新課標下如何搞好小學數(shù)學教學設計

潘常明

【摘 要】在新課標下，教師必須樹立“以生為本、以學定教”的課堂設計理念，扎實走好課堂教學設計的每一步，從確定教學目標到處理教材，再到安排教學內(nèi)容及設計相關練習，每一步都把教學與教材、學生、教學方法聯(lián)系在一起，做好小學數(shù)學教學的微觀設計，從而提高課堂教學的整體效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；教學設計；教學目標

“數(shù)學是思維的體操”，精彩高效課堂的生成一定源于精心的課堂設計，因此，在新課標下，教師必須樹立“以生為本、以學定教”的課堂設計理念，從確定教學目標，分析重難點，處理教學內(nèi)容，預設教學活動，在設計分層練習方面下功夫，使教學設計高效、實用。

一、制定有效的課堂教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，同時也是教學評價的依據(jù)。教學目標可以指導教師教學和學生學習，制定好全面具體、適宜的教學目標是提高教學的關鍵，制定教學目標要考慮以下三個要素：

（一）教學目標的制定要符合新的《數(shù)學課程標準》

教學目標是實施新課程教學的直接依據(jù)，教師對《數(shù)學課程標準》的理解和領悟水平，直接影響和決定了教學目標的制定水平。

（二）教學目標的制定要依托教學內(nèi)容

不同的教學內(nèi)容在落實培養(yǎng)目標方面的作用不同，同一教學內(nèi)容也會承載實現(xiàn)多種教學目標的任務。

（三）教學目標的制定要考慮學生的學情

教學活動的有效性，最終要體現(xiàn)為學生的進步與發(fā)展，只有學生“把他要學的知識‘再創(chuàng)造出來”，教學目標才能真正得以實現(xiàn)。制定目標時，要從學生的實際情況出發(fā)，綜合考慮學生的已有知識、技能基礎，基本經(jīng)驗和思維特點，確保發(fā)展目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

如筆者在執(zhí)教“辨認方向”時，對教學目標的把握情況如下：

知識與技能：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。過程與方法：結合具體情景給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余四個方向，并運用這些詞語描述所在的位置。情感態(tài)度價值觀：讓學生在具體情景和操作活動中，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、有效的數(shù)學教材處理

（一）教材的研讀策略

1.立體式研讀

從教材的文本內(nèi)容和表達形式、知識結構以及內(nèi)在規(guī)律等方面，對教材的某一知識點做全面、整體的研讀，有利于教師把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

2.寬研式研讀

從縱向上解讀教學內(nèi)容，把握每一個知識點在小學段知識領域乃至更寬領域的位置與作用，了解教材的編排特點，加強前后知識網(wǎng)的聯(lián)系。

3.縱深式研讀

從橫向上研讀某一內(nèi)容，了解知識產(chǎn)生的背景，找準知識的生長點，把握好知識延伸拓展度，理解數(shù)學知識的核心思想，對過程展開進行預設，深入挖掘教材內(nèi)容的人文因素。

（二）教材的處理策略。

1.增添策略

指在教材原有內(nèi)容和素材的基礎上，增加一些貼近學生實際的素材，就某一知識點予以拓展和深入研究，更好地為新知識和已有知識之間建立聯(lián)系。如北師大版五年級的教材中，“分解質(zhì)因數(shù)”與“互質(zhì)數(shù)”這兩個內(nèi)容都屬于選學內(nèi)容，但為了后續(xù)學習最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，可以將此內(nèi)容適當引入，擴大學生的視野。

2.刪減策略

指根據(jù)學生的實際情況，對學生較熟悉的內(nèi)容及失去意義的內(nèi)容進行淡化處理。如北師大版三年級“元角分”的教學中，對分的認識可以淡化。

3.整合策略

指教師在把握教材的前提下，可以對分散于不同章節(jié)或不同課時的內(nèi)容，根據(jù)學生的學情和教材內(nèi)容的特點重新組合，以方便學生學習。

4.置換策略

指教師根據(jù)教學的需要，選擇更有利于實現(xiàn)教學目標的素材代替原有教材中的素材。如北師大版三年級的數(shù)學“可能性”一課中，拋圖釘?shù)膶嶒灳哂形ｋU性，筆者換成了拋硬幣。

上述策略既可以單用又可以組合使用，但目的在于促進學生更有效地復習，提高課堂教學的效益。

三、有效的數(shù)學練習題設計

練習是有效數(shù)學學習的必要環(huán)節(jié)，是鞏固數(shù)學知識、形成數(shù)學技能、增強學生的數(shù)學應用能力的基本途徑。數(shù)學練習題根據(jù)內(nèi)容劃分，可以分為概念練習、計算練習、過程練習以及解決問題練習；根據(jù)練習的時間劃分，有課堂練習和課外練習；根據(jù)方式劃分，有口頭練習、書面練習以及操作練習；根據(jù)難易程度劃分，還可以分為基礎性練習、鞏固性練習和提高性練習。有效的數(shù)學練習題設計要把握以下策略：

（一）練習題的情境設計要引人入勝，充滿童趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在設計小學數(shù)學練習題時，我們應該盡量為學生創(chuàng)設一個合理的問題情境，讓學生感覺到自己是一個研究者，在這種情感體驗中，教師將每一個題目隱藏在問題情境中，學生做的每個題目都是在自我需要的狀態(tài)下進行的，這樣才能在練習題教學與訓練上更加高效。

（二）練習題的內(nèi)容設計要做到典型性和生活化

設計的練習題既能集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，又能達到鞏固知識、舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。 如在教學“人民幣的認識”時，我設計了這樣一道生活情境練習題——“超市購物”。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快；哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）。創(chuàng)設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中，而且，可以鞏固 他們對人民幣的認識、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數(shù)得。

（三）練習題的形式設計要力求靈活多樣

有趣的練習題能使學生興趣盎然地投入到學習活動中，穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性。如“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課是比較抽象枯燥的概念教學，為了避免學生產(chǎn)生厭學情緒，我設計了如下練習題：在1-20中，奇數(shù)有哪些，偶數(shù)有哪些，合數(shù)有哪些，質(zhì)數(shù)有哪些？這一練習讓學生獨立完成，然后讓學生小組合作討論完成“發(fā)現(xiàn)了什么？”同學們得出了很多結論，這樣的設計使知識性與趣味性得到了有效統(tǒng)一。

（四）練習題的難度設計要體現(xiàn)針對性和層次性

習題安排可以分為三個層次：第一層是基礎訓練，即基本的單項訓練；第二層是綜合練習，可以設計綜合性、對比性、變式性的題目；第三層是思維性習題，可以設計創(chuàng)造性題目，使學生的知識結構逐漸向智能結構轉(zhuǎn)化。

如“認識公頃”教學后的練習課上的習題：①基礎訓練。 2.3公頃=（ ）平方米；0.063公頃=（ ）平方米；3400平方米=（ ）公頃；45000平方米=（ ）公頃；2.3公頃=（ ）公頃（ ）平方米；讓學生對公頃與平方千米的換算有一個很好的把握。即便是在基礎訓練中，也要注意題目的層次性。首先是從公頃轉(zhuǎn)化到平方米，然后從平方米轉(zhuǎn)化到公頃，最后又是兩個復式訓練，它符合學生的認知規(guī)律，取得了良好的練習效果。

（五）練習題的類型設計要有一定開放性

開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習題，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放性練習題有利于促進學生積極思考，，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，從不同方向?qū)で笞罴训慕忸}策略。如在學完“長方體和正方體的表面積”后，給學生創(chuàng)設了一道開放題：“計算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目簡單，其實不然，大家想想要用到多少知識：長度的測量、長方體和正方體的表面積的計算、商品價格的調(diào)查、裝修材料的選擇……這樣的設計既體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放化和個性化，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總而言之，教師應扎實走好課堂教學設計的每一步，從確定教學目標到處理教材，再到安排教學內(nèi)容及設計相關練習，每一步都把教學與教材、學生、教學方法聯(lián)系在一起，做好小學數(shù)學教學的微觀設計，從而提高課堂教學的整體效果。

【參考文獻】

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