信息技術給英語課堂注入生機和活力

袁曉華

【摘 要】信息技術能夠降低知識的難度，能夠培養(yǎng)學生的自主及互助學習能力，還能培養(yǎng)學生的跨文化意識。

【關鍵詞】生動形象；英語情景；自主互助；跨文化意識

現(xiàn)代信息技術在日常生活中被廣泛應用，如今又與課堂教學整合，以其獨特的信息呈現(xiàn)形式對傳統(tǒng)的課堂教學模式產(chǎn)生了強烈沖擊，對語言學習起到了重要作用，我作為一名從事英語教學二十幾年的教師，親身感受到了這一點。

一、信息技術降低了知識難度

1.生動形象記憶單詞

通過課件將單詞轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，會使學習變得趣味盎然，不僅有助于提高學生的學習興趣，還能充分發(fā)揮學生的想象力。

例如，學習名詞line（繩子）時，我利用PPT做出生動形象的圖片，并配上音頻，同時把元音字母i用紅色標出，學生在讀單詞時就對其漢語意思有了形象直接的記憶，看到紅色字母i，就能想到在“元輔e”結(jié)構中，元音字母發(fā)字母音。學習動詞，如throw（扔），出示這樣的圖片：把w的最末一筆向上延伸，照著扔的曲線畫出，并在最末端畫只手。講到職業(yè)doctor，nurse，teacher等詞時，學生的耳朵聽著讀音，眼里看著情景動畫，很快就掌握了這些單詞。教animals時，播放牛、狗、貓等動物的聲音和圖像，運用游戲語言講授，學生有聲有色地模仿這些聲音，當點一下該動物，從它口中發(fā)出與該動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀，課堂上響起動物的叫聲和英語的朗讀聲，整個教室洋溢著歡樂的氣氛。用PPT做出帶有動畫的情境圖片，看著奇妙的圖像變化，學習自己日常生活中最常見的東西，學生的注意力特別集中，都想趕快學會，趕快在課堂上展示一番。

2.輕松掌握語法知識

我用動畫展示名詞單復數(shù)的變化，學生一目了然，很容易就總結(jié)出名詞復數(shù)的變化規(guī)律，并能饒有興趣地進行聯(lián)想和擴充。我還利用文字、圖像、聲音、三維動畫等網(wǎng)絡技術制作一些點擊練習的內(nèi)容，讓學生進行人機練習，激勵他們學習更多內(nèi)容。例如，在練習動詞在時態(tài)中的變化時，我設計了這樣一道練習：選詞填空。出示動詞play的各種時態(tài)和需要填空的句子，play， playing， plays， played， He is_______football now. He _____football every day.He can______ football.He_____ football yesterday.He is going to_____ football tomorrow.并配以動畫情景，如果學生點對了單詞，該單詞就會移動到橫線上，同時屏幕中央發(fā)出聲音并出現(xiàn)“Wonderful！”，如果學生點錯了，屏幕中央會出像一張哭臉，并伴隨一聲遺憾。

這樣圖文并茂的展現(xiàn)形式和生動形象的點擊游戲練習，既有效地激發(fā)了學生的學習興趣，又提供了多種感官的綜合刺激，增加了信息的輸入量，加深了學生的記憶，延長了知識的保持時間，使學生輕松掌握了更多語法知識。

3.創(chuàng)設真實的英語情景

本人從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設生動具體的場景，以引起學生的情感體驗。六年級“I don't believe it！”這一課要求學生掌握say，eat，look at，love，think這幾個動詞的用法，我在網(wǎng)上搜尋到“熊貓吃竹子”“蛇伴隨藝人的笛聲舞蹈”“大明與奶奶親切交談”的視頻，學生被深深地吸引，不知不覺地就被引入我精心設置的英語學習氛圍中，輕松愉快地掌握了動詞的用法和語境，親身感受到英語學習就在身邊。

教師應盡可能地設計真實的語言環(huán)境，采取形式多樣、行之有效的方法，引導學生進行大量的語言實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促進其語言表達能力的提高，從而提高教學效率。

二、信息技術培養(yǎng)自主互助的學習方式

將信息技術與教學科學整合可以建構理想的學習環(huán)境，且不受時空限制，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，快速靈活地獲取信息，交互方式豐富多樣，有利于學生創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，能夠體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，進而培養(yǎng)學生互助合作學習的習慣。

我總是針對課文內(nèi)容出一些問題，按照難易程度分成ABC三個等級，學生根據(jù)自己的學習能力選擇等級，這樣有助于樹立他們自主學習找到答案的自信心。學生嘗到成功的喜悅，就會迫不及待地想要分享自己的答案，希望得到同伴的肯定，并會產(chǎn)生進一步挑戰(zhàn)自我的欲望。學生的互助合作能在自編自演情景對話中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，我在任務設計時面向全體學生，活動內(nèi)容生活化，活動形式多樣化，學生手中有相應的道具，操作時自然能感到有趣，學習效果也是不言而喻的。

學生只要親身參與便有機會獲得成功，有了成就感自然會建立自信心，自信心又會反過來促使其更主動、更自覺地參與更進一步的活動，如此良性循環(huán)，學生便能逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、信息技術培養(yǎng)學生跨文化意識

語言與文化有密切的聯(lián)系，是文化的重要載體，我在教學實踐中注意處理二者的關系，有意識地把外國文化滲透在學習過程中，幫助學生理解和恰當運用英語，不斷拓展其文化視野，培養(yǎng)學生發(fā)展跨文化交流的意識和能力。

在學習課文“Happy Thanksgiving”時，我把美國及歐洲地圖放在課件中，展示感恩節(jié)的歷史背景及美國黑人的現(xiàn)狀和美國人民慶祝感恩節(jié)的盛況。利用信息技術輔助教學的優(yōu)勢——用CAI課件提供的大量精美圖片、標準優(yōu)美的語音，為學生創(chuàng)造了愉悅的英語環(huán)境，讓他們浸潤在自然的英語情景和地道的英語文化中，旨在使其自然地用英語思考、學習和交流，省去母語的中介作用和負遷移障礙。此外，我還鼓勵學生查找資料，了解因文化的差異、中西方節(jié)日的異同點，人們的飲食、服裝怎樣，有哪些慶?；顒拥龋@樣，學生從西方國家傳統(tǒng)節(jié)日中了解了民族文化的差異，開闊了眼界，興趣倍增，無形之中培養(yǎng)了學生的跨文化交流意識和能力。

總之，多媒體技術使知識既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，能夠直接對學生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，學生通過多感官刺激獲得的信息，比單一地聽老師講課效果高很多，不僅能提高學生的綜合能力，還能提高課堂教學效率。