小學(xué)高段動(dòng)物小說整本書閱讀教學(xué)策略例談

王立

【摘 要】《課標(biāo)》指出要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。但是，剛升入六年級(jí)的學(xué)生面對(duì)信息量巨大的整本書，還不善于借助工具閱讀文本、品味語(yǔ)言，獲取生命感悟。針對(duì)這種情況，筆者以六年級(jí)共讀動(dòng)物小說《狼王夢(mèng)》整本書為例，淺談高學(xué)段整本書的閱讀教學(xué)策略。在引爆話題，激發(fā)興趣的前提下，運(yùn)用思維導(dǎo)圖初識(shí)文本，在導(dǎo)學(xué)問題的引領(lǐng)下，逐步深入品味語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生在交流碰撞中獲得生命感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；動(dòng)物小說整本書；閱讀；教學(xué)策略；例談

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0195-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。經(jīng)過五年級(jí)的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握一定的整本書閱讀方法，學(xué)會(huì)了賞析封面、瀏覽目錄、精讀前言、借助問題支架品讀文本等基本的整本書閱讀策略。但是，學(xué)生抱起書本，依然存在著讀得泛、讀得淺的問題，對(duì)故事情節(jié)選擇性閱讀的弊端直接表現(xiàn)為學(xué)生無法深入體會(huì)語(yǔ)言的深刻含義。只見其事，不懂其意，雖知其精彩，卻不明其價(jià)值。看似在讀書，卻明沒有關(guān)注語(yǔ)言的妙處，獲得的感悟并不豐富。《課標(biāo)》高學(xué)段教學(xué)目標(biāo)明確提出：閱讀敘事性作品，除了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)外，還要能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。換而言之，學(xué)生既要讀文明理，還要結(jié)合自身理解做出獨(dú)到的價(jià)值解釋。針對(duì)上述問題，筆者以六年級(jí)學(xué)生讀動(dòng)物小說《狼王夢(mèng)》整本書教學(xué)為例，就小學(xué)高學(xué)段動(dòng)物小說整本書閱讀教學(xué)策略談點(diǎn)粗淺看法。

一、收集“狼主題”故事，引爆“狼話題”討論

狼，哺乳綱，食肉目，犬科。僅憑“狼”這個(gè)字眼，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來。老師順勢(shì)組織了一次“狼主題”的交流活動(dòng)。在交流活動(dòng)中，關(guān)于狼的話題被引爆，展現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的狼。交流階段，一部分同學(xué)為狼貼上了兇狠、冷酷、嗜血、狡猾、背信棄義等負(fù)面標(biāo)簽；另一部分同學(xué)則貼上的忠誠(chéng)、執(zhí)著、勇敢等正面標(biāo)簽；還有同學(xué)貼上的是孤獨(dú)、身不由己等中性標(biāo)簽。狼的話題在交流中不斷發(fā)酵，狼的形象一次次被重塑，部分同學(xué)對(duì)狼的態(tài)度甚至由厭惡轉(zhuǎn)為同情或支持。在這次整本書閱讀前的“預(yù)熱”中，同學(xué)們對(duì)狼這種動(dòng)物的關(guān)注度、了解度、興趣度大大提升。在這樣的氛圍里，我們展開了《狼王夢(mèng)》的整本書閱讀教學(xué)，而同學(xué)們關(guān)注狼、了解狼、對(duì)狼的興趣則是整本書閱讀最好的向?qū)А?/p>

二、圍繞小說“三要素”，結(jié)合目錄，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，走進(jìn)整本書

思維導(dǎo)圖是一種能將思維形象化的工具?！独峭鯄?mèng)》共六章200頁(yè)16萬(wàn)字，是一部長(zhǎng)篇小說，文本信息量較大。初讀整本書，結(jié)合目錄，學(xué)生圍繞小說三要素，初步了解故事梗概，了解人物、情節(jié)、環(huán)境，并通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理各類信息，明確要素間的聯(lián)系，形成記憶鏈條，使其對(duì)小說的人物、情節(jié)、環(huán)境有一定把握。學(xué)生的思維導(dǎo)圖在閱讀交流活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流、補(bǔ)充，鞏固了初讀整本書的成效。

學(xué)生初讀文本，小組合作，運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理整本書信息，學(xué)生用畫圖、箭頭、文字相結(jié)合的形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容，羅列出主要人物和次要人物，將人物和情節(jié)做有效鏈接，用概括性的語(yǔ)言完整的勾勒出了紫嵐與眾狼之間的關(guān)系圖譜和殘酷的叢林競(jìng)爭(zhēng)法則，形象地展現(xiàn)出了狼社會(huì)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和主要人物命運(yùn)的歸宿。還有圖中隨處可見的狼文化符號(hào)，充分表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的高度關(guān)注和發(fā)至內(nèi)心的喜愛，同時(shí)也展示出了學(xué)生初讀文本卓有成效。

三、深入閱讀，品味語(yǔ)言魅力，獲得生命感悟

兒童課外閱讀“讀得泛”“讀得淺”的問題在整本書閱讀中尤為突出，這是一種閱讀的自然狀態(tài)。在閱讀指導(dǎo)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，深入品讀，直抵小說人物的內(nèi)心世界，獲得獨(dú)特的生命感悟。

【課堂實(shí)錄】

出示精彩片段：藍(lán)魂兒一定是餓壞了，也饞極了，望著紫嵐嘴下的那塊牛肋骨，抖抖索索走上前來，想分享一點(diǎn)。紫嵐毫不客氣地舉起前爪一掌把它揍出兩丈遠(yuǎn)。沒出息，你想永遠(yuǎn)躺在媽媽的懷里生活嗎？（第64頁(yè)）

出示精彩片段：雙毛嘗到了甜頭，越發(fā)兇狠威嚴(yán)了。又經(jīng)過半個(gè)夏天和一個(gè)秋天的精心培育，雙毛被誘發(fā)出來的狼王心態(tài)逐漸強(qiáng)化，最后定型了。為此，紫嵐付出了沉重的代價(jià)。它不但跛了一條腿，而且身子也明顯地消瘦了。它，提前衰老了，它作出了作為母親的最大犧牲。（第119頁(yè)）

出示精彩片段：生與死就看這瞬間的變化了，紫嵐把全身的力量都集聚在后退上……在媚媚幸福而又痛苦的嗷叫聲中，五只狼崽呱呱落地了。（第191頁(yè)-第194頁(yè)）

出示導(dǎo)學(xué)要求（表一）

〖BG（！〗〖BHDFG6，F(xiàn)K30ZQF〗1.品讀片段，勾畫出描寫紫嵐的語(yǔ)言。

2.品味作者的語(yǔ)言，走進(jìn)紫嵐的內(nèi)心，想一想她為什么要這么做，并批注出自己的體會(huì)。

3.小組交流，整理體會(huì)，確定一名匯報(bào)代表?！糂G）F〗

自學(xué)、交流互助后各組推薦一名代表開始展評(píng)：

生1：紫嵐做的所有事情都是希望自己的孩子能變得更強(qiáng)，她無時(shí)無刻不在期望自己的孩子能成為狼王，但我覺得還是太殘酷了。

師：如果你是紫嵐，你會(huì)這樣做嗎？

生1：我想應(yīng)該不會(huì)……

生2：我覺得作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，讀起來很帶勁，有種停不下來感覺。還讓我感到這些場(chǎng)面就發(fā)生在眼前一樣。盡管有些場(chǎng)面很殘忍，但也能感受到動(dòng)物強(qiáng)大的力量。

師：這就是野性的美！有相同感受的孩子請(qǐng)舉手。

生舉手贊同。

生3：紫嵐的執(zhí)著讓我很感動(dòng)，為了培養(yǎng)自己孩子她從來沒有放棄過。為了保護(hù)孩子她用勁了自己生命的最后一絲力氣與老雕同歸于盡，我覺得作者寫得很悲壯，很壯美，我們小組覺得紫嵐是一位偉大的母親，對(duì)她感到敬佩。

……

三個(gè)精彩片段（訓(xùn)練藍(lán)魂兒、訓(xùn)練雙毛、鏖戰(zhàn)金雕），都是聚焦主人翁紫嵐，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提示的幫助下，深入品悟語(yǔ)言，既感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，又對(duì)紫嵐這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)更加深刻。在交流品悟中，學(xué)生獲得了“狼道殘酷”的體驗(yàn)，但并不太支持殘酷的生死斗爭(zhēng)。學(xué)生感受到母愛的光輝偉大，對(duì)紫嵐作為母親奮力搏殺的部分又是全面支持的，認(rèn)為紫嵐是值得敬佩的。

抓住精彩片段，品味語(yǔ)言魅力，感受野性之美，獲得生命感悟，是閱讀動(dòng)物小說整本書不可或缺的最關(guān)鍵一環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

《狼王夢(mèng)》的整本書閱讀教學(xué)，教師在充分營(yíng)造閱讀氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用泛讀、精讀、片段賞析等閱讀方式，結(jié)合運(yùn)用思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題、設(shè)置導(dǎo)學(xué)支架等具體方法，將自讀、交流、展評(píng)相結(jié)合來開展教學(xué)。學(xué)生在閱讀中品味語(yǔ)言魅力，在交流中獲取生命感悟。

參考文獻(xiàn)

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