探討激勵(lì)用語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘?要：一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂中教師使用的激勵(lì)用語(yǔ)則能為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保鮮。教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展同時(shí)，規(guī)范自己的課堂用語(yǔ)，尤其是多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，本文結(jié)合英語(yǔ)課堂教師所使用的規(guī)范用語(yǔ)，探討激勵(lì)用語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中糾正錯(cuò)誤、引導(dǎo)規(guī)范、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;激勵(lì)用語(yǔ);應(yīng)用策略

“激勵(lì)方法指的是基于學(xué)生視角出發(fā)，以調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性為目的的教學(xué)方法?！保欌茫?018）教師在課堂上可以使用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、獎(jiǎng)懲等激勵(lì)方法輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！庇纱丝梢娊虒W(xué)語(yǔ)言重要性，在使用課堂用語(yǔ)時(shí)教師不僅要規(guī)范自己的教學(xué)用語(yǔ)，使學(xué)生聽懂課堂各項(xiàng)操作指令，還應(yīng)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的溫度，感受到教師通過英語(yǔ)這一語(yǔ)言傳遞出的關(guān)心與鼓勵(lì)。

一、

應(yīng)用激勵(lì)用語(yǔ)糾正答題錯(cuò)誤

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)盡可能地避免直接對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行否定，直接的否定諸如：“不！”或者“你錯(cuò)了！”雖然直截了當(dāng)，但卻疏遠(yuǎn)了師生間的距離?！敖處熢谡n堂上通過學(xué)生在互動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)能發(fā)現(xiàn)一些問題，這時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)能巧妙地在不打消學(xué)生積極性的同時(shí)又給予其適當(dāng)點(diǎn)撥并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤?！保ㄖx珊珊，2017）相反，教師可以使用其他更為親切溫暖的激勵(lì)用語(yǔ)來(lái)提示錯(cuò)誤，引導(dǎo)其思考。

（一） 應(yīng)用于口誤或者有能力自己改正的學(xué)生

使用“真的嗎”代替“不！”可以讓學(xué)生反思答案的正誤;使用“你能試著自己修改下答案嗎？”則暗示學(xué)生其答案中有錯(cuò)誤并且這樣的錯(cuò)誤是自己有能力發(fā)現(xiàn)或改正的;使用“你有更好的答案嗎？”是在不否定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上給學(xué)生更大的思考空間如何完善自己的答案。

（二） 應(yīng)用于能力有限而無(wú)法自己改正的學(xué)生

使用“沒關(guān)系，我能給你一點(diǎn)幫助，……或者……？”可以舒緩學(xué)生因答錯(cuò)產(chǎn)生的緊張、羞愧情緒，維護(hù)學(xué)生的自尊心，并讓學(xué)生在提示幫助下回答出問題;使用“我想這對(duì)你來(lái)說一定有點(diǎn)難度，你可以等下再告訴我！”可以避免學(xué)生答不出題出現(xiàn)的尷尬和焦慮，并讓學(xué)生知道老師樂于等待下一次的舉手發(fā)言。

二、

應(yīng)用激勵(lì)用語(yǔ)引導(dǎo)課堂規(guī)范

課堂規(guī)范包括教師的教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，是保證高效課堂的基礎(chǔ)規(guī)范。英語(yǔ)教師在實(shí)際課堂中往往會(huì)利用許多課堂游戲、對(duì)話練習(xí)、情景表演等的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言性的輸出，但在實(shí)際操作中如果遇到課堂哄吵時(shí)，教師往往習(xí)慣拍拍桌子大喊：“安靜！”;而面對(duì)學(xué)生答非所問的情況時(shí)不少教師會(huì)下意識(shí)地?fù)u搖頭說：“坐下?！苯處熢谶@兩種情況下，也是可以巧妙運(yùn)用激勵(lì)用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生的課堂規(guī)范。

（一） 應(yīng)用于教師維護(hù)課堂秩序

在課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題時(shí)教師可以用“感謝你的配合！”和“你真聰明！”等表?yè)P(yáng)個(gè)別或幾組認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生，讓其他學(xué)生主動(dòng)“效仿”。相反，在課堂出現(xiàn)太過安靜、無(wú)人回答問題的情況時(shí)，教師可以說“盡力試試！”、“加油！”和“來(lái)吧！”等鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于第一個(gè)舉手發(fā)言的學(xué)生，教師還可繼續(xù)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，運(yùn)用：“看來(lái)這對(duì)你來(lái)說很簡(jiǎn)單！”和“你完成得很好！”等鼓舞其他同學(xué)回答問題的自信心。

（二） 應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范

在學(xué)生的對(duì)話練習(xí)中容易出現(xiàn)答非所問的情況。例如，七年級(jí)下冊(cè)的Unit 12的教學(xué)目標(biāo)是使用過去時(shí)介紹事件，其中Section B的1e是個(gè)對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生詢問同桌上周末他做了些什么。該題目附有范例：— Did you do anything interesting last weekend？ - Not really，but I visited my sister.在學(xué)生展示對(duì)話時(shí)，便有一組學(xué)生直接將范例復(fù)述表演。此時(shí)，教師可以先表?yè)P(yáng)這組學(xué)生可取之處：“你們完成了一個(gè)完整的對(duì)話?！痹偻褶D(zhuǎn)提出問題所在：“但是你們可以試著說說自己的。”并使用激勵(lì)用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生：“你可以用I

did...來(lái)更好地回答問題?！?/p>

三、 應(yīng)用激勵(lì)用語(yǔ)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

理想的學(xué)習(xí)氛圍包括濃厚的求知?dú)庀⒑驼麧嵉膶W(xué)習(xí)環(huán)境，而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是需要營(yíng)造的。教師在課堂上盡可能多使用英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)情景的同時(shí)，還應(yīng)多使用激勵(lì)用語(yǔ)為學(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（一） 應(yīng)用于渲染求知?dú)庀?/p>

不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危?dāng)學(xué)生做得好時(shí)，教師應(yīng)該不吝贊美之詞：Good！ /Right！ /Great！ /Wonderful！ /Excellent！ /Cool！ / Well done！/Congratulations！/ You have done very well！當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)或是不自信時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)舒緩、鼓勵(lì)：Take it easy！ / Dont be nervous！ / I know you can do it. / Try again later. / You are

improving.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)所有學(xué)生表現(xiàn)的敏感度，對(duì)學(xué)生做好一件事情的時(shí)候及時(shí)給予肯定，在他們害怕不前的時(shí)候給他們鼓勵(lì)勇氣。

（二） 應(yīng)用于布置學(xué)習(xí)環(huán)境

此外，教師還可將激勵(lì)用語(yǔ)打印并張貼于教室之內(nèi)：Believe in yourself./ Nothing is impossible！/ Failure is the mother of

success.等等。教師可以讓孩子通過投票選出最喜歡的勵(lì)志語(yǔ)設(shè)計(jì)并張貼于教室內(nèi)，讓學(xué)生沐浴在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧怡婷，巧激勵(lì).真藝術(shù)——淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略[J].名師在線，2018（22）：41-42.

[2]謝珊珊.激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)在新課改初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：239.

作者簡(jiǎn)介：

許麗娟，福建省廈門市，廈門市青少年宮。