基于創(chuàng)新設(shè)計理念的高職“魅力課堂”教學(xué)模式探究

【摘 要】本文以個人理財規(guī)劃與實務(wù)課程為例，對基于創(chuàng)新設(shè)計理念的高職“魅力課堂”教學(xué)模式進行探討，分析什么是課堂創(chuàng)新、為什么要進行課堂創(chuàng)新、創(chuàng)新模式與傳統(tǒng)模式聯(lián)系與區(qū)別是什么，以及“魅力課堂”創(chuàng)新的關(guān)鍵在哪里，并從重視第一次課，撬動學(xué)生的興趣點;找準課程與生活的契合點，精心設(shè)計教學(xué)情境;倡導(dǎo)個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;以人為本，打造人文課堂等方面提出“魅力課堂”創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新設(shè)計理念? “魅力課堂”? 教學(xué)模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0081-02

課堂創(chuàng)新和改革是目前高職教育一個關(guān)注熱點。如何面對挑戰(zhàn)，打造“魅力課堂”，是教育工作者面臨的一個難題。本文運用現(xiàn)代教學(xué)教育理論，以高職課程個人理財規(guī)劃與實務(wù)為例，探索課堂創(chuàng)新策略，紀實教師課堂創(chuàng)新感悟。

一、關(guān)于課堂創(chuàng)新的理解

（一）課堂創(chuàng)新的概念。所謂課堂創(chuàng)新，就是在遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱的前提下，以學(xué)生為本、因材施教，推崇個性化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)和自主學(xué)習(xí);同時強調(diào)人文性理念，倡導(dǎo)豐富多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，最終順利完成教學(xué)目標和任務(wù)。

（二）課堂創(chuàng)新的原因。課堂創(chuàng)新最直接的目的，就是從實質(zhì)上真正完成教學(xué)大綱要求的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。這一目標看似簡單，實施起來卻很曲折和復(fù)雜。在生源質(zhì)量得不到保障的情況下，教師如果還是采用單一的教學(xué)手段滿堂灌輸、照本宣科，課堂就變得死氣沉沉、枯燥乏味。所以課堂創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)新模式與傳統(tǒng)模式的聯(lián)系和區(qū)別。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是創(chuàng)新的教學(xué)模式，最終目的是一致的，就是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握對應(yīng)的知識和技能，培養(yǎng)應(yīng)有職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的主流，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間最大的區(qū)別，就在于創(chuàng)新模式是基于教育改革基礎(chǔ)上，強調(diào)多元化，崇尚差異，主張開放，重視平等，推崇創(chuàng)造性的教學(xué)思想。

（四）“魅力課堂”創(chuàng)新的關(guān)鍵。課堂是教學(xué)創(chuàng)新和變革改革的根據(jù)地。課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵，就是喚醒主體、激發(fā)動機、煥發(fā)魅力的課堂設(shè)計，包括如何建立全新教學(xué)思路、設(shè)計教學(xué)情境、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化教學(xué)手段、因材施教等，以提高課堂的有效性，創(chuàng)造魅力課堂，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。如果說課堂設(shè)計是創(chuàng)新的靈魂，那么教師就是創(chuàng)新的關(guān)鍵，是“魅力課堂”創(chuàng)新的發(fā)動者和組織者。如何迎接創(chuàng)新的變革和挑戰(zhàn)，從單純的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新火種的播撒者，是教師面臨一個重要挑戰(zhàn)。

二、“魅力課堂”創(chuàng)新策略

以下，本文試以個人理財規(guī)劃與實務(wù)課程教學(xué)為例，從四個方面探討“魅力課堂”創(chuàng)新策略。

（一）重視第一次課，撬動學(xué)生的興趣點。興趣是求知的內(nèi)在動力，而良好的開始是成功的一半。第一次課是師生溝通的一個重要契機，通過第一次課可以展示教師有創(chuàng)意的教學(xué)理念和方法手段，設(shè)計得好，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神。在筆者的教學(xué)實踐中，個人理財規(guī)劃與實務(wù)課程第一次課時，筆者沒有按慣例介紹本課程的知識體系、學(xué)科要求、紀律要求等，而是別出心裁地準備一套“財商”的測試題。學(xué)生都是第一次接觸這方面的測試，對于這種新穎、活潑的開場表現(xiàn)出強烈的興趣;接著再用他們?nèi)粘Ｉ钪凶罡信d趣的一碗螺螄粉來引出智商、情商和財商的區(qū)別，一下拉近了師生距離。本次課結(jié)束后，學(xué)生都意猶未盡地帶著疑問并懷著好奇期待著下次課。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡谝淮蔚某晒Γ差A(yù)示著課程和教師都得到了初步認可和接受。

（二）找準課程與生活的契合點，精心設(shè)計教學(xué)情境。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。如何有效激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？筆者認為關(guān)鍵在于找準課程與生活的契合點，這個點既要體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標，又要與學(xué)生現(xiàn)有的生活密切聯(lián)系起來;既要能啟迪思維激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生對知識、對科學(xué)、對人生的興趣，又能運用到生活中，幫助指導(dǎo)解決生活中的問題。那么這個點怎么找？筆者認為應(yīng)該在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。如在開學(xué)初與學(xué)生的交流中，筆者了解到學(xué)生對學(xué)校要求購買保險較為反感和抵觸。為此，筆者在“風(fēng)險管理和保險規(guī)劃”這一章節(jié)的情境設(shè)計中，注重選擇學(xué)生關(guān)注度較高、易于接受的內(nèi)容，如時事新聞“河北保定墜井男孩事件”、極富感染力的勵志節(jié)目“我是演說家—— 周西用她的故事告訴我們，疾病離我們不遠”、央視公益廣告“讓生活更美好”、央視財經(jīng)頻道的“理財教室”等，還提供保險合同讓學(xué)生分組研讀討論。由于契合點找得準，引起了學(xué)生的共鳴，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過以上學(xué)習(xí)后，學(xué)生消除了之前對保險的誤解，從之前的拒絕、反感和懷疑的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫狻W(xué)習(xí)和接受。學(xué)習(xí)不僅從課堂延伸到課外，還從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱芏鄬W(xué)生向教師咨詢了大量關(guān)于保險的問題，而學(xué)生的問題又能幫助教師重新調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)。又如，在“財產(chǎn)的傳承和分配”這章內(nèi)容中，筆者發(fā)現(xiàn)年輕的大學(xué)生課余時間喜歡追星、關(guān)注名人八卦，就引入王寶強離婚案和經(jīng)濟學(xué)家郎咸平與“婚外情”對象的財產(chǎn)分割案進行剖析，也取得了良好的效果。

教學(xué)實踐證明，提煉于生活的教學(xué)情景設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維;而將所學(xué)知識運用到生活中，又能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其自覺將課堂延伸至生活。

（三）倡導(dǎo)個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育尊重和承認學(xué)生的個體差異，它要求教師摒棄統(tǒng)一思路、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一時間的教學(xué)模式，而是因材施教，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間以及自由度，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維能力。例如，完成“住房消費規(guī)劃設(shè)計”的任務(wù)時，就有學(xué)生提出不同的聲音，有的說不會在城市購房，而是選擇租房生活;也有學(xué)生說要回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、回老家建房;還有的提出可以幾家人合買一套;甚至有女生提出不需要買房，而是要嫁有房有車的富二代。對于學(xué)生不合乎常規(guī)的思維和設(shè)想，教師并沒有一概否定，而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象，并引導(dǎo)他們根據(jù)自己目標做出相應(yīng)的規(guī)劃。如對租房的同學(xué)，讓他們做一個買房和租房利弊對比的方案;對于回老家建房的同學(xué)，就讓他們做一個返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的計劃;對于合買房產(chǎn)的同學(xué)，就讓他們提交一個產(chǎn)權(quán)分割的方案;對要嫁富二代的女生，并未急于進行道德批判，而是給予她們每節(jié)課幾分鐘時間的才藝展示，讓教師和同學(xué)們對其服飾妝容、才藝表現(xiàn)、理財技能等進行點評，隨后教師再引導(dǎo)她們?nèi)绾螐耐庵羶?nèi)提升自己，課堂效果非常好。

創(chuàng)新課堂致力于促進學(xué)生個性的發(fā)展，它離不開教師的積極引導(dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)意的閃光，并根據(jù)學(xué)生的不同特點確立不同的學(xué)習(xí)目標，采取不同的學(xué)習(xí)方法和途徑，鼓勵學(xué)生試錯、反思和修正，使每個學(xué)生都得到最大程度的提高。

（四）以人為本，打造人文課堂。在創(chuàng)新課堂的設(shè)計中，還有一點很重要，就是倡導(dǎo)人文性理念。也就是在課堂設(shè)計中，把各項知識技能點和情感、態(tài)度和價值觀有機融合起來，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。那么，如何引入，怎樣融合，才不會引起學(xué)生的反感呢？筆者認為，就是要以人為本，尊重和順應(yīng)學(xué)生的特點和個性，以“潤物細無聲”的方式進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵。如個人理財規(guī)劃與實務(wù)課程，筆者授課對象是大三學(xué)生，他們對新工作新生活十分向往，但同時缺乏社會和生活經(jīng)驗，對如何融入職場和城市生活還是比較茫然，對家庭婚姻的認知也很淺薄。在“保險規(guī)劃”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，筆者給學(xué)生設(shè)計了去保險公司應(yīng)聘的環(huán)節(jié)，把課堂與職場緊密聯(lián)系起來;布置的任務(wù)是為全家人設(shè)計一份保險規(guī)劃，不露痕跡地把“孝道”引入至課堂;在“教育規(guī)劃”內(nèi)容的教學(xué)中，強調(diào)進入社會后接受繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的重要性;在“財產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃”內(nèi)容的教學(xué)中，幫助畢業(yè)生們樹立正確的愛情觀、婚姻觀和家庭觀，等等。筆者認為，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生提高個人的修為。教師通過人文課堂的打造和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時增強對生命的感受力，從而更好地認識并不斷提升自己，實現(xiàn)教育的核心目的。

三、課堂創(chuàng)新之感悟

（一）創(chuàng)新需要教師秉著工匠精神去研習(xí)。在高職教育中，我們一直強調(diào)要培育學(xué)生的工匠精神，要求學(xué)生精益求精，體現(xiàn)在創(chuàng)新課堂上，就要求教師也具有工匠精神，敬業(yè)、嚴謹、專注、堅持，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，提升和完善課堂質(zhì)量，融匯科學(xué)和藝術(shù)，打造更有效、更快樂的課堂。值得注意的是，高效課堂教學(xué)模式并不是一蹴而就、一勞永逸的。在創(chuàng)新過程中，也要給予教師足夠的時間和空間進行嘗試和探究，甚至允許失敗，只有這樣才能鼓勵教師大膽改革，積極創(chuàng)新。

（二）鼓勵和保障教師的創(chuàng)新探索。專業(yè)是學(xué)校的品牌，課程是學(xué)校的產(chǎn)品，課堂創(chuàng)新是課程的核心，教師是課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵。實施課堂創(chuàng)新，對于教師來說是一項巨大的工程，需要付出大量的時間和精力。但與此同時，由于檢驗課堂創(chuàng)新沒有統(tǒng)一的指標，以職稱和工作量作為評價指標的薪酬制度，嚴重打擊了教師改革創(chuàng)新的積極性。建議學(xué)校充分考慮到這點，采用改革評價體系、分類課酬以及項目立項等措施對課堂創(chuàng)新給予大力支持。

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【作者簡介】韋柳鳴（1977— ），廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：財務(wù)管理。

（責(zé)編 何田田）