初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

陳艷云

【摘 要】我國的教育模式因新課改的影響受到了非常大的沖擊。而初中作為九年義務(wù)教育的最后階段，語文學(xué)科起到了承上啟下的作用，因為它是對小學(xué)語文的總結(jié)，更是對中學(xué)時代的啟蒙。語文教學(xué)可以說是學(xué)好其他學(xué)科最重要的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到了決定性的作用。因此，初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也成了非常重要的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中；語文課堂；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，主要是說在老師進行教學(xué)的過程中，要以滿足社會發(fā)展需要的能力以及培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展為核心，促使學(xué)生以后更好的發(fā)展。這需要語文老師在實際教學(xué)的過程中，不能只限于基礎(chǔ)知識的講解，還需要把他們堅韌的學(xué)習(xí)意志以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)出來，實現(xiàn)初中生們的全面綜合發(fā)展。本文主要根據(jù)自身多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，希望能夠更好地促進學(xué)生們的核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.搭建平臺，發(fā)展語言能力

在語文教學(xué)過程中，最實用、最簡單的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，使其形成廣泛的語言積累。為了可以使學(xué)生積極主動地參與進積累活動之中，老師可以幫助學(xué)生把平臺搭建起來，鼓勵他們把自己所積累的語言展示出來。通過展示可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，還能夠更好地使學(xué)生參與進積累活動，從而有效展開閱讀，進而加深他們的語言功底。

例如，在進行《水調(diào)歌頭》這篇古詩閱讀的時候，老師可以幫助學(xué)生把平臺搭建起來，鼓勵學(xué)生積極參與進各種各樣的古詩詞閱讀活動中。老師還可以把學(xué)生們組織起來去參與古詩詞記憶的比賽，借鑒《中國詩詞大會》等綜藝節(jié)目的模式，鼓勵學(xué)生進行主題詩詞接龍以及詩詞聯(lián)句等詩詞記誦活動，通過這樣的教學(xué)活動，不但可以把學(xué)生們的參與興趣提升上去，還可以幫助他們積累到更多的語言，促進學(xué)生語言功底的有效提高。另外，老師還可以為學(xué)生搭建“詩詞講壇”平臺，引導(dǎo)初中生積極參與古詩詞的鑒賞活動，比如說把“月”作為主題，進行古詩詞的閱讀，并且能夠把這些古詩詞中的特點分析出來，然后在與《水調(diào)歌頭》相比較。同時還可以組織學(xué)生去閱讀蘇軾所寫的其他詩詞作品，并嘗試分析他的詩詞風(fēng)格。在這樣的活動中可以使學(xué)生在積累知識的基礎(chǔ)上把語言能力以及鑒賞能力提升上去，進而使初中生們的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

2.重視閱讀，鍛煉初中學(xué)生思維

學(xué)生在進行閱讀的時候一定要把自身閱讀重視起來。在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會質(zhì)疑是非常重要的，懂得應(yīng)該怎么樣去合理的質(zhì)疑，并且還要多去質(zhì)疑，閱讀教學(xué)也是一樣。學(xué)生在對課文書本閱讀的時候，或者是閱讀課外資料的過程中，老師一定要為學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)環(huán)境營造出來，讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀，通過閱讀可以抓住文章中的實質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀的過程中把自己的疑問提出來，然后老師引導(dǎo)學(xué)生去解決自己的疑問，促使學(xué)生解決問題的能力得到一定程度的提升。

當(dāng)學(xué)生帶著疑問閱讀的過程中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大聲地朗讀文章，讓學(xué)生全心投入進閱讀的情境之中，可以使學(xué)生們對課文理解更深刻，對寫作主體也有一個更好地感受。初中語文中的課文有很多都是非常適合學(xué)生們朗讀的，比如說，當(dāng)學(xué)生默讀《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候，能夠感受到其中的趣味性，而當(dāng)學(xué)生對這篇文章進行大聲朗讀時，很容易使自己感受到作者當(dāng)時的情景，如同身臨其境一樣。通過大聲地朗讀課文，學(xué)生可以更深層次的理解課文，更好的幫助解決自己的質(zhì)疑，能夠使學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑與解決質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)自身的思維能力。學(xué)生們的思維能力得到良好的發(fā)展，也為他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.與生活結(jié)合，提高人文素養(yǎng)

語文多數(shù)都是為我們的實際生活服務(wù)的，離開生活的語文課堂會變得枯燥乏味，老師不但難教，學(xué)生也會難學(xué)。隨著信息化時代的到來，教師在教學(xué)語文的時候更應(yīng)該與我們的實際生活以及科技等有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生可以把所學(xué)到的知識、道德情懷素養(yǎng)以及價值觀念合理地運用進我們的實際生活中，把學(xué)生們的人際交往能力和表達(dá)能力重點培養(yǎng)出來，促進初中生的人文素養(yǎng)發(fā)展。例如，在進行《秋天的懷念》這篇課文教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)各個地方季節(jié)的特征，讓學(xué)生暢談秋天的季節(jié)特征、內(nèi)在含義以及表現(xiàn)形式，并且根據(jù)自己經(jīng)歷以及對生活的體驗，形成自己的個人建議和主觀看法，把實際生活中的經(jīng)歷與語文教學(xué)聯(lián)系在一起，實現(xiàn)語文實踐活動的體驗?zāi)繕?biāo)，可以更好地幫助學(xué)生把科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)提升上去。

二、結(jié)語

綜上所述，在進行語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)是非常重要的，這對他們以后的發(fā)展起到了決定性作用。所以老師在教學(xué)的過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，結(jié)合初中語文實際教學(xué)內(nèi)容制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，在傳授書本理論知識的過程中把學(xué)生們的審美水平以及思維能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來，提升他們的思想層面。

【參考文獻】

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