重視家校合作應(yīng)用 完善小學(xué)班級日常管理

摘?要：隨著我國教育水平的不斷提高，現(xiàn)代化教育理念不斷深入人心，家長在教育活動中的作用日益顯著。家校合作，共同教育已成為小學(xué)生教育的重要手段之一?；诖?，本文對家校合作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并為加強(qiáng)家校合作提出幾點(diǎn)建議，希望可以促進(jìn)家校合作的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)教育的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);教育;管理

班級是學(xué)校為方便學(xué)生管理而設(shè)定的基本單位，班級的管理方法和水平可對班級學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。家校合作，顧名思義，就是家長和學(xué)校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的教育和成長。其核心理念就是要將家長融入班級的日常管理中，使家長發(fā)揮其作用，以提高班級的管理水平及管理效率。雖然近些年家校合作已經(jīng)逐漸開展，得到了很多教師和家長的關(guān)注和重視，但仍存在很多誤區(qū)和問題亟待解決。

一、 家校合作開展現(xiàn)狀

近些年，學(xué)校教育和家庭教育分離的現(xiàn)象日趨明顯。就家庭方面而言，很多家長錯誤地認(rèn)為將孩子交給學(xué)校就可以做“甩手掌柜”，教育學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，與自己無關(guān)。部分家長錯誤地認(rèn)為家校合作只是簡單的教師家訪或者是參加家長會，而且注意力全都集中在學(xué)生的考試成績上，并沒有理解家校合作的真正內(nèi)涵。還有部分家長以自己不懂教育為由推卸責(zé)任，游離于家校合作之外，態(tài)度消極，積極性不高，沒有足夠重視學(xué)校開展的關(guān)于家校合作的活動或者倡議，使得家校合作被束之高閣，只成了一個口號。學(xué)校教育方面，在當(dāng)前的小學(xué)班級日常管理中，涉及的事物比較廣泛和繁雜，在管理過程中，部分教師仍缺乏家校合作的意識，對其重視程度不夠，教師將更多的精力投入到教學(xué)管理中，忽略了家校合作這一重要的管理途徑，并沒有充分使其發(fā)揮作用，導(dǎo)致家長的參與熱情也不高。

二、 加強(qiáng)家校合作策略

（一） 與家長達(dá)成統(tǒng)一教育目標(biāo)

班級學(xué)生的家長職業(yè)各不相同，學(xué)歷與見識也參差不齊。想要實(shí)現(xiàn)家校合作，共同管理，首先就要和家長達(dá)成教育共識，確定了一致的教育目標(biāo)才能雙管齊下，共同努力。不同的家長可能會提出不同的管理策略和目標(biāo)，將家長提出的先進(jìn)教育理念進(jìn)行整理和歸納，可以形成良好的統(tǒng)一的教育力量，這將對學(xué)生的發(fā)展起到極大的助力作用。此外，如果教師的教育方式及管理理念不符合家長期許，過于落后或不切實(shí)際，會打消家長參與家校合作的積極性和熱情，這對家校合作項目的發(fā)展非常不利。

為了解決以上問題，在接手班級之初，我會對班級孩子進(jìn)行一次家訪，全面了解孩子的性格、愛好等方面，并與家長就家校合作問題做一次溝通。此次家訪能幫助老師、家長、孩子三方更好地了解彼此，建立初期的信任，以便接下來工作的開展。

（二） 與家長增進(jìn)感情

目前仍然存在家長和教師關(guān)系緊張的情況，雙方存在分歧和隔閡，不愿意溝通。針對這種情況，教師應(yīng)分析存在分歧及隔閡的原因，與家長真誠相待，針對存在的問題進(jìn)行溝通。同時教師也要明確家長和教師的責(zé)任范圍和區(qū)分，不可以越俎代庖，過分干涉家長的家庭教育方式，而是要尊重家長，尊重家長的教育方式，在不斷地良好溝通和交流中增進(jìn)與家長的關(guān)系。

老師首先要關(guān)注班級里的孩子的情況，及時掌握孩子身心發(fā)展的動向，真誠地對孩子的進(jìn)步予以表揚(yáng)，對孩子的錯誤不足予以指正，用心關(guān)愛每一個孩子。孩子會感受到老師的那一份真摯，把這份真摯帶給家長，從而贏得家長對老師的肯定與信任。有了這樣的信任做前提，老師與家長的溝通才會更有效。

（三） 創(chuàng)建多元化的家校溝通方式

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對家校合作的重視程度，把握每一次家長與學(xué)校溝通的機(jī)會，創(chuàng)新多元化的溝通方式。例如家長會是家校雙方溝通交流學(xué)生教育情況的重要途徑，家長可以通過家長會了解班級的管理情況，通過教師與家長的溝通可以更好地掌握學(xué)生在學(xué)校的情況，協(xié)助教師共同教育學(xué)生。因此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織不同目的、不同形式的家長座談會，針對不同的問題組織家長和教師進(jìn)行溝通和交流，分析每個學(xué)生的問題，制定有針對性的管理策略。同時，教師也可以創(chuàng)建家長教師網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，如建立家長交流群等形式，方便教師深入了解每個學(xué)生的家庭情況，為家長提出有有效的家庭教育建議。

（四） 重視家訪工作

目前，有很多家庭教育完全由母親負(fù)責(zé)，父親在家庭教育的過程中發(fā)揮作用較少，很多家長會都是由母親參加，而父親對家校合作的態(tài)度比較冷漠。針對這種情況，教師可以開展家訪活動，到家中與家長進(jìn)行溝通，特別是要加強(qiáng)與家長中不經(jīng)常參加家長會、不參與家校合作的一方進(jìn)行溝通和交流，積極向其介紹學(xué)生的日常表現(xiàn)及班級管理情況，并邀請其對班級現(xiàn)階段的管理現(xiàn)狀提出建議和要求，引導(dǎo)其重視家校合作，積極參與家校合作。

（五） 邀請家長參與班級課程制定

學(xué)生的家長來自不同的行業(yè)，很多家長在其工作崗位上都有著出色的發(fā)揮，其本職工作也可以與小學(xué)課程相結(jié)合，不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)校的課程多樣性，還可以讓家長更深入地參與到班級教育和管理中，提高家長參與家校合作的積極性，為班級教育和管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育，完善班級管理。同時，參與班級課程的制定可以讓家長感受到自己對學(xué)生教育的重要性，在學(xué)生教育中體現(xiàn)自我價值，使家長更加關(guān)注和重視家校合作。

本學(xué)期，我在班級里設(shè)計了“家長爸爸進(jìn)課堂”的活動，邀請孩子的爸爸來學(xué)校給孩子們上一節(jié)課，課程內(nèi)容、形式由爸爸自定。這個活動不僅給了爸爸們展示自我的平臺，也增進(jìn)了爸爸與孩子之間的了解。一位海軍爸爸，給孩子們講述了中國海軍的發(fā)展史，分享了自己的從軍之路中的艱辛與喜悅，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)了班級孩子的愛國之情。對這個孩子觸動更深，對爸爸守土衛(wèi)國多了一份理解和自豪。

三、 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初始階段，小學(xué)班級管理單純依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長和學(xué)校共同配合，引導(dǎo)家長參與到班級管理中，將各位家長的智慧融合提煉，實(shí)現(xiàn)深入高效的班級管理。同時，家校合作的方式也不是單一的，應(yīng)從多方向、多渠道地與家長溝通交流，為學(xué)生制定有針對性的教育方案，逐漸完善小學(xué)班級的日常管理。家校合作，教師和家長共同努力，雙管齊下，是符合小學(xué)教育發(fā)展需求的，必將會極大地推動小學(xué)班級管理和小學(xué)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方紅，呂以新.家校協(xié)作的新趨勢：共建共生[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30（5）：95-98.

作者簡介：

鄔穎，浙江省紹興市，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校。