信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

吳春華

【內(nèi)容摘要】近年來信息技術(shù)的使用范圍越來越廣泛，也逐漸被應(yīng)用在了課堂教學(xué)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開辟了新的路徑。信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)輔助方式，不僅能過提高實際的教學(xué)效率，還能突破教學(xué)過程中的重點和難點。在實際的應(yīng)用中，老師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點來制定出最佳的信息內(nèi)容，保證信息技術(shù)更好的服務(wù)于教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)?小學(xué)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前我們處在一個信息化的時代，信息技術(shù)在課堂上面的應(yīng)用作用逐漸明顯。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，它是一門具備基礎(chǔ)性、抽象性和邏輯性的重要學(xué)科，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，很容易讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味，甚至?xí)袑W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此在課堂教學(xué)中正確的使用信息技術(shù)具有很重要的意義，它能幫助學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)深度整合的目的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)的原則

1. 科學(xué)合理的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)計劃過程中，一定要結(jié)合小學(xué)生的實際特點，如他們的知識水平以及學(xué)習(xí)能力，盡量把教學(xué)內(nèi)容簡單化和趣味化，根據(jù)實際的課本教學(xué)任務(wù)合理的安排教學(xué)信息，明確該有的教學(xué)目標(biāo)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)信息內(nèi)容具備針對性的特點。

2. 適用性和技術(shù)性相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，老師在使用信息技術(shù)時，一定要掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識和使用方法[1]。同時，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科就與其他學(xué)科有很明顯的區(qū)別，它具備很強的嚴謹性和邏輯性，因此就要求老師要通過合適的信息技術(shù)來進行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，保證能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生把抽象的事物具體化。

3. 主導(dǎo)性原則

在使用信息技術(shù)教學(xué)過程中，生動豐富的教學(xué)內(nèi)容很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生和老師的注意力，也更容易忽視實際的教學(xué)內(nèi)容和目的。因此在課堂教學(xué)過程中，老師一定要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，保證課堂的重點在課本教學(xué)內(nèi)容中，保證信息技術(shù)只是輔助作用，只是用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)習(xí)效率的作用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)是包括了文本、圖像和視頻等內(nèi)容，它和講解、模擬以及音頻信息是一個整體。它在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著獨到的優(yōu)勢，使其他教學(xué)方式不可比擬。它能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容過程中，把教學(xué)內(nèi)容和情感相互結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)不同的情景，來最大可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和動機。簡單來講，老師可以利用多媒體信息技術(shù)把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識進行簡單化。例如在進行對稱圖形的學(xué)習(xí)過程中，老師可以利用多媒體展現(xiàn)更多比較典型的對稱圖形，利用課堂形式給學(xué)生展現(xiàn)出來。還可以展現(xiàn)學(xué)生所了解的一些動物、植物和建筑，如蜻蜓、蝴蝶、樹葉等，讓學(xué)生加深對對稱圖形的認識。通過這些動態(tài)的、形態(tài)各異的和顏色鮮艷的具體物件，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生簡單了解到這些圖形左右兩邊是一樣的，能夠相互重合的。

2. 轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，化靜為動

化靜為動，是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個主要的教學(xué)策略。這樣的策略不僅能把教材內(nèi)容靈活的展現(xiàn)出來，還能顯示出內(nèi)容產(chǎn)生的過程。例如在進行“相遇問題”的教學(xué)中，這個課本內(nèi)容主要要求學(xué)生掌握相遇中的路程，其中的難點是要學(xué)生理解相遇過程中的相關(guān)概念和專業(yè)術(shù)語，明白兩個物體相遇過程中的具體變化。傳統(tǒng)的加血方式只能通過靜態(tài)的路線圖來進行理解，但是信息技術(shù)就能把這個現(xiàn)象進行具體化，把相遇問題的圖像化靜為動，很形象的展現(xiàn)出概念和專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生的過程，非常有利于學(xué)生理解概念和掌握事情發(fā)展的過程。

3. 發(fā)展學(xué)生的思維力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)具備一定的特征，它們的思維方式比較簡單，有很強的局限性，主要是以形象的思維方式為主。因此想培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，就必須借助直觀的信息技術(shù)來進行展現(xiàn)，這樣才能達到事半功倍的效果。從課本教學(xué)內(nèi)容來講，學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較真實和有價值的，因此學(xué)習(xí)起來具備很強的挑戰(zhàn)性。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積公式推力”時，課本雖然提供了很多論證的方法，但是實際的試驗過程非常的復(fù)雜，學(xué)生很難理解其中的具體操作，其中有一個把一個圓，拼割成一個長方形，這兩個圖形的相似度很低，很容易引起學(xué)生的懷疑，甚至不相信課本教材，這樣的論證方式很難讓學(xué)生展開合理的想象。但是如果利用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生可以通過直觀的表演，明白如何將圓形分割成他們熟悉的長方形，為學(xué)生大膽想象提供充足的材料。

4. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行實際的教學(xué)過程中，可以利用多媒體信息技術(shù)，把主要的課本內(nèi)容進行總結(jié)，利用錄像、動畫和練習(xí)題把教學(xué)內(nèi)容進行程序化，在進行授課過程中，合理控制教學(xué)過程，把主要的注意力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用和開啟學(xué)生思維上，這樣才能從根本上提高實際的教學(xué)效率[2]。利用多媒體信息技術(shù)，還能幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進行總結(jié)和比較，并且整理出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把零散的知識進行有條理和系統(tǒng)的總結(jié)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更好的理解和延伸所掌握的內(nèi)容，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

結(jié)束語

通過在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教師的教學(xué)更加有效的和更加方便，還能積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和技巧。老師在教學(xué)過程中適時的運用多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，就能夠?qū)崿F(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高實際的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中獲得更多的快樂和收獲。

【參考文獻】

[1] 張文娟. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用技巧——“空間與圖形”教學(xué)案例[J]. 學(xué)周刊， 2016（25）：182-183.

[2] 張紅. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J]. 中國校外教育， 2017（3）：160.