芻議提高職業(yè)高中班主任管理能力的有效措施

韋娜

摘 要：作為一名職業(yè)高中的班主任，我們應(yīng)該更好地結(jié)合班級(jí)同學(xué)的情況制定有效的管理措施，同時(shí)不斷的學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任的管理措施，改進(jìn)自己管理中的不足，提高自己的管理能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;班主任;管理能力;師生交流;家校合作

一、目前職高班主任管理的不足

1.缺乏系統(tǒng)的班級(jí)管理知識(shí)。班級(jí)管理看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要班主任進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。班級(jí)管理工作涉及諸多學(xué)科的知識(shí)，例如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等。目前，職高班主任的管理工作大多由學(xué)校內(nèi)的任課教師擔(dān)任，許多教師缺乏專業(yè)的理論管理知識(shí)，無法達(dá)到班級(jí)管理的要求。許多班主任在上崗之前沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的管理學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致了很多班主任的班級(jí)管理工作未見成效。許多班主任由于面臨學(xué)校規(guī)定的升學(xué)指標(biāo)、就業(yè)率等壓力，對(duì)班級(jí)的管理工作沒有顧及，對(duì)于很多學(xué)校的檢查工作也只是應(yīng)付差事，這也導(dǎo)致了班級(jí)管理工作未見成效。除此以外，班主任自身的原因也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的管理工作不到位，例如管理意識(shí)薄弱，缺乏積極主動(dòng)性等。

2.管理觀念存在差異。目前，大多數(shù)職高班主任由于缺乏專業(yè)的管理學(xué)知識(shí)，沒有樹立起明確的管理目標(biāo)，對(duì)班級(jí)事務(wù)的判斷僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)或者自身的主觀意識(shí)，這樣往往容易與學(xué)生的想法產(chǎn)生偏差。許多班主任過分重視班級(jí)的升學(xué)率以及就業(yè)率等，把班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定為提高升學(xué)率、就業(yè)率等，這樣狹隘的目標(biāo)容易導(dǎo)致學(xué)生無法得到全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，做好家校合作工作

了解班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的基本特點(diǎn)和相互配合的教育意義，掌握與其溝通的幾種方法，努力獲得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持。

1.與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。可以采用電話溝通、電子信件溝通和面對(duì)面溝通等方式，與家長(zhǎng)建立起融洽的關(guān)系，在遇到學(xué)生的問題時(shí)，坦誠(chéng)相告，互相配合，共同尋找解決之道。

2.組織家長(zhǎng)會(huì)。組織家長(zhǎng)會(huì)要有一定的主題，使到會(huì)的家長(zhǎng)感到不虛此行。召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，把需要家長(zhǎng)知道的事情交代清楚，把需要家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的任課教師介紹充分，并需要有家長(zhǎng)與任課教師單獨(dú)交流的時(shí)間與空間。家長(zhǎng)會(huì)召開的次數(shù)不可過于頻繁。

3.建立家長(zhǎng)社團(tuán)。整合家長(zhǎng)的社會(huì)資源，采取家長(zhǎng)社團(tuán)的方式，為學(xué)生興趣成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)而使學(xué)生逐步樹立起長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的崇高理想，為進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。

三、加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，提高知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自己

1.做學(xué)生的表率，加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光”。因此，可以說，班主任作為學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其對(duì)于各方面都處于成長(zhǎng)期的職高生來說更是如此。因而，注意自身的修養(yǎng)，通過自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣就成了對(duì)每位職高班主任的基本要求。

2.用新知識(shí)充電，做知識(shí)的富有者。作為職高生，雖然他們大多文化基礎(chǔ)較差，但他們有他們的“小聰明”，一旦被他們發(fā)現(xiàn)，教師在傳授知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的失誤，或者教師跟不上現(xiàn)代的信息傳播，那么，教師在學(xué)生心目中的威信自然就低了下去。而我們絕大多數(shù)的職高班主任都是有課務(wù)在身的，專職的班主任還很罕見。因此，職高班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉學(xué)生所涉獵的知識(shí)領(lǐng)域，惟如此，方能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)

職高生相對(duì)而言，初中時(shí)大部分是后進(jìn)生，如果我們不能創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，就不利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。因此，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)，用聲形并用的教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率;通過成立興趣小組以及開展其他競(jìng)賽活動(dòng)等形式，多途徑多形式地為學(xué)生營(yíng)造各種表現(xiàn)自己、成就自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，讓他們克服低人一等的心理，走出"上職高沒出息"的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我常對(duì)學(xué)生講，走進(jìn)職高大門，同學(xué)們就站到了同一條起跑線上，在老師眼中，你們沒有好壞之分。只要大家有信心、有決心，這里就是你們展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)，是你們施展自己才藝的天堂;發(fā)揮你們的長(zhǎng)處，認(rèn)清自我，就一定能成為社會(huì)有用之才。實(shí)踐證明，恰恰是一些所謂的后進(jìn)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出過人的天賦與特長(zhǎng)。

五、加強(qiáng)與學(xué)生交流，關(guān)心信任學(xué)生

多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。班主任對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛”字。由于職高生的生源相對(duì)來說比較差，部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起。由于長(zhǎng)時(shí)間遭受冷落等不公正的待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學(xué)生的成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)道路上就會(huì)障礙重重，剛建立起的自信心就會(huì)動(dòng)搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長(zhǎng)之愛、同學(xué)之愛、家庭及社會(huì)之愛，教師要熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，用愛心去開啟他們的心靈之門。對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對(duì)立情緒，給班級(jí)工作的開展帶來難度。

班主任責(zé)任重大，工作紛繁瑣碎。做好職業(yè)高中的班主任：既要勤，還要用心，更要有適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。讓我們?cè)趫?jiān)持勤奮和用心的基礎(chǔ)上，不斷探索更好的方式方法，努力把職高的孩子們培養(yǎng)成社會(huì)棟梁。這是我們的職責(zé)，更是我們的榮耀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑世英.試論職高班主任工作的管理[J].南方論刊，2007.