試論如何培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)

譚美賢

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)作為高考必考的一門學(xué)科，隨著新課程改革的發(fā)展，其教育教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有了化學(xué)核心素養(yǎng)也就有了很好的化學(xué)觀念，可以靈活的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，用化學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。本文就對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)?核心素養(yǎng)?培養(yǎng)

化學(xué)是一門在長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)生活中逐漸發(fā)展起來的學(xué)科，如果我們可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來為我們的生活服務(wù)，這樣就可以將其自身的價(jià)值充分地發(fā)揮出來。要想通過化學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，那就需要擁有良好的化學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要通過各種各樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造操作機(jī)會(huì)

高效的高中化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，化學(xué)老師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)的時(shí)候一定要進(jìn)行多重優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生可以去自己實(shí)際操作，在這個(gè)過程中老師可以減少一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在自己實(shí)驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)l件要求比較苛刻，化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到了嚴(yán)重的制約，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師也要具有創(chuàng)新意識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出一些相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中用一些常見材料去完成實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可以取得非常好的教學(xué)效果。

比如，在對(duì)“離子反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)器具：開關(guān)、電燈泡、導(dǎo)線、電源、燒杯，還有無水酒精、銅片、石墨、蔗糖固體、硫酸溶液、氯化鈉溶液和氫氧化鉀溶液等實(shí)驗(yàn)物質(zhì)。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測(cè)試物質(zhì)的導(dǎo)電性。這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，如果有學(xué)生需要，教師耐心的對(duì)其指導(dǎo)。通過實(shí)驗(yàn)最后得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)可以導(dǎo)電的是硫酸溶液、氫氧化鉀溶液、氯化鈉溶液、石墨、銅片;導(dǎo)電性能比較差的是蔗糖固體和無水酒精。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)很快就可以掌握教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生們通常都會(huì)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有很濃厚的興趣，可以有效地激活課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化概念教學(xué)，理順認(rèn)知體系

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師有一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是對(duì)給學(xué)生解讀化學(xué)概念與化學(xué)原理。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，選擇學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生梳理比較基礎(chǔ)的知識(shí)，要確保全程圍繞著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。一般化學(xué)概念的解讀與化學(xué)原理的推導(dǎo)有著很強(qiáng)的專業(yè)性，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)的方法，提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在對(duì)“物質(zhì)的分類”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過圖示法來給學(xué)生講解，幫助學(xué)生理解物質(zhì)的交叉分類法。列出具體的圖示可以讓學(xué)生更加清楚地看出其中的規(guī)律，對(duì)相關(guān)的概念理解與接受起來也比較容易。物質(zhì)有多種分類的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的標(biāo)注而分出的物質(zhì)的類別有著很強(qiáng)的個(gè)性化，因此，教師在對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分地考慮到這個(gè)問題，幫助學(xué)生順利的理解與掌握相關(guān)的化學(xué)概念。

三、拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在對(duì)化學(xué)課堂訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)考慮到訓(xùn)練方式與訓(xùn)練內(nèi)容等多個(gè)方面來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。第一，應(yīng)該精選訓(xùn)練的內(nèi)容。教師可以通過信息搜索平臺(tái)來對(duì)信息進(jìn)行篩選與搜集，進(jìn)而可以選擇那些比較合適的內(nèi)容，這樣就可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)，要兼顧到班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理、高效的訓(xùn)練內(nèi)容。第二，要對(duì)訓(xùn)練的形式進(jìn)行創(chuàng)新。這是一個(gè)可以提升學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì)的有效途徑，為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作性的題目，以學(xué)生比較感興趣的方式來進(jìn)行訓(xùn)練，往往可以得到很好的教學(xué)效果。比如，可以通過實(shí)驗(yàn)操作、生活觀察、案例分析、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)整合等方式，設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練形式，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在對(duì)“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生通過列表的方式來總結(jié)：從多種角度對(duì)氧化還原的概念進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)氧化還原的本質(zhì)特征及判別的依據(jù)，還有氧化還原反應(yīng)轉(zhuǎn)化的關(guān)系。組織學(xué)生一起討論與學(xué)習(xí)，梳理與氧化還原反應(yīng)的相關(guān)的理論，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握與學(xué)習(xí)氧化還原的反應(yīng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生從電子得失的觀點(diǎn)、化合價(jià)升降的觀點(diǎn)及得失氧的觀點(diǎn)來展開設(shè)計(jì)。教師可以圍繞這些內(nèi)容，來給學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的訓(xùn)練任務(wù)。讓學(xué)生在綜合梳理的過程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知，同時(shí)，還可以為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；瘜W(xué)訓(xùn)練也不一定得要追求其高度與深度，主要還是要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以更好地理解與掌握相關(guān)的化學(xué)原理與化學(xué)概念，就可以達(dá)到化學(xué)訓(xùn)練的目的。

結(jié)束語

總之，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體的作用，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究的機(jī)會(huì)，展開各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，同時(shí)教師要積極合理的為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)概念與化學(xué)原理的解讀，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)認(rèn)知體系的形成，進(jìn)而全面的提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著非常重要的積極意義。

【參考文獻(xiàn)】

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