小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

徐飛

【摘要】讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要組成部分，是前人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平。謀“新”求“異”，不斷創(chuàng)新，讀寫結(jié)合，勤學(xué)苦練，注重創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀寫相宜，隨文練筆，從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。本文通過介紹小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程，分析培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要性，探討小學(xué)語文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】遷移；模仿；創(chuàng)新；讀寫

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文屬于必修科目，其成績是體現(xiàn)小學(xué)生受教育程度的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。語文讀寫是小學(xué)語文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。

本文通過介紹小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程，分析培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要性，研究如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

一、讀寫相宜隨文練筆，指導(dǎo)學(xué)生謀“新”寫“異”

讀寫是小學(xué)語文的重要組成部分，體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持閱讀和寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，不斷提高學(xué)生的語文水平。如何把閱讀和寫作方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，放飛想象，開發(fā)學(xué)生潛在的閱讀和寫作能力，夯實(shí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)呢？書讀百遍，其義自見。當(dāng)前的日常教學(xué)過程中，的確存在一部分因?yàn)殚喿x較少、閱讀范圍狹窄而語言積累不充分的問題。讀寫結(jié)合，語言積累需要大量閱讀。一是要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。通過教師的引導(dǎo)和家長的配合，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。一方面每月向?qū)W生和家長提供參考書單書目，另一方面在班級(jí)設(shè)立流動(dòng)圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生分享書籍閱讀，實(shí)現(xiàn)日常的語言積累。增加語言積累，不斷提高寫作水平。

二、讀寫相宜隨文練筆，練筆要讀中變、變中練

如何指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，引導(dǎo)他們讀文章、“破”文章、變文章、寫文章、揭規(guī)律學(xué)方法呢？我的教學(xué)策略是：讀中變、變中練，舉一反三讀中練。

（一）讀句式練表達(dá)，讀句式變格練手法

例如：喇叭花開得一天比一天多。我要求學(xué)生不改變句子的意思，換一種說法。有的同學(xué)說：喇叭花開得真多啊。有的同學(xué)說：喇叭花真的一天比一天開得多嗎？有的同學(xué)說：喇叭花難道說不是一天比一天開得多嗎？這樣不斷地變換句式的練習(xí)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，另一方面可以使學(xué)生掌握更多的語法知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。再例如：秋天，白樺樹的葉子都染黃了。我指導(dǎo)學(xué)生不改變句子的意思，改變說法的方式，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。有的說：秋天把白樺樹的葉子都染黃了。有的說：秋天，白樺樹穿上了一身黃衣裳。有的說：秋天白樺樹披上了黃色的袈裟。這樣的訓(xùn)練，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面還學(xué)習(xí)運(yùn)用一定的修辭手法，為寫作文打下了堅(jiān)實(shí)的根基。

（二）讀段析文學(xué)寫法，讀段析文變表達(dá)

有的課文段落，有明顯的寫作特色。如《翠鳥》第一段，我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先總后分的方式；學(xué)習(xí)《草原》第一段時(shí)，我則指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從上到下、由遠(yuǎn)及近的觀察方法和從大到小的寫作方法，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。有的特殊段落，我則幫助學(xué)生分析用了什么表達(dá)方法，然后換一種表達(dá)方法進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)。譬如把對(duì)話改為對(duì)話描寫，把靜態(tài)描寫改為動(dòng)態(tài)描寫，把正面描寫改為側(cè)面描寫或迎請(qǐng)描寫，等等。如：腦門上留著頭發(fā)，像是扣了個(gè)茶壺蓋。這是靜態(tài)的外貌描寫，上課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生改寫成動(dòng)態(tài)描寫。有的學(xué)生寫道：“小弟弟一對(duì)大眼睛透亮靈活，經(jīng)常趴在窗口注視著街道。他開心一笑，圓臉蛋的腮幫上就露出兩個(gè)小酒窩?！?/p>

（三）讀篇破文練順序，讀文評(píng)法變結(jié)構(gòu)

我的做法是，讀一篇文章，先引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)點(diǎn)文章的寫作順序，然后改變一下敘述方式。如變順敘為倒序，變?cè)攲憺槁詫?，變換人稱等。譬如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓學(xué)生用第三人稱的方式寫一篇《邱少云的戰(zhàn)斗故事》，或是寫一首詩歌，來贊美邱少云的精神，然后在班級(jí)朗誦，讓同學(xué)們親身感受、學(xué)習(xí)。

（四）讀文破意變課題

小學(xué)語文課本中原來有一篇文章叫《三人行》，寫的是長征路上的感人故事。我指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來分析文章的特色，給課文變換一個(gè)新題目。如從內(nèi)容分析，可變換題目為《在草地上行走》；從文章任務(wù)分析，可變換為《戰(zhàn)友》；從地點(diǎn) 分析，可變換題目為《草地行》；從文章主題分析，可變換題目為《革命的情誼》；從題材分析，可變換題目為《向前向前向前》，等等。再例如《龜兔賽跑》這篇寓言故事，學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展，換一個(gè)結(jié)尾，或續(xù)寫一段故事。有很多同學(xué)寫了《新龜兔賽跑》的文字，大意是：在森林里的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上，烏龜和兔子舉行了第二次比賽，有的是烏龜贏了，有的是兔子贏了，五花八門，不一而足，新意頻頻，趣味百出。

（五）讀文析義變體裁

如《新型玻璃》是一應(yīng)用文，學(xué)習(xí)之后，我指導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，把課文的內(nèi)容改寫成說明書，改寫成童話故事“玻璃家族”。讀文析義變添情節(jié)，就是從課文的一個(gè)詞語或一句話生發(fā)開去，指導(dǎo)學(xué)生插敘一個(gè)小故事，這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。例如在教學(xué)《十里長街送總 理》一文時(shí)，文中第二自然段描述了人們看到總理靈車的悲痛心情，我就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己聽到或看到的影視故事，口述總理為中國人民的革命事業(yè)貢獻(xiàn)一生的光輝歷程。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的敬愛之情，懂得了回憶的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。

（六）文思考換人物

譬如教《會(huì)搖尾巴的狼》一文，我指導(dǎo)同學(xué)們想象一下故事會(huì)有什么樣的新結(jié)局。有的同學(xué)說，誰也不會(huì)救它，因?yàn)樗鼔臉O了；有的說，不一定。我進(jìn)一步指導(dǎo)，如果站在陷阱旁邊不是羊，而是東郭先生，會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？同學(xué)們的思維十分活躍。有的說東郭先生肯定不會(huì)救的，因?yàn)樗邮芰松洗蔚慕逃?xùn)；有的說東郭先生會(huì)救的，他十分愚昧，分不清好人壞人。到底會(huì)怎樣呢？同學(xué)們根據(jù)自己的想象，編寫出了一個(gè)個(gè)稀奇古怪的小故事的結(jié)局。讀文析義變主題?！顿u火柴的小女孩》一文的主題是：通過賣火柴的小女孩的死，深刻地揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。學(xué)完這一課時(shí)，我提問學(xué)生：假如賣火柴的小女孩生活在我們的國家，那將會(huì)怎樣呢？一石激起千層浪。有的說，她可能被送進(jìn)大學(xué)深造；有的說，她可能被送進(jìn)免費(fèi)留守兒童學(xué)校；有的說，她可能被一位好心人“馬大帥”收養(yǎng)。我要求學(xué)生寫一篇《賣火柴的小女孩在中國》的作文，同學(xué)們奇思妙想，構(gòu)思出了一系列情趣橫生的小作文。

三、讀寫相宜隨文練筆，要樹立開放的閱讀觀

讀寫結(jié)合的傳統(tǒng)做法，人們對(duì)“讀”的界定十分狹窄，僅僅局限于文章的閱讀。閱讀是吸收、感悟、借鑒，是信息的攝取過程；而且是一種生活體驗(yàn)，是一種廣義的閱讀體驗(yàn)。閱讀范圍極其廣泛，包括閱讀小說、散文、詩歌、文章等，同時(shí)還包括讀電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、音樂、美術(shù)等。通過模仿電視媒體《焦點(diǎn)訪談》《實(shí)話實(shí)說》《今日說法》《挑戰(zhàn)主持人》等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論最關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，表現(xiàn)自己，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。新的課程觀改造了知識(shí)與人的關(guān)系，也必將改變?nèi)嗽谡n程中的命運(yùn)。課程不是知識(shí)的“載體”或?qū)W習(xí)內(nèi)容的“運(yùn)輸線”，而是人與知識(shí)“相遇”的“場(chǎng)域”，是由人建構(gòu)的。好的課程給學(xué)生理解力的培養(yǎng)盡可能大的空間，并在人與知識(shí)的每一次“相遇”中呈現(xiàn)出更多的“期遇”。

因此，我們應(yīng)該樹立開放式的大閱讀觀念，開展“每日一讀”等活動(dòng)，由學(xué)生每天輪流上臺(tái)分享一首詩或一段話，實(shí)現(xiàn)日常的逐漸積累，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的積累效果。在全班成立數(shù)個(gè)閱讀興趣小組，定期開展感悟交流，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己的閱讀感悟。幫助學(xué)生感悟賞析作品，通過帶領(lǐng)學(xué)生理解賞析作品的主題和情感，逐步分析文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，引起學(xué)生情緒的共鳴，加深學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩領(lǐng)會(huì)作者意圖，真正將語言文字沉淀于心，使情感積累與語言積累水乳交融、相得益彰。讀寫相宜隨文練筆。通過讀的練習(xí)，向古人學(xué)智慧，向今人學(xué)文筆。通過寫的練習(xí)，為做人而作文，在內(nèi)容上求真；以作文促做人、述做人?？梢?，“讀”的過程應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)，寫的過程應(yīng)是一種實(shí)踐，讀寫相宜，謀“新”求“異”，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的讀寫能力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過閱讀和寫作的練習(xí)，在內(nèi)容上求真，在行動(dòng)上求實(shí)，在章法上求善，在語言上求美。注重創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。在作文教學(xué)中，力求達(dá)到讀寫結(jié)合零脫節(jié)的美好境界。

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（編輯：龍賢東）