課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

翁友婷

【摘要】應(yīng)試環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)傾向于培養(yǎng)小學(xué)生的生字詞、古詩背誦等相關(guān)能力，忽略了課外閱讀在日常教學(xué)中的重要性，以致課程教學(xué)效果普遍不佳，小學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力也普遍偏低。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀情況，分析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，深入探討小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；道德品質(zhì)；綜合能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課外閱讀能夠使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更加積極、主動，也使他們的課堂生活更加豐富，實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提升。結(jié)合課程背景和小學(xué)生的年齡、心理特征，優(yōu)選課外閱讀素材，教授他們正確的閱讀技巧和方法，使其閱讀能力不斷提升，增強課堂有效性，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀情況

一些學(xué)校、語文教師對課外閱讀缺乏認識，僅教授小學(xué)生基礎(chǔ)知識，忽略了課外閱讀對語文學(xué)科學(xué)習(xí)乃至小學(xué)生成長的價值。教學(xué)實踐中，課外閱讀材料缺乏，也沒有良好的閱讀環(huán)境。仍有很多語文教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，閱讀過程枯燥，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。加之，課外閱讀過程中缺乏指導(dǎo)，以致閱讀效果不佳，對小學(xué)生的身心成長不利。在語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，也不喜歡課外閱讀，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有把課余時間充分利用起來，而且還容易受周圍環(huán)境干擾，閱讀機會少。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

近年，《朗讀者》《見字如面》等文化類綜藝節(jié)目備受各領(lǐng)域觀眾的青睞，直觀體現(xiàn)了閱讀在我們生活中的重要性。小學(xué)生的年齡比較小，心理尚不成熟，還沒有形成自己的課外閱讀喜好、品位等，教師要依據(jù)課程背景，加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們充分利用放學(xué)后、周末、寒暑假等業(yè)余時間，嘗試閱讀《一千零一夜》《愛麗絲漫游仙境》《昆蟲記》《冰心文集》及青少年版“四大名著”等。通過這種方式，不斷豐富他們的漢字及語文知識儲備，為后續(xù)語文課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力

小學(xué)生自制力普遍不強，會受周圍環(huán)境影響，課外閱讀能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀過程中汲取相關(guān)知識和營養(yǎng)，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升和綜合能力發(fā)展非常有幫助。例如，學(xué)完林海音的《竊讀記》之后，結(jié)合教材內(nèi)容，在課余時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》，帶領(lǐng)小學(xué)生透過主人公英子的眼睛，感受上世紀20年代末北京城南一座四合院普通人的生活，感受作者濃濃的鄉(xiāng)愁。除此之外，還能夠自學(xué)書本中的生字詞，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的思維能力，使其在感受人物性格的同時，自身情感、情懷等也更加豐富。這對語文綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展非常有幫助。

（二）提高小學(xué)生語文知識興趣

課外閱讀能夠使語文教師從傳統(tǒng)單一的灌輸式語文教學(xué)模式中跳脫出來，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等進行豐富，使之體會語文學(xué)習(xí)及課外閱讀的樂趣。以巴西作家保羅·柯愛略的寓言式小說《牧羊少年奇幻之旅》為例，小學(xué)生在閱讀富有趣味的寓言故事的同時，明白“畏懼忍受痛苦比忍受痛苦更糟糕”等相關(guān)道理，學(xué)習(xí)很多格言警句等，領(lǐng)悟簡潔、清新的寓言背后所蘊含的人生哲理。這種閱讀方法非常有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助他們感受語言文字的無窮魅力及學(xué)習(xí)語文的樂趣，緩解日常課堂學(xué)習(xí)帶給他們的壓力。

（三）提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)

對于小學(xué)生來說，課外閱讀的作用和價值非常多。其中，最關(guān)鍵的一點便是有助于提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使他們通過閱讀，汲取書本上的優(yōu)秀文化、內(nèi)容等，在這個過程中不斷提高培養(yǎng)他們的道德品格。例如，閱讀《伊索寓言》《愛的教育》《小王子》等耳熟能詳?shù)臅?、名著，幫助他們感受來自身邊的愛和關(guān)懷，學(xué)會感恩，不斷提高自身的思想道德品質(zhì)及情懷，甚至將課外閱讀作為一生的愛好。

三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法

課外閱讀是否有效，方法非常重要，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，幫助他們自覺養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，助力語文課程學(xué)習(xí)。某校一語文教師曾利用業(yè)余時間帶領(lǐng)班級內(nèi)的學(xué)生到附近青少年書店參加趣味文化類活動，鼓勵小學(xué)生上臺分享自己的課外閱讀經(jīng)歷，朗誦經(jīng)典文學(xué)作品等，參加傳統(tǒng)吟誦活動。這一特殊經(jīng)歷讓小學(xué)生感受到了課外閱讀的魅力，他們在課余時間會主動向教師征求閱讀意見，而語文教師也會給出相應(yīng)的閱讀建議及好書推薦。

（一）結(jié)合文本內(nèi)容，優(yōu)選閱讀素材

語文教師要依據(jù)課程背景，采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，幫助小學(xué)生對課堂相關(guān)知識點進行鞏固，并依托課外閱讀進行適當(dāng)?shù)闹R延伸，為語文乃至綜合素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)。深層次剖析文本內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、性格特征，關(guān)注教材內(nèi)容，為小學(xué)生優(yōu)選恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，使語文課程學(xué)習(xí)更具深度和廣度。舉例而言，完成《落花生》一文教學(xué)后，向小學(xué)生推薦許地山的童話故事《螢燈》及散文集《空山靈雨》《無法投遞之郵件》等，使學(xué)生把課文內(nèi)容與課外閱讀相關(guān)內(nèi)容充分結(jié)合起來，加深對文本內(nèi)容的認識和理解，不斷提升小學(xué)生的思想感悟。

（二）選擇適合小學(xué)生的閱讀材料

通常，小學(xué)生的年齡比較小，認知水平低，識字能力有限。閱讀材料的選擇既要與教材內(nèi)容相結(jié)合，還要符合小學(xué)生的認知，便于其快速接受和消化。立足小學(xué)生的年齡、心理、喜好等，循序漸進培養(yǎng)其閱讀興趣。例如，低年級學(xué)生漢字、詞匯儲備量有限，過于枯燥的文學(xué)作品很難激發(fā)他們的閱讀興趣，要向他們推薦標注拼音的課外讀物，還要兼顧作品趣味性，諸如《格林童話》《窗邊的小豆豆》《鼴鼠的月亮河》等，使其在閱讀趣味性故事的同時，了解簡單的哲理，增加漢字儲備量。對于高年級學(xué)生來說，可推薦《昆蟲記》《假如給我三天光明》《東周列國志》等，感受文學(xué)作品內(nèi)涵，不斷積累寫作素材，豐富語文知識儲備等，從根本上提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為后續(xù)語文課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力

課外閱讀能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生的閱讀效率及質(zhì)量提升非常有幫助。語文教師不僅要鼓勵小學(xué)生充分利用業(yè)余時間進行課外閱讀，還要在這個過程中教授他們相應(yīng)的閱讀技巧，使其語文閱讀能力得到明顯提升。一些文學(xué)作品中有很多優(yōu)美詞句或者富含哲理的句子，語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生進行標注，并摘抄下來，應(yīng)用到寫作中。一些故事類或寓言類文學(xué)作品，鼓勵小學(xué)生通讀全文或者全書，了解作品故事脈絡(luò)和人物性格即可。閱讀過程中，小學(xué)生也要自覺把不理解的內(nèi)容、知識點等標注出來，嘗試作品結(jié)構(gòu)、主要人物性格等，不斷提高小學(xué)生的課外閱讀能力，使其在有限的時間內(nèi)，加深對該學(xué)科的認識，確保語文課程學(xué)習(xí)更具延展性。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺，不僅能夠豐富小學(xué)生的知識儲備，還能夠培養(yǎng)他們的語言文字應(yīng)用能力，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。依據(jù)課程教學(xué)背景，明確課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用和價值，結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理、喜好特征，為他們優(yōu)選適合的文學(xué)作品和閱讀素材，鼓勵其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣，營造趣味性閱讀氛圍，使之在交流合作過程中，感受語文學(xué)科的魅力，逐漸加深課外閱讀深度和廣度。

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（編輯：龍賢東）