高中歷史易錯概念解析探究

摘?要：高中歷史中有很多易錯概念，在學生進入復習階段后，感覺基礎知識學會了，但是一些易錯的概念很容易混淆，很多歷史概念看起來相似，但是他們卻存在著很大的區(qū)別。通過對這些易錯概念進行辨析，可以使學生正確理解歷史知識。下面，我從“禁煙運動與鴉片戰(zhàn)爭”“資產階級維新派與資產階級革命派”“專制主義與中央集權”“區(qū)分王位世襲制、宗法制和分封制”四個方面入手，就高中歷史易錯概念進行初步的分析與探討。

關鍵詞：高中;歷史;易錯概念

高中歷史涉及的知識點比較多，包括中國古代的政治制度、古代希臘羅馬的政治制度、近現(xiàn)代反侵略、求民主的潮流等。高中歷史學習過程中有很多易錯的概念，學生在平時的歷史學習中掌握這些概念，學習歷史就可以起到事半功倍的效果。下面，我結合自身的歷史教學經驗，就高中歷史易錯概念進行初步的分析與探討。

一、

禁煙運動與鴉片戰(zhàn)爭

禁煙運動是以清政府的閉關政策和鴉片走私為背景的，林則徐主持了虎門銷煙，銷毀了所有收繳的鴉片。禁煙運動成功的原因有人民群眾的支持、皇帝的支持以及林則徐的正確領導，虎門銷煙打擊了外國侵略者，為中國人民揚眉吐氣。禁煙運動打擊了英國的囂張氣焰，也使英國收到了經濟打擊，英國開始用戰(zhàn)爭的手段來打開中國貿易的大門，禁煙運動只是英國人開戰(zhàn)的一個借口，禁煙運動是鴉片戰(zhàn)爭的一個導火線，鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是清政府閉關鎖國政策導致了中國的落后，而西方經過工業(yè)革命，經濟和軍事水平遠遠高于清政府，鴉片戰(zhàn)爭的失敗是中國落后的結果。

二、

資產階級維新派與資產階級革命派

資產階級維新派的代表人物有康有為、梁啟超、譚嗣同，主張變法維新，變君主專制為君主立憲制，積極從事維新變法。他們想通過自上而下的改革方法來挽救民族的危亡。資產階級維新派主張振興實業(yè)，發(fā)展經濟，傳播民主政治思想。

資產階級革命派主張用暴力的方式來推翻清政府的統(tǒng)治，主張借鑒美法的經驗，建立資產階級共和國。資產階級革命派的主要代表人物有孫中山、鄒容、蔡元培等。

資產階級維新派和資產階級革命派對待清政府的態(tài)度不同，維新派主張用改良的方式，革命派主張用暴力的方式，要推翻清王朝的統(tǒng)治。資產階級維新派主張君主立憲制，資產階級革命派要建立資產階級共和國。

三、

專制主義與中央集權

專制主義是和民主政體相對應的一個概念，是指一個人獨裁的政權組織形式。專制主義中皇帝進行獨裁專制，國家的權力都在皇帝一人手中，皇帝對于軍事、政治的決策具有獨斷性和隨意性，皇帝的權力是至高無上的。專制主義存在于封建社會中，與它對立的是西方的民主制度，是由議會討論國家大事，人民參與國家管理。中央集權是相對于地方分權來說的，是指地方政府要服從中央政府的命令，受制于中央。地方要服從中央的命令，專制主義和中央集權有聯(lián)系也有區(qū)別，中央集權是君主專制的前提和基礎，君主專制是中央集權的產物，兩者保證了中央政府和君主的權威。封建專制主義中央集權制度是中國封建社會的產物，適應了封建地主階級在政治和經濟上的需要。

四、

區(qū)分王位世襲制、宗法制和分封制

王位世襲制是指國家的王位由一個家族世代承襲的制度。世襲制的起源是禹的兒子啟在奴隸主貴族的擁護下，破壞了禪讓制，鞏固了自己的統(tǒng)治地位。禹推薦伯益，但是伯益表示謙讓，啟繼位并傳給了自己的后代。

宗法制是指王族按照血緣關系分配國家權力，以建立世襲統(tǒng)治。宗族和國家組織合二為一，宗法制的目的是保持奴隸主貴族的政治特權，加強對奴隸和平民的統(tǒng)治。宗法制的核心是嫡長子繼承制。

西周的宗法制導致了分封制，分封制將國家分為諸侯國，產生了眾多的卿大夫。宗法制度對中國的姓氏也有影響，宗法制源于父系氏族家長制，宗法制是用于區(qū)分嫡庶、親疏關系，目的是確立家庭財產的繼承權。宗法制中的嫡長子繼位，稱為大宗。嫡長子的同母弟以及庶母弟是小宗。大宗可以命令小宗，小宗必須服從大宗。宗法制的積極作用是注重家庭建設，具有家族凝聚力。消極影響是注重人情關系，違背現(xiàn)代的平等與法治觀念。宗法制對現(xiàn)代社會仍然具有影響，傳統(tǒng)文化中的宗法思想仍然存在。

分封制是古代國王分封諸侯的制度，諸侯在封國內享有世襲統(tǒng)治權，他們要服從天子的命令，定期進貢、維護周室安全?！疤熳印睂⑼恋胤纸o王室、功臣或者帝王的后裔，稱為“諸侯國”，諸侯在自己的封疆內，對卿大夫再次進行分封，層層分封，形成了通知階級內部的森嚴等級。在分封制下，土地并不完全是周王室的，是由諸侯國所擁有，只需要向周王室繳納一定的進貢。

綜上所述，高中歷史教師要帶領學生分析歷史概念的差別，使學生正確的理解歷史概念。知道相似概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，在平時的歷史教學中，安排給學生一些相關的習題進行練習，提高學生對歷史概念的區(qū)分能力。只有學生能夠正確的區(qū)分這些歷史概念，才能對歷史學科有更加深入的了解，提升對歷史學科的學習興趣，提升分析歷史事實的能力。

參考文獻：

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[2]宋振.論高中歷史高效課堂的構建[J].戲劇之家，2014（13）：185.

作者簡介：

郭煥濤，河南省平頂山市，河南省平頂山市第一高級中學。