整分合補(bǔ)測(cè)復(fù)習(xí)模式在中考一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用案例分析

摘?要：每年上半年一開(kāi)學(xué)，九年級(jí)學(xué)生就馬上進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段。多數(shù)同學(xué)由于學(xué)過(guò)的知識(shí)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)淡忘，想借復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)將知識(shí)回憶起來(lái)。第一輪復(fù)習(xí)的目的不是讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)什么，也不是將知識(shí)加深，而是對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)重新認(rèn)識(shí)，并形成完整的學(xué)科體系。

“整—分—合—補(bǔ)—測(cè)”五環(huán)節(jié)授課模式不僅有助于學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識(shí)，更要在“分”環(huán)節(jié)突出知識(shí)回顧與要點(diǎn)提煉，使學(xué)生全面掌握基本知識(shí)，提高基本技能。

關(guān)鍵詞：《電與磁》;復(fù)習(xí)模式;教學(xué)目的

以我在講授第二十章《電與磁》一輪復(fù)習(xí)為例，在備課和授課過(guò)程中，我主要考慮了以下幾點(diǎn)：

一、 備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的把握要精準(zhǔn)。

1.

深入學(xué)習(xí)和研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合本地區(qū)教學(xué)要求，明確本章考點(diǎn)，確立三維教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教師首先要精準(zhǔn)地把握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)將以什么題型要素考察，難度要達(dá)到什么程度，不要盲目提高難度和擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2. 復(fù)習(xí)要主次分明、詳略得當(dāng)、難度適宜

例如，在復(fù)習(xí)第二十章《電與磁》時(shí)，把重點(diǎn)放在揭示電與磁關(guān)系的“電生磁”與“磁生電（電磁感應(yīng)）”這兩個(gè)版塊上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告詳細(xì)回顧，包括實(shí)驗(yàn)器材、裝置圖、步驟、現(xiàn)象、表格、結(jié)論和應(yīng)用，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用逆向思考法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法等科學(xué)研究方法，并認(rèn)識(shí)到以?shī)W斯特和法拉第為代表的科學(xué)家們的探索精神和他們?yōu)槿祟?lèi)文明的進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)。

本章的通電螺線管和電磁鐵可以圍繞電生磁實(shí)驗(yàn)，就如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁性，采用缺點(diǎn)列舉的方法，逐步引出螺線管和電磁鐵，既強(qiáng)化了重點(diǎn)，又自然地通過(guò)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系使知識(shí)體系更系統(tǒng)，加深理解。

二、

復(fù)習(xí)的關(guān)鍵還在于落實(shí)和提升，提高課堂復(fù)習(xí)效率

學(xué)生的成績(jī)來(lái)自課堂教學(xué)的有效性，來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)。

1.

課前課堂模式的運(yùn)用，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在復(fù)習(xí)課之前，我的預(yù)習(xí)作業(yè)是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)本章的考基要點(diǎn)并進(jìn)行梳理，用表格形式、大括號(hào)或思維導(dǎo)圖的形式形成知識(shí)體系圖，予以展評(píng)。并在每一節(jié)課的前三分鐘對(duì)考基要點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面檢查，反饋，查漏補(bǔ)缺。持之以恒下去，該措施對(duì)于提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況具有顯著作用。

2. 精選習(xí)題，采取“整—分—合—補(bǔ)—測(cè)”五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（1）通過(guò)“整”使學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)要點(diǎn)的體系有所了解。該環(huán)節(jié)知識(shí)樹(shù)或思維導(dǎo)圖的構(gòu)建由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主完成，教師僅在課堂上展示一下，點(diǎn)明重點(diǎn)即可，在此不做贅述。

（2）通過(guò)“分”回顧知識(shí)樹(shù)的各個(gè)分支，進(jìn)行知識(shí)回顧（將易錯(cuò)點(diǎn)留為填空），例題解析（強(qiáng)化需要進(jìn)行范例教學(xué)的內(nèi)容），要點(diǎn)提煉（點(diǎn)明易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)與方法）。然后馬上利用精選的代表性題目進(jìn)行小循環(huán)練習(xí)與反饋，不僅強(qiáng)化知識(shí)的理解，而且使學(xué)生保持適度的緊張感，隨時(shí)都要練習(xí)和檢測(cè)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。

例如：在復(fù)習(xí)“電生磁”環(huán)節(jié)時(shí)，提高學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的答題規(guī)范化程度是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，因此，我以證明“加入鐵芯可使通電螺線管的磁性增強(qiáng)”為題，針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的答題要點(diǎn)（器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論包括圖示）予以規(guī)范的展示，且將四部分要點(diǎn)用不同顏色區(qū)分。并接著讓學(xué)生練習(xí)證明“通電導(dǎo)體周?chē)拇艌?chǎng)方向與電流方向有關(guān)”，展示學(xué)生好的答案并對(duì)學(xué)生答題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以補(bǔ)充說(shuō)明。在這一環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，教師要有耐心，不要包辦代替。還要重視范例教學(xué)和知識(shí)的及時(shí)反饋訂正，將“補(bǔ)”的環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透其中。

（3）通過(guò)“合”使各分支形成有機(jī)整體和網(wǎng)絡(luò)，提煉重點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步深化理解，在該版塊選擇典型題目，進(jìn)行綜合練習(xí)與反饋。

（4）通過(guò)“補(bǔ)”進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多提問(wèn)題，甚至可以讓學(xué)生來(lái)解決學(xué)生中提出的問(wèn)題。

（5）通過(guò)“測(cè)”檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，要保證檢測(cè)時(shí)間，一般設(shè)置為7分鐘，精選題目以及回顧實(shí)驗(yàn)的部分探究過(guò)程，教師巡視了解學(xué)生掌握情況，對(duì)學(xué)生反映出的問(wèn)題，予以補(bǔ)充反饋，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的功能。

3. “激情課堂”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

首先，在復(fù)習(xí)課上可以創(chuàng)設(shè)情境，由實(shí)際生活現(xiàn)象引入課題，或者播放視頻，或者適時(shí)適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到復(fù)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，保持適度的興奮。

例如，我在復(fù)習(xí)“電與磁”時(shí)，因?yàn)楹?jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)比較零散且與同學(xué)們聯(lián)系密切，我就通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式引入新課，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察以下各圖，你聯(lián)想到了磁現(xiàn)象的哪些知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將他們引入一種躍躍欲試的興奮狀態(tài)。

其次，要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生互動(dòng)，生生互助，彼此的信任與鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，建立良好和諧的師生關(guān)系?？刂屏?xí)題難度，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅，有成就感，增強(qiáng)自信，教師采用多種評(píng)價(jià)方式，保護(hù)培植學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上是我在實(shí)踐中不斷摸索的提高課堂效率的幾點(diǎn)嘗試與體會(huì)，還望專(zhuān)家和同行們提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

作者簡(jiǎn)介：

宋麗華，山東省青島市，青島第五十六中學(xué)。