優(yōu)化數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法 增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

王智峰

【摘 要】數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一門(mén)藝術(shù)，其作為數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，并能適時(shí)準(zhǔn)確地把握閱讀時(shí)機(jī)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使他們的閱讀能力得以激發(fā)，數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力得以提高，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)與教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；調(diào)查；策略

數(shù)學(xué)閱讀能力，主要指的是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)材料、例題、習(xí)題等多種材料的閱讀，通過(guò)獲得閱讀資料的字面意思，以此養(yǎng)成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)內(nèi)容等多方面理解能力，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)材料觀點(diǎn)、內(nèi)容、思想等進(jìn)行評(píng)判，從而對(duì)材料作出個(gè)人反應(yīng)。數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、開(kāi)展邏輯思維的首要理解能力。所以，只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力。

一、本課題研究的條件

筆者主持開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：我校是一所全日制完全小學(xué)，學(xué)校開(kāi)展集體備課、創(chuàng)新課堂、高效課堂教學(xué)模式的探究，教學(xué)的硬件建設(shè)相對(duì)較好。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生1600多名，25個(gè)教學(xué)班，最大班額70多人，為開(kāi)展本課題的研究提供了良好的陣地，教師可以在解決問(wèn)題教學(xué)中邊教邊研究，做到研究、工作兩不誤。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)課題高度重視，也給予重點(diǎn)支持，從時(shí)間、精力、物質(zhì)上都給予了保證，能夠確保課題的順利開(kāi)展。課題組成員都在小學(xué)教學(xué)一線工作多年，盡管能力有所差異，但都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和提高自身業(yè)務(wù)水平的強(qiáng)烈愿望，在課題負(fù)責(zé)人及主要參與者的帶動(dòng)下，通過(guò)參與研究，一定會(huì)有不同程度的提高和收獲。

二、對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在我校小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)不明白。談起閱讀，不少學(xué)生認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)關(guān)系不大，大都認(rèn)為是語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類等科目的事，對(duì)于數(shù)學(xué)，只關(guān)注習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解不透徹。尤其在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有深入閱讀，只對(duì)數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的減加乘除運(yùn)算，機(jī)械地按照平時(shí)的理解解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，常常錯(cuò)誤百出，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，制約課堂教學(xué)效益的提高。另一方面，作為一線數(shù)學(xué)教師，在這一方面確實(shí)重視不夠，在平時(shí)的教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)具體題目中的某句話、某個(gè)關(guān)鍵詞，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有教給學(xué)生具體的閱讀方法和技巧，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力會(huì)越來(lái)越差。

數(shù)學(xué)閱讀區(qū)別與其他科目的閱讀，同樣是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，但包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般的特殊性，這就需要教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

首先，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性和必要性。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)閱讀是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要途徑，是提高目前數(shù)學(xué)成績(jī)的有效手段，同時(shí)有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。比如，“把提高到10%看成了提高了10%”，造成問(wèn)題解決的錯(cuò)誤，親身體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

其次，通過(guò)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽、趣味數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)名人故事等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。分設(shè)有層次的數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生都能讀有所得、讀有所感，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

再次，重視教材，結(jié)合教材給予學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)。對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題而言，教材是最佳的閱讀材料，重點(diǎn)是對(duì)概念、公式、定理的閱讀和理解，在解決問(wèn)題教學(xué)中，正確幫助學(xué)生理解和把握其中的重點(diǎn)字、詞，并會(huì)正確把符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，例如：多一些、一共、平均、增加了、增加到、減少了、縮小了等含義的準(zhǔn)確理解，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題都有重要作用。深入理解各種數(shù)學(xué)思想，對(duì)我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題都有非常重要的啟發(fā)作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理清題目的邏輯關(guān)系，理解題目的主要意思

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題重要的一個(gè)步驟就是應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀理清題目的邏輯關(guān)系，理解題目主要意思。在完成上述內(nèi)容后則應(yīng)該對(duì)數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行分析，最后進(jìn)行列式解答。在面對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題與重點(diǎn)問(wèn)題解決時(shí)，分層閱讀，按照粗讀、問(wèn)讀、精讀的順序，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在初次粗讀后，應(yīng)當(dāng)獲取一定的數(shù)學(xué)信息：“告訴了什么？”“怎么告訴的”“要解決的問(wèn)題是什么？”并能用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言概括地表達(dá)出來(lái)。對(duì)題目進(jìn)行再次的問(wèn)讀和精讀，對(duì)初讀獲取的有關(guān)數(shù)學(xué)信息，抓住重點(diǎn)詞、句，深入理解，選擇有效解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)一系列分析、判斷、概括等思維活動(dòng)，理清解決問(wèn)題的思路，探求解決問(wèn)題的有效簡(jiǎn)捷途徑。這樣能夠更加清楚題目中條件關(guān)系、問(wèn)題與條件關(guān)系等。關(guān)于如何檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握正確數(shù)量關(guān)系這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行復(fù)述，在初次閱讀后，學(xué)生可以在心中進(jìn)行復(fù)述，隨后用語(yǔ)言再次進(jìn)行復(fù)述，這樣有助于學(xué)生解決問(wèn)題。只有通過(guò)上述方式才能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)答化，在學(xué)生思維中搭建解題骨架，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，隨后在日后解題中，思維才能更加敏捷，最終做到一招制敵的效果。

3.讓學(xué)生了解在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

應(yīng)當(dāng)明確閱讀的目的，教師要讓學(xué)生了解閱讀的目的、重點(diǎn)、范圍以及要求等，使學(xué)生了解在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。在對(duì)閱讀提示題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了應(yīng)當(dāng)具備思考價(jià)值、探索性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性，還應(yīng)當(dāng)注意難度上具有層次性，使得每個(gè)學(xué)生都能找到適合自身學(xué)習(xí)的提示題。在保證學(xué)生具備一定閱讀寄出后，學(xué)生可以根據(jù)自身閱讀能力，確定閱讀目的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的時(shí)候，不是僅僅把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地瀏覽一遍，而是重在有效獲取數(shù)學(xué)信息并加以分析、判斷、推理和抽象概括，這樣的數(shù)學(xué)閱讀要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師可根據(jù)教材內(nèi)容擬出閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求去完成，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。有效提高學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的正確性，從而提升課堂教學(xué)效益。

4.注重課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合

隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生閱讀理解的能力也在不斷提高。如果教師只是機(jī)械地以教材教教材，肯定滿足不了學(xué)生的需要。因此，很多教師也意識(shí)到課堂教學(xué)中要滲透課外閱讀學(xué)習(xí)材料，因此，數(shù)學(xué)教師要注重課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力。

四、我校數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的效果

在我校學(xué)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)后，我們根據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，研究班級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)閱讀能力有了普遍提高，作業(yè)中的錯(cuò)題少了；在期中檢測(cè)考試中，數(shù)學(xué)成明顯提高，尤其在解決問(wèn)題內(nèi)容方面，出錯(cuò)率明顯降低，解題思路清晰，數(shù)據(jù)整理完整、準(zhǔn)確，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力顯著提高。六年級(jí)4班的人均成績(jī)比上學(xué)期高出5分，合格率和優(yōu)良率分別提高了6個(gè)和8個(gè)百分點(diǎn)，課堂教學(xué)效率極大提高，得到學(xué)校的肯定和認(rèn)可。

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，并能適時(shí)準(zhǔn)確地把握閱讀時(shí)機(jī)。也只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的閱讀能力得以提高，數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思維能力得以發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]權(quán)奎.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)效性研究[D].山東師范大學(xué)，2017

[2]蔡春桃，周敏玲.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生閱讀理解的心理特點(diǎn)及補(bǔ)救教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（03）：100

（注：本文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)學(xué)閱讀與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有效性的研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2017]GHB2922）