人工智能背景下的高職英語教學(xué)改革

晏詩潔

【摘 要】隨著時代發(fā)展和科技的進(jìn)步，人工智能已經(jīng)突破瓶頸期，由于人工智能是研究人類智能活動規(guī)律的學(xué)科，其應(yīng)用到語言教學(xué)等領(lǐng)域也有了長足性進(jìn)展，以目前的應(yīng)用角度來看，已經(jīng)能夠在英語教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)場所和教學(xué)測評等各個角度全面提升英語教學(xué)的效率，使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)得到真正的實(shí)踐。教師也可以利用人工智能技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)科技開發(fā)教學(xué)輔助的專家系統(tǒng)，從而解決目前高職英語課程教學(xué)模式單一、教師資源不足的問題。本文通過闡述高職英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀和人工智能應(yīng)用到高職英語教學(xué)中的意義，提出利用人工智能改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】人工智能；高職英語；專家系統(tǒng)；思維能力

引言

科技飛速發(fā)展后，有學(xué)者指出：到本世紀(jì)末，70%以上的職業(yè)化工作都會被人工智能所取代。這種高科技在社會的普遍應(yīng)用向科學(xué)家提出了一個犀利的問題：人工智能到底能不能取代人類？這種困惑在英語專業(yè)中同樣存在，人工智能的翻譯水平在逐漸提升，英語教師應(yīng)如何面對人工智能帶來的全面改革，在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語教學(xué)的背后是一種邏輯思維的表達(dá)，它承載的是英語使用者的溝通方式和文化背景，所以，高職英語教學(xué)不能停留在翻譯的工具層面上，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變成“思維學(xué)習(xí)”的理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維創(chuàng)造力和個性化發(fā)展。

1.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于高考分?jǐn)?shù)的問題，高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，往往被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的失敗者。這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很積極。目前高職院校的招生人數(shù)較多，導(dǎo)致英語課程的教學(xué)往往是以大班的形式開展，在這種模式下，很多學(xué)校的英語課程往往被邊緣化。

1.1高職英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育觀建設(shè)

高職英語教師的教學(xué)模式大多數(shù)仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，教師的身份便是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的傳遞者和執(zhí)行者。在現(xiàn)代教育思想的指引下，高職英語教師也應(yīng)與其他專業(yè)教師一樣，多參加同類別的學(xué)術(shù)交流活動，把最先進(jìn)、最尖端的教學(xué)理念融入日常的教學(xué)活動中，關(guān)注新的科研方向，學(xué)校應(yīng)多支持英語教師新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的積極主動性。

1.2學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境的改善滿足現(xiàn)代教育的要求

好的語言學(xué)習(xí)條件和環(huán)境是創(chuàng)造好的課堂氛圍的先決條件，教師若想突破，也需要得到學(xué)校的支持，那么首先應(yīng)在教學(xué)環(huán)境上加以改善。在大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)設(shè)備往往就是聽力教室、英語角等，這些硬件設(shè)施過于老舊，當(dāng)代大學(xué)生是社會中最先接受新鮮事物的群體，這樣的教學(xué)條件又怎能啟發(fā)學(xué)生積極性呢？很多企業(yè)已經(jīng)利用人工智能發(fā)開出很多有利于課堂教學(xué)的系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)迎合社會的大潮流引進(jìn)并讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)生思維方式，真正做到科技服務(wù)于教育。

1.3英語教學(xué)的評價體系不適用于現(xiàn)代英語教學(xué)理念

期末英語考試成績、英語等級證書往往是學(xué)校對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)付期末考試成績和等級考試，甚至有些同學(xué)不學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識而去鉆研等級考試的答題技巧。從英語能力的角度來看，不管是期末考試還是等級考試都不能完全反映學(xué)生的英語水平，這種考核模式是并不適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)理念。

2.人工智能在英語教學(xué)中應(yīng)用后的意義

2.1個性化測試學(xué)生英語實(shí)際水平

英語軟件利用人工智能技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)之前便可以測試其英語的真實(shí)水平，測試的內(nèi)容可以從發(fā)音、聽力、語法、閱讀、詞匯等多方面展開，全方位立體化給予最真實(shí)的反饋，為接下來的學(xué)習(xí)提供支持。從聽力和口語的角度來說，播放一段較為輕松理解和個人生活相關(guān)的話題，然后用金蛋的口語作答，內(nèi)容可以從每天的工作、學(xué)習(xí)、假話、天氣等方面著手。通過測試的結(jié)果提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定個性化的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.2人工智能即時糾正錯誤的英語發(fā)音

跟讀是傳統(tǒng)英語的學(xué)習(xí)發(fā)音的形式，由于我國幅員遼闊，各地形成了不同的方言，英語教師雖然經(jīng)過專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，也難免會出現(xiàn)把方言帶進(jìn)課堂的現(xiàn)象。隨著人工智能的應(yīng)用，語音識別技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的發(fā)音，根據(jù)聽到的聲音對發(fā)音者進(jìn)行糾正和反饋，這有助于學(xué)生的自主練習(xí)，也給學(xué)生提供了一個英語互動交流的平臺，更是一些內(nèi)向?qū)W生的福音。這種人工智能系統(tǒng)的應(yīng)用能在學(xué)習(xí)發(fā)音的內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等多方面加以協(xié)調(diào)，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

2.3人工智能的應(yīng)用更加高效的記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

高職院校的英語教學(xué)一般都以大班授課的形式，50—100人是較常見的班型，這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式會使講臺上的教師不能兼顧所有人的學(xué)習(xí)情況。人工智能系統(tǒng)的使用，實(shí)現(xiàn)了對每個學(xué)生的“監(jiān)控”，成為了教師課堂中的“第三只眼”，它會將每一次學(xué)生和教師的互動記錄下來，形成標(biāo)記，然后在后臺進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過人工智能的數(shù)據(jù)平臺，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展，找出不足對癥下藥，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到大數(shù)據(jù)時代的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4大數(shù)據(jù)科學(xué)分析提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對大部分的高職學(xué)生來說，經(jīng)過十多年英語學(xué)習(xí)仍然不能用口語交流，由此可見，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)效率的低下。由傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)來看，一本英語等級考試的詞匯書一般都是按照字母排序的，從第一個單詞Abandon開始，而絕大多數(shù)的學(xué)生能把A開頭的單詞背完已經(jīng)算是佼佼者了，幾乎不可能背到Z開頭的單詞。相比于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，人工智能的應(yīng)用可算是教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，系統(tǒng)將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，智能地精細(xì)化匹配，用大數(shù)據(jù)偵測學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，降低重復(fù)題型的出現(xiàn)頻率，更加綜合的對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行“體檢”，有針對性的“治療”。

3.運(yùn)用人工智能改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和策略

3.1營造純英語交流氛圍

首先，教育系統(tǒng)需要搭建一個使用英語環(huán)境且寓教于樂的學(xué)習(xí)平臺，借助這種系統(tǒng)可以像同學(xué)一樣伴隨在學(xué)生的身邊，實(shí)現(xiàn)一人一輔導(dǎo)的狀態(tài)。目前科大訊飛公司已經(jīng)推出了“阿爾法蛋”的智能機(jī)器人，機(jī)器人從學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)出發(fā)與之互動，真正調(diào)動了學(xué)習(xí)氣氛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中寫作部分的教學(xué)會占據(jù)教師大量的時間，對學(xué)生作文的批改也成為教學(xué)環(huán)節(jié)中令教師十分“糾結(jié)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生也對這種枯燥的寫作模式積極性不高，尤其是高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，寫作方面的能力更是不強(qiáng)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，利用系統(tǒng)進(jìn)行批發(fā)成為了現(xiàn)實(shí)。目前，利用云技術(shù)和語料庫技術(shù)搭建的批改網(wǎng)便實(shí)現(xiàn)了這個過程。另外，人工智能平臺也可搭建互動式的寫作平臺，模擬國外大學(xué)生互通信件，就共同感興趣的話題用英文寫下來加以討論、好友PK，這種文字輸出的方式提升了高職學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，人工智能能夠在教學(xué)場所搭建、課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)成果檢測等多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，這樣一個高科技時代技術(shù)的全面應(yīng)用會徹底顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。高職英語教師應(yīng)順應(yīng)大潮流的發(fā)展，善于把握機(jī)遇，從自己的主觀能動性探索人工智能在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，同時，學(xué)生也應(yīng)建立起“思維型”的學(xué)習(xí)理念，不僅僅關(guān)注成績和等級考試。人工智能是目前高職英語教學(xué)中一個創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，其日益成熟的技術(shù)必會對英語教學(xué)發(fā)展改革做出突出的貢獻(xiàn)。

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（資助課題信息：2019年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會一般課題：“中國制造2025”視域下“90后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成機(jī)制創(chuàng)新研究）