高中語文教學(xué)中“微課程”的應(yīng)用價值研究

楊亭

【內(nèi)容摘要】微課程是一種以構(gòu)建為指導(dǎo)，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，教授某個關(guān)鍵概念或主題的60秒視頻或音頻課程。微課程教學(xué)是當(dāng)代十分流行的一種教學(xué)方法，微課程不僅提供在線教學(xué)、混合式教學(xué)和遠程教學(xué)，也為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課程以其獨特新穎的授課形式在短時間內(nèi)迅速受到全國各地教師的推廣，打破了以往傳統(tǒng)的授課方式，同時也為語文教學(xué)提供了新的可能性。

一、微課程教學(xué)作用

1.自學(xué)能力提升

在語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用微課程讓學(xué)生結(jié)合微課程進行文章的自我預(yù)習(xí)，在這過程中，不僅讓學(xué)生對文章有了大概的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，微課程可以提供文章的背景材料，或是作者、主人公的資料信息，讓學(xué)生初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài);微課程可以提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著微課程中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。

2.文字實景化

中華文化博大精深，中華文字也同樣博大精深。在語文教學(xué)中常常有生澀難懂的描述，從字面上看，完全想象不出這個事物到底是什么樣的。遇到這種情況，微課程教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。微課程教學(xué)可以把這些文字描述實景化，以動畫或是圖片的模式將之表現(xiàn)出來，一目了然，使學(xué)生在瞬間理解文字的描述。

例如，在課文《林黛玉入賈府》的選段中，作者對于王熙鳳的穿著打扮的描述：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩……正是通過對這些衣帽外貌的描寫讓讀者對于王熙鳳這個人物的性格及地位有初步了解，更是表現(xiàn)了賈府在當(dāng)時的繁榮昌盛。但這些描寫大多生澀難懂，學(xué)生只靠語言講解更本想象不出事物本身，她們對于這些文字描寫根本不會有任何想象，更別談理解人物性格及地位了。微課程教學(xué)可以引入視頻，以影視老版《紅樓夢》中此段為例，依著王熙鳳的穿著打扮對比課本描述，學(xué)生就知道金絲八寶攢珠髻、朝陽五鳳掛珠釵等等飾品的具體模樣，使學(xué)生理解每句所描繪的事物形象，學(xué)生在驚嘆之余自然而然的就理解了王熙鳳的大膽潑辣及其在賈府倍受恩寵的地位。

3.課堂多元化

在語文的教學(xué)中，常常有通篇的文字學(xué)習(xí)。一直講解這些文字會讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而注意力下降，對語文課堂失去興趣。微課程教學(xué)可以通過對文章某段的制作形式調(diào)節(jié)課堂氣氛，以其生動有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，引起他們對語文課堂的興趣。

例如，在講解《孔雀東南飛》時，通篇的文字會引發(fā)學(xué)生枯燥感。我們可以引入影視或動畫中的選段，結(jié)合文章中的這部分一起學(xué)習(xí)。文字與畫面的結(jié)合使學(xué)生更能理解自掛東南枝的凄美，也調(diào)動課堂氣氛，引起學(xué)生興趣。

4.重難點記憶加深

微課程的制作可以有其針對性。簡短的微課程視頻，做不到對所有知識點進行講解，而這樣的時間限制恰好適合放置每節(jié)課的重點、難點。重點難點的視頻化使得原本艱澀難懂的知識點有了新的學(xué)習(xí)形式，加深學(xué)生對其印象。

例如，詩人王勃所作《滕王閣序》通篇都是詩人在滕王閣上的觸目所見，使多少人對滕王閣產(chǎn)生了向往。但在學(xué)習(xí)過程中，主要靠老師對文字的講解。其中有一千古名句，被稱為景色描寫之最：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。微課程可以通過動畫將這句詩的畫展現(xiàn)出來，配合老師的講解，使學(xué)生領(lǐng)會其中意境。也使通篇的文字講述有了調(diào)節(jié)，使學(xué)生對此句印象深刻。

5.教學(xué)可循環(huán)

因為微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊形式，使得我們在學(xué)習(xí)完了知識點后仍可以從網(wǎng)絡(luò)上下載該節(jié)微課程，重復(fù)學(xué)習(xí)，對自己不懂的重點難點進行反復(fù)剖析，不斷地理解攻克，加深記憶。同時，微課程教學(xué)可以資源共享，傳播交流，共同學(xué)習(xí)。真正做到只要你想學(xué)，何時何地何人都可以學(xué)習(xí)。

以上，微課程教學(xué)的功能性也就決定了微課程教學(xué)的必要性。在課堂學(xué)習(xí)方面，微課程教學(xué)能做到讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中理解，課后復(fù)習(xí);在學(xué)習(xí)能力方面，微課程教學(xué)也能提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、理解、復(fù)習(xí)的意識及能力。且隨著網(wǎng)絡(luò)越來越普遍和發(fā)展的當(dāng)今，微課程教學(xué)就是一次教育形式的發(fā)展與革新。微課程教學(xué)的實行在擁有自身優(yōu)點的前提下絕對是勢在必行的。

微課程教學(xué)有趣新穎，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同的獲取需求，便于互聯(lián)網(wǎng)快速傳播交流和實現(xiàn)資源共享，所以目前各類高校和職業(yè)院校也開始廣泛應(yīng)用微課程教學(xué)。但在微課程有些眾多優(yōu)點的同時，有些方面仍存在著困擾。

二、微課程教學(xué)的困擾

1.教師對微課程技術(shù)的不熟悉

目前，在我國，多數(shù)一線教師并非計算機專業(yè)人士，不是每個老師都會微課程制作這樣的計算機操作，教師對微課程技術(shù)的不熟悉會導(dǎo)致微課程教學(xué)很難得到老師的信任，只能成為教學(xué)擺設(shè)，不能發(fā)揮其教學(xué)效果。

對此，我們只有大力研發(fā)更簡單、高效、實用、方便的微課程制作技術(shù)，才能減輕教師的工作負擔(dān)，充分調(diào)動起教師制作微課程的積極性，使微課程教學(xué)得到更多教師的認可與使用。

2.語文的美感是電子設(shè)備描述不出來的

語文教學(xué)不僅僅是傳授需要死記硬背的知識點，更多的是在于培養(yǎng)每個學(xué)生對語言的感悟與理解。從古至今積累傳承而來的文字每一個都有自己獨特的風(fēng)采與韻味。再則，文字具有多面性，在不同的情景與不同語境中，同樣的文字亦有不同的意思。簡短的微課程視頻所能囊括的僅僅是知識點、考點，而文字所蘊含的深刻寓意是需要老師帶著學(xué)生去慢慢推敲，去真切感受，去細細品味的。唯有沉浸其中，才能窺探到掩藏在文字下的萬千心緒。

3.微課程教學(xué)畫面的豐富在一定程度上會影響學(xué)生

微課程畫面的生動與呈現(xiàn)效果的多樣性，把文字變?yōu)榍榫笆俏⒄n程教學(xué)的優(yōu)點，但亦是其不足之處。生動有趣的畫面確實能吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。但同時，這些畫面也可能會降低學(xué)生對語文知識點的關(guān)注度，使之過多地關(guān)注畫面而忽略學(xué)習(xí)本身，得不償失。

結(jié)束語

微課程教學(xué)的形式為傳統(tǒng)的語文教學(xué)提供了新的可能性，也為學(xué)生在語言方面的學(xué)習(xí)提供了新的途徑。微課程教學(xué)在中國教育類掀起了一股新興浪潮，至少在語文教學(xué)方面，微課程教學(xué)的確帶來了不同的教學(xué)效果。但我們在使用微課程時，也要不斷發(fā)現(xiàn)微課程的問題并及時解決問題。唯有我們在既有的條件下不斷改進可改變的條件，在教育資源的合理化后，微課程教學(xué)才能真正顯現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)水平，也才能發(fā)揮微課程教學(xué)最顯著的教學(xué)效果。只有我們的微課程教學(xué)具有自己的中國特色，語文微課程教學(xué)才會在目前基礎(chǔ)上有更大的可能性。