農(nóng)村初中語文課程資源的開發(fā)

【摘要】課程資源的開發(fā)與利用是新一輪課程改革的重要保證，目前在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，在課程資源的開發(fā)和利用上還存在一些問題。在“大語文教學(xué)觀”的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該充分利用課程資源來改革我們的教學(xué)，樹立開發(fā)課程資源的新觀念，提高教師開發(fā)利用課程資源的能力，創(chuàng)造性地理解和使用教材，以增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】資源；課程開發(fā)；初中語文

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程資源的開發(fā)和利用，是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和教學(xué)改革深化的必然。之所以將課程資源提到重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，是因為這樣可以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，同時這也意味著課程觀的重大改變。

目前，農(nóng)村課程資源的開發(fā)條件比不上城市，語文課程資源開發(fā)和利用水平還處在較低水平，視野狹窄，有很大局限性。新課程背景下農(nóng)村語文教師應(yīng)如何開發(fā)和利用教學(xué)資源呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业捏w會。

一、樹立開發(fā)課程資源的新觀念，提高教師開發(fā)利用課程資源的能力

開發(fā)利用中學(xué)語文課程資源是新課程改革的需要，是語文教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。語文教師必須充分認(rèn)識開發(fā)利用中學(xué)語文課程資源的必要性及重要性，主動加強(qiáng)對課程資源問題的理論與實(shí)踐研究，澄清課程資源的概念，強(qiáng)化課程資源意識，提高對課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。心有活水，方能清渠，教活語文，活學(xué)語文，引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道、采取多種形式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。走出課堂，親近自然，擁抱生活，讓人文自然、生活現(xiàn)象、社會話題等全面地走進(jìn)語文教學(xué)，成為語文教學(xué)的資源，這樣才能真切地提高語文教學(xué)的效率。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源

在新課程理念下，教材內(nèi)涵已經(jīng)賦予更新的內(nèi)涵：它既包括教師教學(xué)用書、掛圖、卡片、圖書、報紙、雜志等“圖書教材”，也囊括電影、電視、廣播、唱片、影音、錄音機(jī)等“視聽教材”，還有多媒體課件、各種教學(xué)軟件等電子教材與網(wǎng)絡(luò)教材。所以說，教材應(yīng)成為最豐富的課程資源中心，師生可共享這些資源。我們以人教版課文《關(guān)雎》教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《關(guān)雎》時，有關(guān)詩歌及記載，關(guān)于愛情的故事、現(xiàn)代關(guān)于愛情演繹作品的音像簡介能夠多樣化地展現(xiàn)在師生面前，供師生欣賞品味，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生對中華古代文化的熱愛，讓學(xué)生對我國古代詩歌作更深刻的了解，探究激發(fā)其文學(xué)情趣。

三、教師要積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

新課程下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式注重實(shí)踐，注重能力，注重個性，有課外閱讀、調(diào)查研究、上網(wǎng)查詢、搜集資料、辯論賽、演講會、演課本劇、辦手抄報等靈活多樣的方式。如專題《向青春舉杯》教學(xué)中的“青春風(fēng)采”詩歌朗誦會，專題《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)中的“俺家鄉(xiāng)好”的故鄉(xiāng)情等。這些形式多樣，能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使之體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，而且有利于發(fā)展他們各自的潛力，切實(shí)增強(qiáng)語文素養(yǎng)與能力。

四、利用一定數(shù)量的課外讀物開發(fā)和利用課程資源

1.課前五分鐘讀報。各班訂一份語文學(xué)習(xí)報。利用課前五分鐘，學(xué)生輪流讀報紙中最精彩、最吸引人的內(nèi)容，既學(xué)會了從報紙中篩選信息，又從同學(xué)讀報的內(nèi)容中獲取了信息。

2.推薦好文章。各班可以成立圖書角，讓學(xué)生把家中的藏書帶來共享。學(xué)?？砂才乓欢ǖ恼n時作閱讀交流，讓學(xué)生把自己讀過的好書、好文章推薦給同學(xué)。相互啟發(fā)，思維相互碰撞，閃出智慧的火花。

3.設(shè)計摘抄剪貼本，教會學(xué)生摘錄。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行摘錄，并給摘錄的語段寫上心得，寫清摘錄內(nèi)容的出處、摘錄的時間，并對其中精彩的語句、語段進(jìn)行品析鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句，進(jìn)行摘錄。內(nèi)容五花八門，包羅萬象。摘抄剪貼，讓學(xué)生的語言和信息得到貯存，并能在寫作等實(shí)踐活動中及時提取，學(xué)以致用，起到厚積薄發(fā)之功效。

五、立足學(xué)校，開發(fā)和利用課程資源

1.從校園環(huán)境中開發(fā)課程資源。讓學(xué)生參與校園管理、設(shè)計，如讓學(xué)生設(shè)計校園環(huán)境管理廣告牌，校園美化方案，從中讓學(xué)生感受和表達(dá)美。還可利用校園花草樹木開展研究性學(xué)習(xí)，在環(huán)境整治中實(shí)施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、學(xué)習(xí)能力。

2.利用校園文化開發(fā)課程資源。校訓(xùn)、班訓(xùn)、校園、班級建設(shè)蘊(yùn)含著學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校開展的活動也立足于構(gòu)建校園文化。如在班級布置方面，讓學(xué)生自己制定班級公約，營造出融教育性、藝術(shù)性于一體的良好氛圍，形成班級特色，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手操作能力。

六、挖掘以“鄉(xiāng)土”為特色的課外學(xué)習(xí)資源

鄉(xiāng)土資源主要指自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。農(nóng)村學(xué)校鄉(xiāng)土資源豐富，對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情。挖掘身邊的“鄉(xiāng)土”資源，對于農(nóng)村學(xué)校不僅簡便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而且十分必要。在農(nóng)村，有著許多有趣的習(xí)俗，以此為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源，獨(dú)具風(fēng)味?！按汗?jié)、農(nóng)具節(jié)、端午包粽子、元宵節(jié)……”這些平時生活中的小事都可以成為學(xué)生作文的“習(xí)作之米”。

總的來說，課程資源是豐富的且具有開放性的，它以具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。只要我們每一個教師增強(qiáng)意識，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于開拓創(chuàng)新，多渠道開發(fā)和利用語文課程資源，創(chuàng)造性地開展各類活動，我們的學(xué)生一定會拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)語文、用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵。

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作者簡介：賈世湖，1970年生，甘肅省蘭州市永登縣人，現(xiàn)任教于永登縣上川鎮(zhèn)祁聯(lián)學(xué)校，研究方向為中學(xué)教育。

（編輯：龍賢東）