淺議小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

肖湘

【摘 要】小學(xué)階段是一個(gè)人正式系統(tǒng)接受學(xué)校教育的開端，小學(xué)生年齡小，對(duì)于新奇的事物充滿興趣。因此，學(xué)生的可塑性也極強(qiáng)。小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終促進(jìn)問題得以解決。良好的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力，創(chuàng)新能力等的提升也十分有利。作為小學(xué)階段的教育工作者，應(yīng)該僅僅把握住學(xué)生成長(zhǎng)的黃金階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程改革的背景下，對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，當(dāng)前小學(xué)教育工作在此方面也取得了不小的進(jìn)展，但是仍然有部分教師無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要。鑒于此本文針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開了一系列的探討。首先就小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了明確，然后分析了研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，最后分析了如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng);創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力;提升

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0107-02

一、前言

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，開展小學(xué)階段的教學(xué)往往以機(jī)械灌輸為主，僅僅是將知識(shí)一股腦的灌輸給了小學(xué)生，卻不考慮學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。導(dǎo)致小學(xué)生根本不會(huì)自主學(xué)習(xí)，總是處于被教師牽著的狀態(tài)。很多小學(xué)課堂甚至出現(xiàn)了高耗低效的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育改革工作不斷落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，廣大小學(xué)教師應(yīng)該各司其職，迎合改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，想方設(shè)法融入各種新型有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)，感受到知識(shí)獲取的樂趣，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課程改革的推動(dòng)下，當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)工作也積極迎合新課改的要求，教學(xué)策略也嘗試著轉(zhuǎn)變，越來(lái)也多的教師尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，課堂教學(xué)也盡可能的考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知特征，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)盡可能順利展開。學(xué)生作為課堂的核心，有效的教學(xué)方式才能夠吸引學(xué)生的注意。雖然在新課程改革的背景下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)取得了一定的進(jìn)步，但是仍然有一些教師還是沒有徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，僅僅是結(jié)合學(xué)科教材對(duì)學(xué)生展示理論知識(shí)教學(xué)，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽略了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中僅僅安排簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性始終得不到發(fā)揮。很多時(shí)候?qū)W生在課堂上被教師牽著走，完全沒有主動(dòng)性可言，教師不正確的教學(xué)態(tài)度壓制了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能力始終無(wú)法真正提升。

三、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

首先研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合新課程改革的基本要求。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中就包括自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行探索的首要前提，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)下，才有可能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，就問題展開自主探究，最終促進(jìn)問題得以有效解決。其次研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來(lái)越高，提升一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須有自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人不斷獲得進(jìn)步和發(fā)展的源泉和動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)下，學(xué)生才能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)掌握知識(shí)，良好的自主學(xué)習(xí)能力為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)階段各科教師都必須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，真正落到教學(xué)實(shí)處，促進(jìn)小學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

四、如何有效的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，巧設(shè)疑問。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，巧妙的設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。同時(shí)有效的提問也是促進(jìn)師生之間有效互動(dòng)的橋梁。例如結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特征提出一些開放程度化，生活化強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的信息，讓學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的信息條件，自主提出問題，然后讓學(xué)生想方設(shè)法思考問題，促進(jìn)問題得以解決。同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些猜想情境，在面對(duì)復(fù)雜問題的時(shí)候，迅速將知識(shí)系統(tǒng)以及自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備中的信息迅速提煉出來(lái)，對(duì)問題展開實(shí)質(zhì)性的猜想假設(shè)以及試探，力求切入主體，快速準(zhǔn)確的解決問題。

2.促進(jìn)有效的創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建。

促進(jìn)有效的創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分有利。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿自信，帶著愉悅積極投入到學(xué)習(xí)中，自然而然的由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受者，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)只能是壓制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往有利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下，積極主動(dòng)的探索，在主動(dòng)探索中不斷完善，自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

3.勤學(xué)動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)習(xí)情感的有效激發(fā)。

喜歡動(dòng)手操作也符合小學(xué)生的特征，同時(shí)提升學(xué)生動(dòng)手操作能力也是提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)。因此開展小學(xué)階段的教學(xué)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生嘗試自主探究的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題的時(shí)候能夠結(jié)合自己已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，積極展開探究活動(dòng)，明確具體探究活動(dòng)開展的步驟，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過(guò)程中會(huì)逐漸被培養(yǎng)起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，這些需要小學(xué)階段各科教師都深刻反思自身的教學(xué)行為，是否存在不當(dāng)之處，想要真正將小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，必須深入貫徹新課程改革的要求，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛徹底摒棄。

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