初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)施探究

姚燕

【內(nèi)容摘要】情境創(chuàng)設(shè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題相連的重要方法，通過情境的作用，讓學(xué)生能真切感知數(shù)學(xué)的問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文論述了情境教學(xué)在幫助學(xué)生理解知識(shí)的重大作用，并在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的重要角色，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 實(shí)施

初中數(shù)學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解決生活問題的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字與空間的思考與理解能力。對(duì)于日常生活中的一些數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)崿F(xiàn)生活問題的數(shù)學(xué)化，并用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析生活問題，解決生活問題，從而達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用的效果。數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的本質(zhì)是問題的解決，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后都要進(jìn)行生活問題的分析與解決環(huán)節(jié)，來檢測(cè)學(xué)生學(xué)以致用的能力與效果，而問題的分析與理解是促進(jìn)學(xué)生快速解決問題的最重要的途徑，情境的創(chuàng)設(shè)有助于問題的分析與理解，更有助于問題的解決。

一、情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

情境是一種教學(xué)資源，讓學(xué)生置身于具體的問題情境中，能產(chǎn)生感受情境，幫助分析問題的效果，但是往往在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了追求所謂的“高效”，希望在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能吸收更多的知識(shí)與內(nèi)容，因此在數(shù)學(xué)課堂中往往“化繁就簡(jiǎn)”，將一些看似繁冗的教學(xué)環(huán)節(jié)直接省略，讓學(xué)生直接與知識(shí)相連，直接吸收知識(shí)，理解與內(nèi)化的效果可以通過重復(fù)的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)的根本，學(xué)以致用，那就更不在學(xué)習(xí)的目標(biāo)范圍內(nèi)了，只要能夠答題即可，因此，在教學(xué)過程中，課堂中的情境創(chuàng)設(shè)成了可有可無的一道風(fēng)景。

二、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)施的具體的策略探析

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解

情境有可能是學(xué)生生活的真實(shí)情境，也有可能是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，總之，情境是幫助學(xué)生分析問題，有助于理解問題的策略，因?yàn)橹挥袑W(xué)生置于一定的情境中，才能激發(fā)起其已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，再利用情境促進(jìn)學(xué)生將舊知與新知建立聯(lián)系，從而能更好地進(jìn)行新知的習(xí)得與應(yīng)用。因此，情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升方面承載著重大作用。

《生活中的不等式》一課，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不等式來表示實(shí)際問題中的數(shù)量間的不等的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械牟坏葦?shù)量關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)字關(guān)系來表達(dá)生活問題。由于學(xué)生一直學(xué)習(xí)的是等式關(guān)系，等號(hào)的左邊等于等號(hào)的右邊，而不等關(guān)系打破了學(xué)生固有的思維模式，從不等到等，很難轉(zhuǎn)變，但是教師可以借助于身邊的生活實(shí)例，讓學(xué)生感受到與自身經(jīng)驗(yàn)類似的情境，從而產(chǎn)生親切感，熟悉感，自然理解能力也會(huì)提升。

用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生逐漸從已知到未知轉(zhuǎn)變，從而能快速地接納未知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與順應(yīng)，自然初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也就提升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提高，關(guān)鍵在于通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步引出未知的知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。

2.巧用情境，增強(qiáng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)持續(xù)保鮮的良劑，也是學(xué)生能夠全身心投入的最直接的因素，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能激勵(lì)學(xué)生參與度，同時(shí)能在學(xué)習(xí)的過程中感受著快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，形成一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，在快樂中掌握，并在過程中收獲。初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取的心。教師可以巧妙借助情境的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)求知的興趣，并在興趣的驅(qū)使下，在知識(shí)的海洋中翱翔，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效。

《用一次函數(shù)解決問題》這一課，顯然是將一次函數(shù)的知識(shí)與生活實(shí)際問題相連，從而能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用，并能在生活中實(shí)現(xiàn)問題的解決，一次函數(shù)的問題在生活中比比皆是，能讓學(xué)生幫助解決生活中的疑難問題是一種非常有榮譽(yù)感的事情，學(xué)生對(duì)這類事情往往都很上心，都愿意通過自己的努力能幫助到別人，由此就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，譬如我們?nèi)コ校胸浧返膬r(jià)格往往隨著超市的活動(dòng)而有所變化，有的商品打八折，有的則打七折，某次元旦活動(dòng)，超市又出新招：購物不滿200元，打九折;超過200元的話，打七折，這樣的一元一次方程數(shù)學(xué)關(guān)系在生活中應(yīng)用很廣，如何準(zhǔn)確地計(jì)算出最后的購物金額，幫助顧客解決結(jié)款問題，學(xué)生是樂此不彼的。假設(shè)顧客購物了400元，應(yīng)該付款多少？假設(shè)購物金額為x元，最終付款金額為y元，這里的y值的變化是隨著x的變化而變化的。當(dāng)x≤200時(shí)，y=0.9x;當(dāng)x>200時(shí)，y=0.7x，結(jié)合付款時(shí)的總額，就能計(jì)算出顧客所需要花費(fèi)的最終金額了。