如何有效構(gòu)建中職語文教學(xué)的互動(dòng)模式研究

張蕾

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，很多基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生都選擇了就讀中職院校，由于這部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致自身的意志力較為薄弱，很難全身心地投入到老師的授課之中。因此，一個(gè)好的教學(xué)模式在其中的作用是非常重要的，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】中職院校 語文教學(xué) 互動(dòng)模式

在當(dāng)前的中職教學(xué)中大多還采用傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式，對于中職學(xué)生而言會(huì)感到非常的枯燥乏味，尤其是語文教學(xué)中常常會(huì)涉及到古詩、文言文以及現(xiàn)代文等內(nèi)容，這些知識(shí)都是比較難以掌握的，從而打消了他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，中職語文教師應(yīng)思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式，增加師生之間地互動(dòng)，以促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量地提升。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)互動(dòng)模式存在的缺陷

1.語文互動(dòng)模式較為單一

在當(dāng)前的中職院校語文教學(xué)中，與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)基本上都是采用課堂提問的方式，雖然這是教師對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解的一項(xiàng)較為有效的措施，但是，對于不善言辭的學(xué)生而言起不到太大作用，由于這種類型的學(xué)生會(huì)存在怕自己組織不好語言被人嘲笑的心理，大多都不該舉手來回答老師的問題，最終在課堂上與老師互動(dòng)的始終是那幾名同學(xué)，而大多數(shù)學(xué)生的想法老師難以進(jìn)行了解，因此，這種單一的互動(dòng)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上發(fā)揮不出其作用，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.采用的語文教學(xué)模式過于枯燥

大多教師在語文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們在上課前會(huì)備課，非常循規(guī)蹈矩的按照規(guī)律進(jìn)行授課活動(dòng)，在教學(xué)中演示相應(yīng)的教學(xué)課件，或者按照課本的內(nèi)容進(jìn)行授課，而鮮少會(huì)提及一些課外的語文知識(shí)，按部就班的將語文的教課課時(shí)完成，顯得授課內(nèi)容非常的枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生自主聽講的興趣。

3.教學(xué)思維受限

在中職院校的授課教師基本上都是受過普通高等教育的，還有一些也是具有非常豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們接受教育的過程中，接觸到的老師也都是年齡較高的老師，在教學(xué)觀念上是非常傳統(tǒng)的，在面臨多種教學(xué)問題時(shí)，他們的觀念里面都只有一個(gè)答案，大多數(shù)教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，對一個(gè)問題講解基本上都會(huì)依據(jù)自己既定的答案來實(shí)施教學(xué)，這樣導(dǎo)致老師很難了解到大部分學(xué)生的實(shí)際想法，學(xué)生也難以將自己對這個(gè)問題的不同看法告訴老師，從而產(chǎn)生得過且過的心理，認(rèn)為只要是老師給的答案就是對的，從而缺乏對于問題研究的自主性。

二、如何有效構(gòu)建中職語文教學(xué)的互動(dòng)模式研究

1.針對于學(xué)生的喜好構(gòu)建互動(dòng)模式

中職院校的語文教師，應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行一些了解，在授課前后多多對學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行相應(yīng)地詢問，這樣才能夠?qū)W(xué)生的喜好與教學(xué)內(nèi)容建立良好的聯(lián)系，如在講距離我們比較久遠(yuǎn)的文言文、古詩的時(shí)候，教師可以尋找一些與之相關(guān)的視頻及音樂，也可以為學(xué)生播放一些當(dāng)前較為流行的古風(fēng)類型的歌曲，如《風(fēng)箏誤》《半壺紗》等，讓他們通過音樂來體會(huì)古詩古文的韻味，從而將他們帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在對現(xiàn)代文進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)涉及到一些國外的小說或者文章具有較強(qiáng)的情景風(fēng)格，這個(gè)時(shí)候教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，教師對每一個(gè)小組進(jìn)行角色的分配，讓學(xué)生進(jìn)入到小說的角色之中，通過這種小組活動(dòng)不僅達(dá)到互動(dòng)模式的目的，還能幫助學(xué)生對文章中人物真實(shí)想法進(jìn)行更好的了解與理解。在當(dāng)前的很多歌曲中都是通過古詩來改編的，如《但愿人長久》《虞美人》等經(jīng)典歌曲都是通過古詩而改編的，并受到了大眾的傳頌，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的古詩通過歌曲改變的形式，將自己喜歡的音樂填入到古詩之中，同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意音樂與古詩的情境相適宜，以幫助學(xué)生能夠更好的將自己的才能進(jìn)行充分的發(fā)揮。那些對朗誦較為喜愛的學(xué)生，在語文教學(xué)中更加容易與教師形成互動(dòng)，教師可以將具有這種優(yōu)勢的學(xué)生分別分派到各個(gè)小組中擔(dān)任小組長，讓他們帶動(dòng)那些不善言辭的學(xué)生計(jì)入到小組活動(dòng)之中，并給予他們更多的鼓勵(lì)，促使他們能夠提升參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.打破傳統(tǒng)枷鎖構(gòu)建多樣化的互動(dòng)模式

當(dāng)前的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非常的循規(guī)蹈矩且單一。作為中職院校的語文教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，構(gòu)建多樣化的互動(dòng)模式，多為學(xué)生準(zhǔn)備“驚喜”。受我國教學(xué)制度的影響，選擇中職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)都不牢固，并且對學(xué)習(xí)也不怎么感興趣，這種按部就班、循規(guī)蹈矩的生活會(huì)讓他們感到枯燥乏味，對于他們而言更加喜歡無厘頭的搞怪或者意外的驚喜。而太過于傳統(tǒng)守舊及循規(guī)蹈矩的課堂難以讓他們喜歡，他們對于趣味性較強(qiáng)的老師要更加青睞。因此，中職教師應(yīng)該結(jié)合他們喜歡“意外”的特點(diǎn)，為他們多準(zhǔn)備一些“驚喜”，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式枷鎖的控制，多增加一些互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓語文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，促使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂教學(xué)中，可以多講一些名人趣事，通過講故事的形式將歷史上文學(xué)家的一些有趣的經(jīng)歷講給學(xué)生們聽，也可以通過課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生們在課下主動(dòng)的去對一些名人軼事進(jìn)行了解，還可以師生之間共同進(jìn)行討論，對于傳統(tǒng)的歷史文化進(jìn)行有針對性的討論，結(jié)合他們喜歡刺激的個(gè)性，多為他們講述一些較為驚險(xiǎn)刺激的歷史事件，通過這些來對他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)進(jìn)行刺激，以促進(jìn)他們對語文課程的喜愛。

3.了解學(xué)生的想法做學(xué)生喜歡的老師

我們都明白一個(gè)道理，即當(dāng)你喜歡一個(gè)人時(shí)，那么他身邊的人或事物你也會(huì)一起喜歡。這就是我們所說的“愛屋及烏”。依據(jù)這個(gè)道理，如果學(xué)生喜歡這個(gè)授課老師，那么自然也會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課。因此，作為中職院校的語文教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)的走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生接受自己、喜歡自己。要做到這一點(diǎn)老師必須要對學(xué)生的需求以及心理活動(dòng)仔細(xì)的進(jìn)行傾聽，結(jié)合他們的訴求在他們學(xué)習(xí)與成長的道路上，做一名合格的引領(lǐng)者及傾聽者，與學(xué)生之間建立信任的橋梁。當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生信任之情的時(shí)候，就會(huì)對老師非常喜歡，進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所講的課，對于教師而言，在未來的教學(xué)之中其產(chǎn)生的影響是非常良好的。除此之外，中職教師在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該做到因材施教，能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，與之形成良好的互動(dòng)教學(xué)模式，盡量能夠讓每一位學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)教學(xué)模式之中，讓他們在心理感受到語文知識(shí)是非常有趣的，而不是枯燥乏味的，它不僅僅是一篇文言文、現(xiàn)代文、小說或者一首古詩，而是有歷史、有情感、有靈魂的作品。這些作品都是中外歷史上的文人墨客的驚世之作，里面蘊(yùn)含著他們的文學(xué)素養(yǎng)及文化真諦，經(jīng)過長時(shí)間的嘔心瀝血制作而成，它并不單一、并不枯燥，并充滿著多樣化的趣味性。

總而言之，作為中職院校的語文教師，要想有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)際效果，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的互動(dòng)教學(xué)模式，促使學(xué)生從根本上感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味性，以促進(jìn)中職院校語文教學(xué)質(zhì)量有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張毅.中職語文教學(xué)實(shí)效性探討[J].中國校外教育，2018，（27）：160.

[2]陳竹.試論中職語文教學(xué)“生活化”課堂構(gòu)建策略[J].祖國，2018，（10）：116.

[3]朱春曉.有效構(gòu)建中職語文教學(xué)的互動(dòng)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（33）：119.

[4]李海新.中職語文教學(xué)中的德育滲透研究[J].散文百家，2017，（08）：160.