對(duì)小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)的探討

劉敏

【摘 要】本文將從幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣的重要作用出發(fā)，對(duì)幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣的主要策略進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)教師提供一些幫助和建議，更好地進(jìn)行音樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】音樂興趣；小學(xué)生；音樂課

教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對(duì)音樂教學(xué)的重視，尤其是小學(xué)音樂教學(xué)，但是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一，過于枯燥、乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，降低了音樂教學(xué)的效果，小學(xué)音樂教師急需通過有效策略培養(yǎng)其音樂興趣。因此，研究幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣的重要作用

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，音樂教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，并且是美育教育得以開展的重要基礎(chǔ)和前提，能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，并在學(xué)習(xí)、生活中欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高其音樂素質(zhì)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，可知音樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生非常重要。但是，很多教師的音樂課堂教學(xué)效率并不高，這樣在一定程度上對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。要想解決這一問題，就應(yīng)從音樂興趣入手。相關(guān)學(xué)者曾說，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣是向其傳遞音樂魅力的必要條件，而人們也常說興趣是學(xué)生最好的教師。以上都說明學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)受興趣所影響，一旦學(xué)生對(duì)于某件事產(chǎn)生興趣后，便會(huì)精神愉悅、飽滿，主動(dòng)、積極對(duì)其進(jìn)行探索。由此可見，教師要想更好地進(jìn)行音樂教學(xué)，就要幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣，讓興趣成為小學(xué)生的第二個(gè)音樂教師。

二、幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣的主要策略

（一）建立音樂小組

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好，建立唱歌小組、配樂小組、舞蹈小組、節(jié)奏小組、樂器小組等多個(gè)音樂小組，將相同喜好的學(xué)生安排到一個(gè)小組中，允許學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)的開展、組織等工作[1]。這樣的教學(xué)方法能夠以小學(xué)生音樂興趣為基礎(chǔ)，將其興趣進(jìn)一步擴(kuò)大，增強(qiáng)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)。比如，教師可以讓樂器小組進(jìn)行歌曲編配、音樂伴奏的研究，讓他們用身邊的工具制作沙錘、鼓、串鈴等簡單的樂器，即使小學(xué)生制作的樂器并不精美，但卻凝結(jié)著他們勞動(dòng)的成果與智慧，鍛煉了其音樂動(dòng)手能力。又如，教師可以讓節(jié)奏小組進(jìn)行歌曲節(jié)奏的研究，找到重難點(diǎn)節(jié)奏，并通過有效途徑幫助其他學(xué)生找準(zhǔn)音樂的節(jié)奏。學(xué)生通過小組音樂合作，彼此幫助和學(xué)習(xí)，讓課堂成為一片音樂的海洋，學(xué)生可以在海洋中自由地享受音樂、創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)其音樂興趣。

（二）利用信息技術(shù)

小學(xué)生的年齡尚幼，教師空洞的文字教學(xué)和單純的音頻教學(xué)對(duì)于其想象力激發(fā)作用有效，要想活躍學(xué)生的音樂思維，就應(yīng)利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等將音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在對(duì)大臉貓與藍(lán)皮鼠的課程進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以利用多媒體設(shè)備把大臉貓、藍(lán)皮鼠以動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生一邊欣賞音樂、一邊觀賞動(dòng)畫，感受音樂所表達(dá)的意境和思想，使其明白人類與動(dòng)物是好朋友，需要對(duì)其認(rèn)真保護(hù)與呵護(hù)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的時(shí)候，能夠感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，并被其深深吸引，增加音樂興趣[2]。因此，教師對(duì)各種信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)σ魳氛n賦予強(qiáng)大生命力，有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。

（三）進(jìn)行音樂展示

在新課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出興趣是學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿驮慈?，也是音樂和學(xué)生兩者密切關(guān)聯(lián)、讓學(xué)生在享受音樂過程中對(duì)人生進(jìn)行美化的基礎(chǔ)與前提。教師利用適當(dāng)?shù)氖痉丁⒏腥说男」适?、美妙的音樂旋律、積極的鼓勵(lì)與肯定都能對(duì)其音樂興趣進(jìn)行激發(fā)。不過，小學(xué)生雖然對(duì)身邊事物有著濃厚的興趣與強(qiáng)烈的好奇心，但是由于年齡特點(diǎn)使其注意力易分散，即使短時(shí)間產(chǎn)生了濃厚音樂興趣，也會(huì)隨著時(shí)間逐漸淡去。因此，教師要想使音樂課始終被小學(xué)生喜愛，就應(yīng)讓音樂課表現(xiàn)出和其它科目的不同之處。

由于小學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，時(shí)時(shí)刻刻都想要向家長、向教師、向?qū)W生展示自己，并且音樂這門藝術(shù)離不開人的表演，因此教師應(yīng)將其作為切入點(diǎn)，充分結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)欲和音樂表演特性，讓其成為音樂課不同于其他課程的一大亮點(diǎn)。部分學(xué)生喜歡唱歌或具有唱歌天賦，部分學(xué)生在課下加入音樂特長班學(xué)習(xí)了聲樂、舞蹈、器樂等，但是缺乏自我展示的平臺(tái)與觀眾，教師可在每節(jié)音樂課的開始幾分鐘或最后幾分鐘讓一名學(xué)生進(jìn)行自我展示，既可以由學(xué)生自愿上臺(tái)展示、也可以按照座位號(hào)一次讓學(xué)生展示。例如，教師在對(duì)小紅帽有關(guān)課程進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以讓一名學(xué)生上臺(tái)以自己的方式表演這首歌，“我獨(dú)自走在郊外的小路上，我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗……”，伴隨著這名學(xué)生的展示，其他學(xué)生都會(huì)投來羨慕的目光，迫不及待的想要上臺(tái)展現(xiàn)自己，而這名學(xué)生在表演后也會(huì)獲得極大的滿足感。由此可見，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)和滿足小學(xué)生表演欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并能夠與多個(gè)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)融合。

（四）組織音樂游戲

無論什么時(shí)候，游戲都能夠瞬間吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生對(duì)游戲有著源源不斷的熱情、興趣與活力。因此，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，把音樂課程和有趣的游戲進(jìn)行充分結(jié)合。例如，教師在對(duì)某節(jié)音符課程進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“聽音樂猜樂器”的活動(dòng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身去或者自己在屏風(fēng)中用手風(fēng)琴、電子琴、口琴、手鼓等樂器分別演奏這節(jié)課的音樂，然后讓學(xué)生猜測這些樂器的名稱，如果小學(xué)生的年級(jí)較低，教師使用的樂器應(yīng)具有較大音色差異，反之，使用的樂器可以有較小音色差異。通過學(xué)生對(duì)演奏歌曲的樂器名進(jìn)行積極踴躍的強(qiáng)大，不但能夠?qū)菲髦R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，還能對(duì)各種樂器的特點(diǎn)、音色、功能等進(jìn)行掌握，從而在培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的同時(shí)，增強(qiáng)其音樂聽覺力。又如，教師在對(duì)五線譜有關(guān)課程進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“跳譜”的游戲，事先空出一些位置將本節(jié)課的曲譜畫在地上（簡單的曲譜），當(dāng)學(xué)生唱出這個(gè)音符的時(shí)候，還要走到五線譜的相應(yīng)位置，教師和其他學(xué)生判斷這名學(xué)生跳譜的正確與否。通過這樣思想與行為相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)形成濃厚的音樂興趣，有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂興趣培養(yǎng)的工作。

（五）編排音樂動(dòng)作

小學(xué)音樂教學(xué)主要目的是為了使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)人性、對(duì)生活的各種美好感悟。小學(xué)生通常比較好動(dòng)，在音樂課上希望用豐富的動(dòng)作將情感表達(dá)出來[3]。因此，教師可以事先對(duì)歌曲的動(dòng)作進(jìn)行編排，用多種音樂形象描述一個(gè)故事，帶領(lǐng)學(xué)生邊演邊唱，尤其是音樂具有很強(qiáng)動(dòng)作性的時(shí)候，可以要求學(xué)生自己為歌曲編排相應(yīng)動(dòng)作。例如，教師在對(duì)編花籃有關(guān)課程進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分為不同小組，給每組一定的時(shí)間按照歌曲內(nèi)容共同編排動(dòng)作，然后每組選出一個(gè)代表上臺(tái)展示歌曲中編花籃動(dòng)作，評(píng)比哪個(gè)小組編排的動(dòng)作更優(yōu)秀，教師還要對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，增強(qiáng)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過這種教學(xué)手段，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中更加全面地理解歌曲，并發(fā)揮更好地教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教師應(yīng)對(duì)幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣的重要作用有一個(gè)全面了解，通過建立音樂小組、利用信息技術(shù)、進(jìn)行音樂展示、組織音樂游戲、編排音樂動(dòng)作等多種方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而有效提高小學(xué)音樂的教學(xué)效率與水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閔紅珍.心隨樂舞——讓優(yōu)美的旋律在稚嫩的心中飛揚(yáng)——淺談小學(xué)高年級(jí)音樂課堂教學(xué)中音樂性的體現(xiàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，（10）：59-60.

[2]肖艷.“高參小”音樂特色課程研發(fā)研究——以北京師范大學(xué)參與北京市小學(xué)教育特色發(fā)展項(xiàng)目為例[J].藝術(shù)教育，2018，（19）：67-69.

[3]吳艷.小學(xué)音樂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)“內(nèi)”“外”兼修策略——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《那達(dá)慕之歌》為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018，（09）：125-126.