提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑

倪佼

【摘要】近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直在進(jìn)行課程改革的嘗試，總體效果也十分可喜，但仍有許多不足。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到很大的重視，但是語(yǔ)言表達(dá)能力卻沒(méi)有被重點(diǎn)抓起來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了失衡狀況，缺乏足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文的綜合能力存在不足。本文詳細(xì)敘述了提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略，希望可以為以后的語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)能力；邏輯性思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力首先是從家庭開(kāi)始培養(yǎng)的，父母是孩子的啟蒙教師，度過(guò)了嬰幼兒期，孩子開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，此時(shí)他們才開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從說(shuō)話、識(shí)字、閱讀兒歌再到背誦詩(shī)詞等等，基本都是從文本上學(xué)習(xí)的，但這些鍛煉的大多是學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力，對(duì)實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)其實(shí)并沒(méi)有傾斜太多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“具有日常口語(yǔ)交流的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！睆倪@里可以看到，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求，是教育大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。尤其是在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的背景下，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得十分重要了。

一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)激情

教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上可以通過(guò)“爭(zhēng)比說(shuō)聽(tīng)”的方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的激情。例如，在學(xué)字造句的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂大比拼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，寫(xiě)字、組詞、造句最好的幾位同學(xué)會(huì)得到教師的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)得到學(xué)生的點(diǎn)贊。當(dāng)然小學(xué)生在心智上尚不成熟，教師要合理引導(dǎo)，不要讓學(xué)生的攀比心理和自滿(mǎn)情緒生根發(fā)芽，要耐心科學(xué)地指出他們所犯的錯(cuò)誤，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生也要予以中肯的評(píng)價(jià)，不可夸大其詞，引起不良效果。

除了比拼以外，教師還可以讓學(xué)生隨堂表達(dá)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力只有在實(shí)際運(yùn)用中才得以完善，教師在每次的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，都要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和發(fā)言，在實(shí)戰(zhàn)中練習(xí)?！罢f(shuō)”主要是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師還要通過(guò)書(shū)面訓(xùn)練的形式鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，這主要是課堂的隨文練筆，每一節(jié)語(yǔ)文課，教師都可以指定或讓學(xué)生自主選擇訓(xùn)練的題目，在閱讀材料之后，思考材料提出的問(wèn)題，進(jìn)行半命題式的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)這些方法，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

二、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和語(yǔ)句

語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選篩出來(lái)的，本身就具有很高的文學(xué)價(jià)值，這些文章中，大多語(yǔ)句優(yōu)美，蘊(yùn)藏著很多的名言警句，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳材料。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，并且抄錄一些名詞佳句，擴(kuò)充到自己的知識(shí)儲(chǔ)備中，以便在需要的時(shí)候可以及時(shí)運(yùn)用。除了課本之外，教師還可以推薦一些經(jīng)典名著讓學(xué)生閱讀，一方面可以開(kāi)闊視野，另一方面也可以作為提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的良好素材。學(xué)生可以自己添置一個(gè)摘抄本，將課外書(shū)中的精妙語(yǔ)句抄錄下來(lái)，還可以進(jìn)一步寫(xiě)寫(xiě)閱讀感悟，充分利用每次的閱讀機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的情境

在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)遇到教學(xué)資源不足的問(wèn)題，最大的不均衡就是教師與學(xué)生數(shù)量的不均衡，一個(gè)教師通常要面對(duì)幾十位學(xué)生，課堂中，一般只能照顧到幾位學(xué)生，大部分是沒(méi)有精力進(jìn)行細(xì)心教學(xué)的。為了讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分鍛煉，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并且予以必要的肯定。

（三）舉辦相關(guān)活動(dòng)

實(shí)踐是最好的鍛煉方式，小學(xué)生性情活潑，貪玩好動(dòng)，對(duì)課堂的興趣往往不如課外的一些活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，多舉辦一些詩(shī)歌朗誦、才藝表演和知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)。詩(shī)歌朗誦可以鍛煉學(xué)生大膽表達(dá)的能力，也可以讓他們更為詳細(xì)地了解所學(xué)的知識(shí)；講故事是提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的又一個(gè)妙招，學(xué)生在課下進(jìn)行廣泛搜集，整理出自己感興趣的故事，并加以潤(rùn)色，將故事以自己喜歡的方式展示給同學(xué)和老師，不僅可以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)與同學(xué)和老師的情誼，為以后的學(xué)習(xí)建立更好的基礎(chǔ)；小品的表演極其考驗(yàn)學(xué)生肢體和語(yǔ)言的表達(dá)能力，學(xué)生在舞臺(tái)上將藝術(shù)再加工，把一個(gè)個(gè)小品通過(guò)自己獨(dú)特的感悟演繹出來(lái)，不僅可以提高自己的表達(dá)能力，也有助于自己對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的深刻理解；知識(shí)競(jìng)賽是一個(gè)集競(jìng)爭(zhēng)、表達(dá)、科普于一身的活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽需要參賽選手在課外進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和拓展，在競(jìng)賽中，緊張激烈的環(huán)境也有助于激發(fā)他們的斗志，考驗(yàn)他們的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是一個(gè)綜合性的鍛煉方法。除了這些活動(dòng)以外，學(xué)校還可以舉辦專(zhuān)題辯論、繞口令攀比等活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生之間的互幫互助

（一）鼓勵(lì)學(xué)生交朋友

當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锶狈νg孩子的陪伴，又多受父母的寵溺，容易造成蠻橫不講理的叛逆性格。再加上互聯(lián)網(wǎng)的盛行，很多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，只和網(wǎng)友交流，一出門(mén)就變得沉默寡言，不與外界交流，這很不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

教師要鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)校多交朋友，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些交朋友的活動(dòng)，積極地交友不僅有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展，還可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中形成互幫互助的局面。比如說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生交朋友，讓前者幫助后者，授人玫瑰手有余香，在幫助他人的同時(shí)又穩(wěn)固了知識(shí)；家庭條件比較好的學(xué)生也可以與條件一般的同學(xué)交朋友，在生活和學(xué)習(xí)中互相幫助。輕松愉快的交友活動(dòng)可以讓學(xué)生在交流中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心同學(xué)、樂(lè)于助人的品德。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生團(tuán)體討論情境

當(dāng)前的課程改革中，課上小組學(xué)習(xí)是一種很常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。小組學(xué)習(xí)是以小組為單位的學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在小組互動(dòng)中充分交換各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)思路，每個(gè)成員分享自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有利于共同促進(jìn)和提高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以合理利用團(tuán)體學(xué)習(xí)模式。例 如，教師可以讓四五人組成一個(gè)小組，小組的成員彼此有很大的差別，有利于學(xué)習(xí)收到更大的效果。在具體的學(xué)習(xí)中，各個(gè)小組成員要先獨(dú)立匯報(bào)自己的思維和困惑，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)講述者的想法，了解他們不同的解決問(wèn)題方法，并做出相應(yīng)的回復(fù)，表示自己的觀點(diǎn)。每位學(xué)生陳述完畢后，大家進(jìn)行集體討論，針對(duì)一些問(wèn)題和困惑，各自提出意見(jiàn)，并選出最佳的解決方案，如果問(wèn)題沒(méi)有得到解決，就要記錄下來(lái)，稍后提交給全班討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生即可。待到學(xué)生討論完畢，教師要聽(tīng)取各小組的匯報(bào)，針對(duì)一些錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)于小組成功解決問(wèn)題的行為也要加以鼓勵(lì)。

學(xué)生團(tuán)體討論情境的設(shè)置，是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和本身情況的特點(diǎn)做出的規(guī)劃。教師要組織有效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力都得以彰顯出來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式在很大程度上會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）