淺談自主式探索學(xué)習(xí)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

劉冬冬

【摘 要】新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的一個(gè)重要變化是將以往獨(dú)立存在的數(shù)學(xué)教育納入到科學(xué)領(lǐng)域之中，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)科學(xué)的探究有機(jī)結(jié)合、融為一體，這將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變。那么如何開展適合幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？本文通過案例，闡述了在結(jié)合探究方式的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首先要了解幼兒的前經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前的想法，而后適時(shí)地把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將核心問題放大，引導(dǎo)幼兒親歷探究實(shí)踐過程，鼓勵(lì)幼兒在合作交流與探討中將探究式的學(xué)習(xí)引向深入，以科學(xué)探究的方式建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和概念，從而感受到科學(xué)探究的方式給抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教育;運(yùn)用研究

【中圖分類號(hào)】G612?? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0049-01

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的一個(gè)重要變化是把以往獨(dú)立存在的數(shù)學(xué)教育納入到科學(xué)領(lǐng)域之中，將幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)科學(xué)的探究有機(jī)結(jié)合，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變。在此，我著重從探究性學(xué)習(xí)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用角度，展開教育實(shí)踐探索。融入探究性的教與學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要在探索、反思、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題中獲得數(shù)經(jīng)驗(yàn)。首先，在幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展研討，讓幼兒把活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組合形成自己的觀念，并通過操作表達(dá)自己的思維，再通過互動(dòng)，逐漸從具體的材料中建構(gòu)概念，在解決問題的過程中加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，感受探究給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，感受探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意義。

一、了解幼兒的前經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前的想法，是支持幼兒探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在一次讓小烏龜爬起來的科學(xué)活動(dòng)中，有小朋友跑來告訴教師，雨澤把小烏龜撕壞了，我走到雨澤面前，并沒有急著批評(píng)，而是想聽聽雨澤的想法，雨澤看到我，小聲的說出了原因，原來由于小烏龜是紙質(zhì)的，在材料袋里壓的有些偏，導(dǎo)致在塑料棍上操作時(shí)，一側(cè)總是與塑料棍摩擦，雨澤覺得可能是小烏龜下面的圓洞開得不夠開導(dǎo)致的，所以他就想撕開一些，沒想到越撕越大，最后不小心把小烏龜撕壞了。我肯定了雨澤發(fā)現(xiàn)小烏龜在塑料棍上活動(dòng)不自如的現(xiàn)象，并提出跟大家一起研究，看看有沒有其他更好的解決辦法，又生成了新的探究活動(dòng)。從而有利于幼兒形成尊重事實(shí)，加深通過探究來解決問題的認(rèn)識(shí)和科學(xué)品質(zhì)。作為教師，在把握幼兒活動(dòng)進(jìn)程的同時(shí)，更要留心關(guān)注幼兒的每一個(gè)探究活動(dòng)，善于從幼兒“出格”行為背后看到其中蘊(yùn)含的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)，用包容的態(tài)度真正讓幼兒思維活躍起來，根據(jù)幼兒的探究興趣為幼兒提供支持。

二、把握關(guān)鍵點(diǎn)、放大探究問題，是支持幼兒深度探究的關(guān)鍵

在《我們身邊的形狀》活動(dòng)中，第一次“小小裝修工”活動(dòng)，我們首先讓幼兒猜想正方形、三角形、半圓形的彩磚能不能把長(zhǎng)方形的墻面貼滿，而不留縫隙？在操作的過程中選擇正方形的孩子很快就完成了任務(wù);選擇半圓形的孩子全部帖完才死心地放棄，去選擇正方形;選擇三角形的孩子在玩拼接組合游戲，有的能進(jìn)行拼合，有的接不上就出現(xiàn)了墻面雜亂無章的現(xiàn)象。活動(dòng)結(jié)束討論：三角形能不能把長(zhǎng)方形的墻面貼滿，而不留縫隙呢？有的幼兒說可以，有的說不可以。

三、引導(dǎo)幼兒親歷探究實(shí)踐過程，是支持幼兒探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《我們周圍的形狀》中，我們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了一塊小的長(zhǎng)方形板和兩種色彩的若干直角等腰三角形，讓孩子用三角形將長(zhǎng)方形的底板貼滿，還要貼得漂亮。通過與材料的互動(dòng)幼兒能用多種組合方式將小長(zhǎng)方形板鋪滿，有的用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)正方形，有的用四個(gè)三角形拼成一個(gè)大正方形，還排出不同的規(guī)律。

這次大多數(shù)孩子都獲得成功，是因?yàn)槲覀優(yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了一份操作的材料，孩子通過動(dòng)手做這一探究形式，獲取答案，體驗(yàn)成功的喜悅。因此，孩子們通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)三角形可以用來貼瓷磚但比正方形難，所以生活中瓷磚的形狀都是正方形和長(zhǎng)方形的，從而也鞏固了對(duì)形狀特征的認(rèn)知。這樣的探究可以培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理和得出結(jié)論。

當(dāng)孩子在動(dòng)態(tài)的規(guī)律世界里面臨困難時(shí)，我們通過和孩子討論方案、提供材料、有效提問等指導(dǎo)策略，鼓勵(lì)和引發(fā)幼兒用科學(xué)觀察、探究和記錄等方式去學(xué)習(xí)和尋找答案。幫助幼兒通過記錄將動(dòng)態(tài)的規(guī)律變成具體可見的靜態(tài)規(guī)律，使其對(duì)抽象的規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)知。在觀察、討論的過程中孩子發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的生活規(guī)律。同時(shí)將經(jīng)驗(yàn)遷移到家里、幼兒園，關(guān)注家人的一日生活及自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此當(dāng)老師提出了讓小朋友來設(shè)計(jì)“興趣班表”和“值日生輪值表”時(shí)，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。

在這兩個(gè)案例中，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒的學(xué)習(xí)、生活是一個(gè)親身經(jīng)歷的過程，是一個(gè)多角度感知的過程，是自我構(gòu)建的過程。幼兒的觀察感知能力、動(dòng)手操作能力和思維能力在活動(dòng)中得到良好的發(fā)展。將幼兒的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活需要聯(lián)系起來，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望。

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