的語文學習狀態(tài)來看，這種天賦優(yōu)勢往往只在初中語文學習階段表現(xiàn)明顯，而高中的語文學習較少體現(xiàn)早期的思維優(yōu)勢。

4.學習環(huán)境較差

為了讓自己的愛好成為專業(yè)而選擇藝術道路的學生占調查人數(shù)的36.04%，他們熱愛藝術事業(yè)并愿為之傾注心血，同時在文化課上也相當努力。但對單純受現(xiàn)實壓力影響而被動選擇這條道路的學生（占調查人數(shù)的19.82%）而言，專業(yè)課和文化課的學習難以兼顧，稍有挫敗則極易讓他們止步不前，他們的消極情緒易擴散。這其中還存在少數(shù)只求專業(yè)課高分而不重視文化課學習的學生，他們在語文課堂上打瞌睡或做無關的事擾亂課堂，影響整個學習氛圍。

雖然隨著藝術地位的提高和現(xiàn)代觀念的開放，社會對于藝術生的定位逐漸有所改變，但是長期以來，學校對高中藝術生的教育就不太重視，往往會忽視他們學習的獨特性，這便使得教師的教學難以對癥下藥。

家庭是孩子成長的根據(jù)地和修煉所，學生學習語文的態(tài)度會在無形中受到家人的影響。如果父母給孩子鋪好道路，對孩子的期待只限于在藝術生考試中過關，再“安全地”畢業(yè)即可，或是把“學好數(shù)理化不怕闖天下”“藝術專業(yè)課學好就夠了”等錯誤觀念灌輸給孩子，那勢必造成他們對語文學習的不重視，日后再試圖扭轉他們的思維觀念便難上加難。

（二）主觀原因

1.觀念認識錯誤

通過問卷和訪談的結果可知，對語文學習感到吃力的學生占45.95%，他們因藝術考試錯過許多正常的上課時間，以至出現(xiàn)知識斷層、日常積累不足的情況。當教師以對待文化生的方式嚴格要求這類學生的時候，他們便難以接受，覺得教師在故意刁難，重壓易使他們產(chǎn)生沉重的挫敗感;當教師對他們降低要求，放松管理時，他們敏感的內心又會萌生受歧視之感，覺得教師看不起他們。于是藝術高中生的語文學習僅停留在師者的“傳道、授業(yè)”，他們對語文學習的興趣漸失、疑惑漸深。

2.思維模式問題

中學生的思維有著不成熟的獨立性與批判性，容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點，他們有時會毫無根據(jù)地爭論，懷疑一切且堅持己見，會孤立偏執(zhí)地看問題。而多數(shù)藝術生雖學習文化課學得較困難，但思維活躍，個性較鮮明，對事物有自己獨特的看法，表現(xiàn)欲又較強。在語文學習中，若他們能夠調動自己的積極思維對現(xiàn)象進行分析，便可得出出色新穎的觀點;但如果他們的思維如脫韁的野馬般隨意奔散，不僅會使他們在看待問題時有所偏激，也會使教師很難勒住韁繩控制課堂秩序。

3.個人身心問題

從問卷中發(fā)現(xiàn)，42.34%的高中藝術生得承受因藝術專業(yè)學習而造成的傷病的折磨，比如：骨盆或脊柱常會受傷，會有腰椎間盤突出等傷痛。由于許多傷痛是長期存在的，反復發(fā)作的疼痛會影響學生的學習狀態(tài);同時，一旦請假看病，他們便會缺課，這讓他們更難跟上教學的進度，進而產(chǎn)生學習語文的無力感，喪失學習動力。

當2018年6月的高考結束，也就意味著當今社會的高中藝術生幾乎是00后，他們大部分人身上有著強烈的自我意識和鮮明的個性。藝術生往往富有浪漫氣質，他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激較為敏感，情緒易受影響。他們較早接觸社會，約44.14%的學生和父母缺少溝通，常游走于網(wǎng)絡空間，加上藝術的熏陶感染，他們的思維和情感比起普通高中生而言更跳躍豐富，也更敏感。許多高中藝術生會在自己的作文中透露出深刻熱烈的情感，而看似自由灑脫的他們仍舊處于思想未成熟階段，消極的情感極易成為破壞語文學習狀態(tài)的導火索。

4.不恰當?shù)恼Z文學習方式

調查顯示，11.71%的學生會請家教專門輔導，在課上卻不聽講;11.71%的學生認為“啃老本”臨場發(fā)揮就可應付語文考試;還有5.41%的學生認為聽不懂就不需要做作業(yè)。在家學習缺乏課堂氛圍，使學生的語言表達、討論辯論等能力缺乏鍛煉，長期看來不利于學生的發(fā)展。而對只靠臨場發(fā)揮或干脆放棄的學生而言，填補知識漏洞則成天方夜譚。

另外，在語文課堂上只聽不動筆的學生占21.62%，對學習資料使用不當?shù)膶W生占30.63%，單純看筆記、教材、做練習的學生占54.05%，偶爾或幾乎不閱讀的學生占66.67%。一系列數(shù)據(jù)赤裸裸地表明，眾多學生的學習被自己限制于應試教育領域，認為讀教材、做練習就是認真學習語文的做法，而知識積累的匱乏，導致他們的學習效率低下，思辨能力和獨立思考能力不足。

5.不正確的語文學習態(tài)度

調查得知，45.95%的學生學習語文的狀態(tài)是學得吃力，這樣的學生理應有更強的自我突破的干勁，然而在這些學生中，上語文課不是打瞌睡就是做無關事情的就占27.03%。從實際觀察中發(fā)現(xiàn)，即使在高考沖刺的三個月時間里，在藝術專業(yè)考試已經(jīng)完成的情況下，還是有部分學生會把學習語文的時間用來進行專業(yè)課的練習或者做其他科目的訓練題;在課后會給語文學習分配1.5小時及以上時間的僅占7.21%。高中藝術生普遍認為語文沒有什么可復習的，這樣的想法讓他們與語文學習漸行漸遠。

再者，雖然有76.58%的學生能認識到語文非常重要，但從學生的訪談中得知，面臨高考眾多科目的應試壓力，約75%的學生在“偏重哪一主科”的選擇上毫不猶豫地選擇了除語文外的其他科目，因為他們認為語文的學習太過廣泛，題目的答案太靈活，而且由于語文學科的獨特性，在日常的考試中很難看到自己的進步，學得沒有成就感和動力。

6.自我否定

藝術生的內心世界有著一把尺子，衡量著自己和文化生的差距。在語文課堂上，教師提及的某句詩詞、某個人物，甚至是某個字的讀音，都容易讓藝術生發(fā)現(xiàn)自己在知識上的缺漏和與文化生的差距。

從發(fā)展心理學的角度來看，高中藝術生正處于心理敏感的青春期，有強烈的羞恥心和自尊心，加上他們因在藝術專業(yè)上頗有作為而產(chǎn)生的傲氣，使得他們頗為敏感。霍爾在《青少年心理學》一書中指出：青少年自我感增加了，于是出現(xiàn)所有形式的自我肯定，同時又懷疑自己的力量，害怕自尊心受傷。高中藝術生作為青少年，其自我評價能力發(fā)展的突出特點就是：十分重視同齡人對自己的評價和看法。在同儕壓力下，他們竭盡全力想要表現(xiàn)得更好，如果碰壁，則會放大挫敗感，心里不自覺產(chǎn)生自卑情緒。語文知識的缺乏，讓高中藝術生在學習時頗感無力，覺得再怎么努力都沒有用，從而進行自我否定，放棄語文學習，將精力轉向其他科目。

三、解決高中藝術生語文學習問題的對策

（一） 激發(fā)樂趣，重視語文

Daniel Goleman指出：人的成就的 20% 來自于智力的因素，而 80% 是非智力因素貢獻的。興趣就是在個人智商之外，對某一知識或技能的掌握發(fā)揮極大作用的因素，興趣是最好的教師，它需要發(fā)現(xiàn)、需要培養(yǎng)。教師要引導高中藝術生有意識地培養(yǎng)自己學習語文的意識，讓他們產(chǎn)生打開語文學習園子大門的好奇心，激發(fā)他們對語文學習的興趣。

高中藝術生的積極性一旦被調動起來，便能發(fā)揮主觀能動性，自主積極地保持良好的學習興趣、學習態(tài)度和思維方式。高中藝術生有著強烈的藝術想象能力，教師要引導他們在語文學習中學會運用自己的這種能力去解讀作品及人物，感受語文學習的魅力，進而激發(fā)他們對語文學習的欲望和對語文世界的好奇心。

語文作為打開其他學科探索之門的鑰匙，教改和課改總會對它投以相當重視的目光，足見其重要性。語文的地位越來越高，不僅學校開設課程，社會場合中的標語口號也盡顯語文知識的重要性;如今連各大綜藝都爭相開設與語文相關的節(jié)目，且獲得了較高的收視率，如《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等。這些在很大程度上可表現(xiàn)出大眾已逐漸意識到語文的重要性，并為語文的魅力所折服，勠力同心地將語文滲透進生活中。作為高中藝術生，則更應該重視語文，而不是將其置于可學可不學的境地。

再者，在現(xiàn)代藝術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展浪潮中，從事該行業(yè)的人迫于更新?lián)Q代的巨大壓力，對自身能力不斷地進行“轉型升級”，不僅要求自己有精湛專業(yè)技藝，還要有深厚的文化素養(yǎng)。因此，語文學習對于高中藝術生來說至關重要，語文教師要在教學中采用恰當?shù)慕虒W方式激發(fā)學生的學習興趣。

（二）調整心態(tài)，加強信心

高中藝術生相比文化生而言，具備更強的心理素質。他們能應對全國普通高考之外的“生死戰(zhàn)”——專業(yè)考試，他們外出比賽的經(jīng)歷比起只在課堂坐著學習的文化生豐富得多，他們在藝術方面的優(yōu)勢是大部分文化生難以企及的。再者，語文學習和藝術創(chuàng)造相輔相成，高中藝術生在語文學習中具備得天獨厚的優(yōu)勢，即具有審美想象力，這能使他們更快地融入語文世界。

在教學中，教師要讓學生認識到，有一種優(yōu)秀是優(yōu)于過去的自己，有一種進步是比昨天更前進一步，要讓他們學會賞識自己，樹立起信心。同時也要讓他們明白語文世界的大門永遠不會關閉，閱讀一本書比掌握一門精湛的藝術才能更為簡單，學美術、舞蹈等皆非一日之功，那么靠學習它們時的毅力和迎難而上的精神來學習語文，定會有所進步。

（三）溝通交流，客觀看待期待

《學記》有言：“親其師，信其道?！痹谡Z文教學中，無論教師還是學生，都要有意識地加強彼此之間的溝通交流。教師要主動關心學生，了解學生，使教學更能切合學生的利益，彌補學校未能關注到的制度漏洞，創(chuàng)造更加和諧高效的學習環(huán)境。

一方面，課上、課后鼓動學生多提出自己的疑問與見解，從而明確學生未能掌握的知識，要知道，學生不是被動接受教育的機器，而是積極、能動的主體。教師應引導高中藝術生明確自己的定位，培養(yǎng)自己的主體思想，主動地進行語文學習，積極參與學習活動。而在互相切磋的過程中，教師應加強與學生的溝通交流，以恰當?shù)剡M行反思并改進自己的教學模式。

另一方面，要讓藝術高中生客觀地認識到外界對自己是有所期待的。蘇霍姆林斯基說過：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！惫P者認為藝術生這個群體正是這樣的一群孩子，從教師的訪談中可知，藝術生和文化生在教師眼里都是平等的。所以筆者認為教師要表明他們對于藝術高中生的期待，讓他們發(fā)現(xiàn)別人對自己的肯定，不再妄自菲薄。

（四）增強自律性

高中藝術生自控力不強，他們回歸課堂后，會難以適應文化課的學習。高中階段是人生的黃金階段，這一階段不僅是一個人的人生觀、世界觀形成的重要時期，同時也是增長知識、才干和人格形成的黃金時期。在高中階段，由于高考壓力，學校教師會對藝術生嚴加管理，無論是在學習還是在生活方面都會時刻進行監(jiān)督，而且在學習藝術的時候，教師也是針對性的指導糾正，這會使他們形成對外界的依賴，進而影響他們的發(fā)展。所以要讓學生認識到父母、教師不可能一直相伴左右督促鞭策，他們必須要自覺安排好學習和生活，對于身體健康問題要有所重視并養(yǎng)成良好的生活習慣。自我控制和管理意識強的學生可能會比自律性低的學生過得更健康充實，更有機會欣賞到優(yōu)美的園子里的風景。

理智地處理情感問題是人生的一門必修課，旁人再多的勸解也比不得自我控制來得有效。作為高中藝術生，必須對情感問題有很強的控制力，切不可將不良情緒帶到學習中。在處理情感問題上，教師可讓藝術生發(fā)揮他們的優(yōu)勢進行創(chuàng)作，嘗試將困擾自己的問題寫出來，當他們用語文的方式宣泄或轉移消極情感后，他們甚至還能發(fā)現(xiàn)自己在語文學習方面的獨到見解，進而激發(fā)語文學習興趣。

（五）探索學習方法

1.多閱讀積累

溫儒敏先生說道：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完！”于是，網(wǎng)絡上鋪天蓋地卷來了各類解讀等式，如：閱讀差=做不完試卷、不讀名著詩詞=不會做、不積累=無重點校等，簡單明了地展示了未來學習語文的重要途徑為閱讀。

這個信息繁雜堆積的時代，對于高中藝術生來說有好有壞，他們既可以在提供豐富資源的知識海洋里暢游，又容易迷失在選擇的岔路口。因而教師必須要讓學生在語文學習中運用批判性思維，加強他們的思辨能力;對文本有自己的獨特見解，用批判性思維看問題;懂得鑒別真?zhèn)魏途A糟粕，形成正確的價值觀念并發(fā)展高尚的藝術審美能力。

語文學習是個循序漸進的過程，建立在日積月累的基礎上。而任何一種靈感的存在都不是毫無基礎的，它依附于主體的深厚積淀。這就要求高中藝術生在語文學習中要以自身所積累的文學知識為基礎，沉淀內心，培養(yǎng)自己的審美意識，讓想象力與藝術創(chuàng)造力碰撞出文學靈感。教師在教學中可推薦學生閱讀藝術性較強的書籍，待激起學生的閱讀興趣后，再推薦他們讀學科性較強的書籍，以豐富學生的知識積累。

2.尋求有趣的學習方式

一味地做練習不是高中藝術生的最佳學習方法，教師要引導他們充分認識到自己的語文學習狀態(tài)，并根據(jù)自己的能力制定出適合自己的語文學習方案。

教師還可以鼓勵高中藝術生在語文學習中尋找并創(chuàng)造機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢。比如：讓他們參加藝術活動或比賽;讓專攻播音主持專業(yè)的學生參與課堂朗讀;讓專攻表演專業(yè)的學生在學習《林黛玉進賈府》《雷雨》等課時，編排課本劇并進行表演，用節(jié)目演出增強課文的表現(xiàn)力;讓專攻美術專業(yè)的學生將詩歌意境描繪出來;讓專攻音樂專業(yè)的學生將詩歌或課文片段譜成樂曲等。

這些語文學習方式，一方面可以讓高中藝術生在準備的過程中真正參與語文學習，并拓展自己的感知，深化自己的理解;另一方面，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和課堂參與意識，并讓他們獲得其他學生的贊賞和肯定，從而積累更多自我肯定的體驗，一磚一瓦壘砌信心并對語文學習產(chǎn)生興趣。

高考改革對于藝術生來說既是挑戰(zhàn)，又是機遇。一方面，部分高考加分項目的取消，勢必會沖淡部分高中生參與課外技能競賽的勁頭，同時家長也不再聚焦于課外加分項目，功利地培養(yǎng)學生各方面興趣的現(xiàn)象將得以緩解，被迫學習某項技能的學生得以擺脫枷鎖，明確方向;另一方面，藝術生之路鸞翔鳳集，愛好藝術的人云集切磋，進而創(chuàng)造更專業(yè)的藝術氛圍，造就更多卓犖超倫的人才。

因此，作為擁有專業(yè)特長的高中藝術生，無需懷疑自己的身份，要了解自己的學習狀態(tài)，改變錯誤認識，拼盡全力拾缺補漏，學會獨立思考，跨進語文學習園子的大門去感受語文世界的奇妙，這樣定會在未來的高考競爭大軍中出類拔萃。

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（責任編輯 農越華）