淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生深度思考

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，培育學(xué)生解決問題的本領(lǐng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做的教學(xué)內(nèi)容。本文主要通過積極鼓勵(lì)學(xué)生收集和利用資源;巧妙的設(shè)計(jì)問題，有針對(duì)性地提問，利用有效資源，促進(jìn)學(xué)生突破思維難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;動(dòng)手操作

一說到數(shù)學(xué)，大家腦海中浮現(xiàn)出來的是：哦，數(shù)學(xué)啊，那就是計(jì)算唄！是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以說每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都離不開計(jì)算。那除了計(jì)算，還有一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)——解決問題。對(duì)于這個(gè)問題，我們的學(xué)生很薄弱，也很害怕。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子他的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力有時(shí)是不同步的，明明有想法，也做得很好，可一站起來，腦袋一片空白，不知從何說起，無法表達(dá)自己的意思。所以他們?cè)緷M懷希望地想得到老師的表揚(yáng)，但卻因?yàn)樽约旱牟粫?huì)說而失去了信心，久而久之，他們就討厭數(shù)學(xué)，厭棄數(shù)學(xué)，特別是要說理的數(shù)學(xué)解決問題，更是避而遠(yuǎn)之。那要如何更有效地改變這一現(xiàn)象呢？談?wù)劚救说囊恍┙?jīng)驗(yàn)：

一、

創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。作為一名教師，首先要把良好的情緒帶入課堂，用愉悅的心情去熏陶和感染學(xué)生，讓我們的學(xué)生帶著美好而輕松的心情投入到學(xué)習(xí)中去。相信大家都有這樣的發(fā)現(xiàn)，如果有別班的老師或是外地老師借用班級(jí)學(xué)生上課，學(xué)生們個(gè)個(gè)生龍活虎，精神飽滿，上課狀態(tài)都能保持最佳。從這一點(diǎn)就可以看出，我們的學(xué)生喜歡新鮮感。

二、

創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，不管學(xué)什么，都需要一種情境。一個(gè)生動(dòng)有趣的情境能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與否，特別是小學(xué)生，如果我們能把問題編成生動(dòng)形象的童話故事和動(dòng)漫故事，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定提高。例如，在“年、月、日”的學(xué)習(xí)中，可以問：“你猜猜老師今年幾歲了？”“你幾歲了？生日是什么時(shí)候”“到現(xiàn)在你們過了幾個(gè)生日呢”學(xué)生一一回答后，教師又說：“孩子們，一般情況下，一個(gè)人有幾歲，就過了幾個(gè)生日？可是小明到12歲，只過了3個(gè)生日，你知道這是為什么嗎？想不想知道這其中的奧秘？”孩子們一聽，個(gè)個(gè)興奮不已，一雙雙求知的眼睛忽閃忽閃地看著你，等著你那神秘的解答。

三、

增強(qiáng)語言藝術(shù)感

我們經(jīng)常會(huì)聽到一些學(xué)生這樣評(píng)價(jià)老師：我們的老師很漂亮，而且她的聲音很好聽，我很喜歡上她的課……老師的外在形象固然重要，語言也是教學(xué)中的關(guān)鍵問題。一個(gè)老師在上課時(shí)，語言溫和，富有幽默感，親力親為，那么學(xué)生就會(huì)感到輕松，有親切感。特別是我們的女教師，如果能結(jié)合肢體語言和豐富的表情以及優(yōu)雅的手勢(shì)來，聲情并茂地把一節(jié)課上得淋漓盡致，有聲有色，我們的學(xué)生哪有時(shí)間開小差、做小動(dòng)作，想不聽都很困難的。

四、

動(dòng)手操作活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師多少都會(huì)借助一些直觀的教具進(jìn)行教學(xué)，這樣更便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。同樣，學(xué)生也可以借助身邊的學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察、動(dòng)手操作、對(duì)比、記錄、討論、思考、交流等形式從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。本人在平時(shí)的教學(xué)過程中，基本上讓學(xué)生通過畫圖來解決數(shù)學(xué)問題，借助圖來理解題意，說題意，如果會(huì)說出圖意，那么他們也就會(huì)解題了。

五、

巧妙地設(shè)計(jì)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行提問

一個(gè)問題的提出可以好幾種，選擇一種有價(jià)值，又能讓學(xué)生一聽就明白的問題極其重要，這樣可以讓學(xué)生少走彎路就解決了問題。例如在教學(xué)《圓柱的體積》一課時(shí)，教師在教學(xué)中反復(fù)提出一些簡單無效的問題“明白了嗎？”“你知道了嗎？”等等……這么無趣的問題只會(huì)讓我們學(xué)生感覺幼稚，甚至懶得回答問題。如果換成，“通過你的仔細(xì)觀察，你覺得圓柱的體積與長方體體積計(jì)算公式有哪些相同點(diǎn)？”。這樣的問題應(yīng)該更能吸引學(xué)生去探索和研究發(fā)現(xiàn)。

六、 利用有效資源，促進(jìn)學(xué)生突破思維難點(diǎn)

在《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》這一節(jié)課。當(dāng)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)學(xué)生列出算式“10+20”后，教師問：“為什么用加法算？”學(xué)生：“因?yàn)槭且还玻杂眉臃ㄋ?。”?duì)于這樣的回答，表面看上去很完美，但如果連續(xù)提問幾個(gè)學(xué)生都是這樣的答案，那就會(huì)感覺啰嗦，特別是班級(jí)的好生，他們會(huì)不屑一顧，不想聽你上課。所以教師就要改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用情境圖來理解“要想知道紅花和黃花一共多少朵？就是想知道紅花和黃花放在一起，一共有幾朵的意思，所以要用加法計(jì)算?！边@樣的陳述對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說會(huì)更容易理解。再比如，在學(xué)習(xí)《面積》一課時(shí)，老師先出示游戲規(guī)則讓學(xué)生讀：分別選出男女生一名當(dāng)代表。比賽哪一方的同學(xué)能更快地涂滿長方形，此時(shí)學(xué)生們都躍躍欲試。接下來老師很神秘的拿出一大一小兩張長方形的紙，然后把大的那張給男隊(duì)同學(xué)，這時(shí)全班女同學(xué)都哈哈大笑起來，男同學(xué)們則開始抱怨這樣的比賽不公平！老師利用孩子們感興趣的比賽的形式把他們引進(jìn)課堂，一下子就把他們的心收住了，跟炸開鍋似的叫起來，因?yàn)樗麄円谎劭闯觯阂幢荣惞讲还?，?shí)際是看這兩張紙是不是一樣大。也就能明白：物體表面是有大有小的，然后過渡到面積的概念，雖說以前沒學(xué)過這方面的知識(shí)，但因?yàn)楹闷妫院⒆觽兒芸炀拖萑敕e極的探索狀態(tài)之中。

總之，任何的教育教學(xué)，都不是給學(xué)生灌輸固定的知識(shí)，而是要啟發(fā)他們主動(dòng)去深入思考探索。再通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和特征，從而感知有趣的數(shù)學(xué)世界。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

林寶琴，福建省三明市，大田縣城關(guān)第一小學(xué)。