關(guān)于初中語文審美的教學(xué)研究

郝倩

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中實施審美教育，是每一位語文教師應(yīng)盡的責(zé)任，每一位語文教師不但要具備精深廣博的知識和多方面的才能，更應(yīng)努力提高自身的審美情趣，有意識、有目的地結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點進(jìn)行美的教育，引導(dǎo)學(xué)生將審美活動推向更高級的階段，使學(xué)生能夠更好地感悟美，追求美和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：審美教育;語文教學(xué);創(chuàng)造美;情感教育

對學(xué)生進(jìn)行審美教育的途徑非常廣泛，在學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)就是一種天然的途徑。因為語文學(xué)科本身就具有鮮明的特征，語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是美學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，含有豐富的審美因素，而且語文教學(xué)的文學(xué)性、時代性等特點幾乎涵蓋了美育的各個領(lǐng)域，是非常適合對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的。

一、創(chuàng)造美

由感悟美到創(chuàng)造美，是審美教育的升華。教育家陶行知曾說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！泵總€學(xué)生都有創(chuàng)造美的能力，關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造的情感和興趣，這是審美創(chuàng)造的源泉和內(nèi)動力。

二、激發(fā)學(xué)生的審美情趣

審美教育其實是一種情感教育，它能豐富并純化人的情感，使人的身心得到自由、和諧的發(fā)展。德育、體育主要與意志相關(guān)，智育主要增長知識與智力，而美育則直接與情感相聯(lián)系。美育的這種獨特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、體育所難以取代的。初學(xué)語文教育從某種意義上講，在很大程度上也屬于情感教育，因此，與審美教育有著語文天然的聯(lián)系。比如，散文、詩歌以其所具有的節(jié)奏、音韻與深刻的形象與意境打動著人們，如何挖掘出這些作品中的音樂美、形象美和意境美，是教學(xué)中的最大困難。以詩詞為例：古代詩詞的鑒賞與評價，是初中語文學(xué)習(xí)的難點。因為此時學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的歷史知識不多，對于詩詞的理解，不能很好地將時代背景及作者的思想感情結(jié)合起來。所以教師在教授古詩詞的時候就不能僅僅停留在字詞意思的理解上，要在詩歌的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，即在開講時以飽滿的感情，用準(zhǔn)確而又有啟發(fā)性的語氣引導(dǎo)學(xué)生;在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握詩的感情線索，了解詩人的情感和所處的時代背景，使之受到感染熏陶來喚起他們的形象思維活動，帶學(xué)生進(jìn)入詩的意境氛圍中。

三、口語交際之中的美育

語文作為人與人溝通的最重要工具，學(xué)習(xí)的目的在于能夠準(zhǔn)確地使用語言文字，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和見解，能夠使交流對象理解?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過語文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！彪m然語言交際人人皆會，但交際的質(zhì)量卻大不相同，我們通常所說的“好語一句三冬暖，冷言一句六月寒”就是這個道理。漢語言詞匯豐富，感情色彩濃厚，具有很強(qiáng)的人文性，“培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”，需要學(xué)生增強(qiáng)對語言的審美感受，實現(xiàn)口語交際美的滲透，讓交際變得更加溫馨悅耳。作為語文教師，在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力過程中，應(yīng)當(dāng)把握三個方面：一是充分利用綜合活動課，為學(xué)生提供交際機(jī)會，提供展示語言美的舞臺。

陶行知先生要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標(biāo)，把教育事業(yè)作為美的事業(yè)。語文學(xué)科的特點是人文性強(qiáng)，對培養(yǎng)人的完美健全人格精神和正確的人生觀具有其他任何學(xué)科不可替代的作用。因此，語文教師應(yīng)是傳播美的藝術(shù)的橋梁，要把美的教育貫穿于整個教學(xué)過程中，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為完美的人。

四、通過誦讀來領(lǐng)悟語文中的情感美

文學(xué)作品是情感力量的負(fù)載者，這種情感點燃了學(xué)生的情感，在情感的交流與碰撞中完成審美體驗，使學(xué)生在精神漫游中經(jīng)歷或喜笑顏開、心曠神怡或傷心落淚、憂郁悲憤等多種心理因素的情感旅程。心理學(xué)家告訴我們，“人的情感是人腦對客觀現(xiàn)實和主體的具體關(guān)系的反映。”一次閱讀就使審美主體與審美客體建立一次情感互動的關(guān)系，時間、空間、事物之間的界域完全打破了，朝著文學(xué)作品與學(xué)生心靈和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展、努力。那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗到散文中的情感美呢？一是范讀，老師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生、老師、作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時，通過范讀，學(xué)生也會模仿老師對重點詞句進(jìn)行輕重緩急、抑揚頓性的處理。這樣，學(xué)生的情感就能很快與作者情感同步，從而提高學(xué)生的朗讀水平，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。二是引讀，對一些特殊的、對說明問題有承接性和層次性的句、段進(jìn)行引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的美好情感。三是誦讀，通過評議朗讀，讓學(xué)生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。

五、結(jié)語

初中是學(xué)生人生觀和審美形成的重要時期，教師應(yīng)重視他們的年齡和心理特點，對初中生進(jìn)行美育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、審美觀，初中語文富有魅力和人文精神，教師應(yīng)深入教材，挖掘教材的魅力，在教學(xué)之中滲透美育教育，發(fā)揮美育的最大功能。

初中語文對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和情趣具有重要作用，教師應(yīng)重視審美教育的有效實施，幫助學(xué)生更好地愛上語文學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的審美觀念，采用豐富多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的審美教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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