信息技術(shù)下英語口語教學(xué)中歌謠的輔助教學(xué)

王梅玲

【內(nèi)容摘要】英語是一門語言性學(xué)科，在小學(xué)課程中占有重要的位置。近幾年來，隨著新課標(biāo)的推動，小學(xué)英語教學(xué)注重綜合發(fā)展，口語教學(xué)越來越被關(guān)注。特別是在信息化技術(shù)急速發(fā)展的今天，學(xué)科課程和信息技術(shù)的結(jié)合優(yōu)化教育方式和教學(xué)過程。在小學(xué)英語中通過融入歌謠的方式來促進(jìn)口語化的教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生英語能力。所以，本文以此為出發(fā)點，分析信息化技術(shù)下小學(xué)英語口語的教學(xué)情況，并探討歌謠在口語教學(xué)中的輔助方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)英語? 口語教學(xué)? 歌謠

近些年來，我們國家在英語教學(xué)中越來越重視學(xué)生口語的發(fā)展，對英語的教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力成為了教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸英語的關(guān)鍵時期，這個階段不僅要培養(yǎng)他們對英語的興趣，還需要讓他們吸收基礎(chǔ)的英語知識，既要重視個人口語的表達(dá)，還要在聽說方面有所提升。所以在信息化技術(shù)發(fā)展的今天，教師要采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力。其中歌謠輔助是小學(xué)英語教學(xué)中比較受歡迎的一種方式，教師應(yīng)該在英語口語教學(xué)中采用科學(xué)的方式有效利用。

一、目前英語口語教學(xué)中存在的不足之處

1.過度依賴教材

盡管新課標(biāo)提出了改革英語口語的教學(xué)方式和目標(biāo)，但是一直以來小學(xué)英語教學(xué)都是以課本為主，促使教師過度地依賴教材，教學(xué)方式因此沒有得到較好的改變，很多創(chuàng)新的教學(xué)方式在實際中沒有得到實行。而且英語教學(xué)大多采用的是記單詞、背課文、學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)這種模式，很少關(guān)注學(xué)生口語能力表達(dá)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀下，學(xué)生盡管學(xué)了多年的英語，卻只能應(yīng)對考試，在生活中無法流利的進(jìn)行口語表達(dá)。

2.教學(xué)模式單一

在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，教師大多只是依靠教材進(jìn)行講解，很少融入其他的輔助活動，教學(xué)模式單一。這顯然不符合信息技術(shù)下對于教學(xué)的要求。對于學(xué)生來說，這種單一的教學(xué)模式無法提起學(xué)習(xí)英語的興趣，而且更難將學(xué)習(xí)到的英語知識在生活中表達(dá)出來。學(xué)生在心理上對英語口語不重視，而且沒有學(xué)習(xí)的熱情，也不會在課堂后進(jìn)行練習(xí)，這顯然脫離了新課標(biāo)下學(xué)生英語綜合素質(zhì)發(fā)展的要求①。特別是小學(xué)階段，學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及掌握的基礎(chǔ)知識程度將影響他們今后英語學(xué)習(xí)的整體發(fā)展。

二、信息技術(shù)下小學(xué)英語口語教學(xué)中國歌謠輔助教學(xué)的方法

1.為學(xué)生提供更多英語口語練習(xí)的機會

英語口語的教學(xué)更需要學(xué)生主動去實踐，以歌謠進(jìn)行輔助，能夠帶動學(xué)生的興趣，創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中不再有恐懼，而是積極地表現(xiàn)自己，在教師創(chuàng)建的英語口語實踐活動中大膽地將英語說出口。對于教師來說，要重視歌謠的輔助作用，小學(xué)階段學(xué)生充滿好奇心，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的心理特點，歌謠更加能夠吸引他們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該將歌謠恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)環(huán)節(jié)。比如，在課前教師可以給學(xué)生一個小任務(wù)，根據(jù)以前學(xué)過的英語知識和自己知道的歌謠仿照編寫一個英語歌謠，在課堂中進(jìn)行展示。此外，在課堂英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們提供內(nèi)容有趣的歌謠帶領(lǐng)學(xué)生們說唱，讓學(xué)生們對所學(xué)的歌謠相互之間交流表演。這些小活動學(xué)生能夠親自參與英語學(xué)習(xí)的思考，并且能夠積極大膽的說出口②。一方面他們在創(chuàng)造小歌謠的過程中，鞏固了自己以前所學(xué)的單詞和語法，另一方面也有了展示自己的機會，這促使他們更加喜歡表達(dá)，找到了英語口語學(xué)習(xí)的自信。

2.借助信息技術(shù)深化歌謠對英語口語教學(xué)的輔助作用

信息技術(shù)促進(jìn)了社會多個方面的進(jìn)步，教育更是在信息技術(shù)的推動下有了良好的發(fā)展。所以教師要重視信息技術(shù)的利用，更好的發(fā)揮歌謠對英語口語的輔助作用。比如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的英語教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多有趣的歌謠，讓學(xué)生們在課堂后也能訓(xùn)練口語。此外，在課堂中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英文模式的歌曲或者小短文。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，播放生動形象的歌謠動畫，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的教學(xué)形式。通過多樣化方式有效利用歌謠的價值，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠積極熱情的學(xué)習(xí)英語口語，提高英語口語的水平③。

結(jié)語

信息化技術(shù)推動了教育的發(fā)展，特別是在新課標(biāo)的推動下，小學(xué)英語口語教學(xué)受到了極大的關(guān)注?，F(xiàn)代化的英語教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，更需要他們能夠用英語表達(dá)，流利的地進(jìn)行對話。所以，教師要注重信息化技術(shù)下歌謠對英語口語教學(xué)的作用，在教學(xué)中為學(xué)生提供更多英語口語練習(xí)的機會，借助信息化技術(shù)深化歌謠對口語教學(xué)的輔助作用，從而提高小學(xué)英語教學(xué)水平。