習近平民生思想融入高職院校大思政教育體系的路徑研究

雍軍

本文為四川高等職業(yè)教育研究中心2018年度專項課題《習近平民生思想融入高職院校大思政教育體系路徑研究》（編號：GZY18B30）階段性成果

【摘 要】 高職院校學生學習習近平民生思想具有重要的現(xiàn)實性和時代性意義。針對學習過程中存在的問題，應在大思政視域探索融入習近平民生思想的教學體系、實踐體系、輔助體系和考評體系等實現(xiàn)路徑，使學生的學習渴望和熱忱落到實處。

【關鍵詞】 習近平民生思想;高職院校;大思政教育體系;融入路徑

十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視民生問題，提出了一系列關于民生的新思想、新理念和新觀點，極大地豐富、繼承和發(fā)展了馬克思主義民生思想，在去年召開的十九大會議上，習近平說了很多“心系人民、為民謀福祉”的金句，在十九大報告中，“人民”一詞共出現(xiàn)了203次，同時圍繞“為人民謀幸?！边@一中心思想，十九大制定了旨在提高老百姓生活水平的就業(yè)、社保、扶貧、教育等一系列民生政策，這充分說明習近平民生思想已經(jīng)日益成熟和完善。在黨中央加強民生、提高老百姓福祉的同時，高職院校的學生也對習近平民生思想產(chǎn)生了深厚的學習興趣，根據(jù)本課題組對南充職業(yè)技術學院275位學生的問卷調(diào)查顯示，在對“請問您愿意系統(tǒng)學習和了解習近平民生思想嗎？”這一問題的回答中，選擇“非常愿意”的占28.67%，選擇“愿意”的占61.65%，這一統(tǒng)計結(jié)果充分表達了學生對學習習近平民生思想的渴望和熱忱。為了切實加強高職院校思想政治理論工作對習近平民生思想的宣傳工作，確保學生學習習近平民生思想的實效性，本文擬從大思政教育體系視角出發(fā)，為高職院校思政課教師、輔導員、行政人員、專業(yè)課教師全員參與習近平民生思想的宣傳教育工作提出一些思考，以期能對高職院校習近平民生思想的理論宣傳工作有一定的借鑒作用。

一、高職院校學生學習習近平民生思想的現(xiàn)實性和時代性

1、高職院校學生學習習近平民生思想的現(xiàn)實性

黨中央圍繞習近平民生思想實施布署了精準扶貧、鄉(xiāng)村振興、健康中國、保護生態(tài)等一系列民生工程，這些民生工程涵蓋了老百姓最關心的教育、醫(yī)療、住房、收入、社保、環(huán)境等方方面面的問題，尤其是惠及了廣大農(nóng)村人口生活水平的提高。高職院校學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，他們本身就是這些民生工程的受益者和見證者，例如在一次主題為“民生工程”的課內(nèi)實踐活動中，很多學生做PPT上臺展示的就是他們對“精準扶貧”政策的理解，用的數(shù)據(jù)大多也是他們家鄉(xiāng)的真實數(shù)據(jù)資料，因此習近平民生思想不僅只是一種理論，而且與高職學生自身息息相關，學習習近平民生思想有利于幫助他們了解政府在民生問題上的方針、路線和政策，從而極大地激發(fā)他們的主動參與性和學習自覺性，為他們今后在就醫(yī)、就學、購房等方面可以提供充分的政策理論支持。

2、高職院校學生學習習近平民生思想的時代性

中國特色社會主義進入新時代的一個重要標志就是社會的主要矛盾發(fā)生了變化，由過去的人民日益增長的物質(zhì)文化需要和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾變?yōu)楝F(xiàn)在的人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，老百姓的需要發(fā)生了質(zhì)的變化，也產(chǎn)生了一系列新的亟待解決的民生問題，唯有圍繞習近平民生思想，切實做到在發(fā)展中多謀民生之利、多解民生之憂，才能切實解決中國眼下面臨的所有問題，并最終達到共同富裕的宏偉目標。習近平民生思想具有鮮明的時代特性，高職學生只有理解和把握習近平民生思想，才能更好地理解新時代中國特色社會主義主要矛盾的轉(zhuǎn)化，才能更好地解讀新時代黨中央實施的一系列路線、方針和政策，進而對習近平新時代中國特色社會主義思想進行深刻地學習和領會。

二、高職院校學生學習習近平民生思想的現(xiàn)狀和困境

根據(jù)此次問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，對于“請問您了解習近平民生思想嗎？”這一問題的回答，占8.96%的學生選擇“非常了解”，占77.06%的學生選擇“有一些了解”，占13.98%的學生選擇“不了解”，由此可以看出在現(xiàn)行的高職院校思想政治理論教育模式下，習近平民生思想的宣傳力度不夠，教育不到位，學生學習和了解習近平民生思想還存在一定的困難。

1、思政課教師理論性不強

黨的十八大以來，關于習近平民生思想的研究才開始進入學界視野，截止目前為止，形成了一些重要研究成果，習近平民生思想也逐步成為馬克思主義中國化研究的一個新領域。但由于該研究起步時間較晚，目前的研究仍較為分散，未能形成系統(tǒng)的科學的權(quán)威的體系，這就對思政課教師理論水平提出了一個新的挑戰(zhàn)，很多思政課教師對習近平民生思想的解讀不夠，把握不充分，自身理論水平亦有待提高，從而增加了對學生講解習近平民生思想的難度。

2、教學方式上單一、枯燥

在思政課教學模式上盡管現(xiàn)在有很多新穎的比如幕課等教學模式出現(xiàn)，但目前高職學院思政理論課大多數(shù)仍然是以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)授課模式進行，思政課教師在對習近平民生思想進行講解時要么就是一語帶過，要么就是空洞乏味的理論，缺乏生動鮮活的案例教學、情景教學、問題教學等新穎的教學方式和方法，不能充分帶動學生學習的主動性和積極性，從而對學習失去興趣。

3、缺乏有效的實踐教學

理論最終要結(jié)合實際，讓學生能夠充分理解和認識習近平民生思想的一個重要途徑就是開展課外實踐教學，讓學生通過參觀、走訪、調(diào)查等多種途徑了解中國為解決民生問題所作出的努力和成就，但由于領導重視不夠、缺乏資金、顧慮安全、實踐教學形式單一等多方面原因，大多數(shù)高職院校思政課的課外實踐教學開展都并不理想，沒有形成長效機制固定下來。

4、輔導員思想政治教育工作不到位

對高職學生進行習近平民生思想教育不能只停留在理論層面，還應該表現(xiàn)在行動層面，輔導員作為與學生最親近、接觸最多的思政工作者，應該將習近平民生思想切實轉(zhuǎn)化到自己的行動上，具體表現(xiàn)在對學生生活、學習的關心和幫助上，但在實際工作中，由于輔導員管理學生人數(shù)較多、認識不到位等原因，輔導員沒有主動發(fā)揮表率作用，與學生缺乏足夠的交流與溝通，沒有進行充分的思想政治教育工作。

5、行政人員、專業(yè)課教師參與性不強

習近平民生思想教育工作還需要行政人員和專業(yè)課教師的配合與參與，但目前實際情況是行政機構(gòu)人員并未認識到肩負的教育責任，認為宣傳習近平民生思想只是思政課教師的事情，在與學生的接觸過程中仍然是官本位思想較為嚴重，沒有充分從行動上體現(xiàn)習近平“以民為本”的理念，大多數(shù)專業(yè)課教師也認為自己的本職工作是教授專業(yè)課知識與技能，思想政治工作與自己無關。

三、習近平民生思想融入高職院校大思政教育體系的實現(xiàn)路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出， “要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學全過程， 實現(xiàn)全程育人、全方位育人， 努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]這一論述為全國高校整合思想政治工作資源、發(fā)揮多渠道思想政治教育功能的“大思政”教育體系提供了方向和思路。根據(jù)此次問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，在“請問您對學院開展習近平民生思想教育有何種建議？”這一問題的回答上，僅有9.32%的學生選擇“僅靠思政課教師”，而有90.68%的學生選擇“全院教職工全員參與”，由此可見，從全員、全方位參與的“大思政”視域下來構(gòu)建習近平民生思想教育體系，不僅是貫徹中央全國高校思想政治工作會議精神的需要，同時也是來自高職院校學生的集體心聲。

1、建立習近平民生思想教學體系

在此次問卷調(diào)查中，在“請問您趨向于采用以下哪些方式學習習近平民生思想”這一問題的回答上，有85.3%的學生選擇“思政課老師專題講授”，由此可以看到思政課課堂仍然是高職學生系統(tǒng)全面學習習近平民生思想的主要渠道，因此習近平民生思想教學體系主要圍繞思政課教師進行構(gòu)建。首先要加強對思政課教師的理論培訓，提高思政課教師對習近平民生思想的全面理解和把握，提升理論水平和理論高度。在實施過程中，可以嘗試“引進來”和“走出去”方式，“引進來”是指學院可以聘請權(quán)威的專家或?qū)W者集中為思政課教師就習近平民生思想進行專題講座，讓教師可以掌握和了解關于習近平民生思想研究的理論前沿和最新動態(tài);“走出去”是指學院可以定期或不定期地讓思政課教師到校外參與習近平民生思想的相關學術培訓，感受學術氛圍，領會理論真諦。其次要實現(xiàn)教學方式上的創(chuàng)新，思政課教師不僅要實現(xiàn)理論水平的提升，也要重視教學方式的多元化和多樣性，要在教學方式方法創(chuàng)新上多用點腦，多用點心，想點新點子，想些新辦法。習近平民生思想可以采用專題講授的方式進行，不僅系統(tǒng)地講述習近平民生思想的發(fā)展，而且可以結(jié)合生活中的鮮活案例進行講解，讓學生對理論的理解從抽象到具體，此外，也可以設計一些體現(xiàn)中國民生改善的情景劇，讓學生扮演相應角色來切身感受老百姓生活發(fā)生的深刻變化。

2、建立習近平民生思想宣傳教育實踐體系

實踐教學是理論教學的一個重要補充，學院可開展各種課外實踐活動來強化學生對習近平民生思想的理解。首先是實踐機制的固定化，學院領導必須要從思想上高度重視習近平民生思想的課外實踐活動，將每年學院開展習近平民生思想實踐活動的次數(shù)固定下來，并制定相應制度充分保障開展實踐教學活動必需的資金、人員、交通等條件;其次是實踐基地的多元化，習近平民生思想的實踐教學基地必須因地制宜，各高職院?？梢越Y(jié)合當?shù)氐慕虒W資源，聯(lián)系并簽訂固定的實踐教學基地，比如當?shù)赜刑厣男罗r(nóng)村建設、博物展覽館、福利院、學校等都可以作為實踐教學基地供學生進行課外實踐;最后是實踐活動的多樣化，各高職院校可根據(jù)自己的實際情況設計和制定實踐活動的內(nèi)容和形式，但必須保證實踐活動開展方式的多樣性和豐富性，比如帶學生參觀實踐教學基地、讓學生就所在城市的生態(tài)環(huán)境治理情況進行實地調(diào)研，形成書面調(diào)研報告介紹生態(tài)環(huán)境改善情況、組織學生開展介紹我國民生工程PPT競賽、演講比賽、觀看反映我國民生發(fā)展進程的電影或視頻等，以此提高學生的興趣，鼓勵學生積極參與。

3、建立習近平民生思想宣傳教育輔助體系

習近平民生思想宣傳教育輔助體系主要是圍繞輔導員、行政人員以及專業(yè)課教師如何參與和配合習近平民生思想的宣傳教育工作開展進行。首先是輔導員要在思想上認識到自身工作角色的扮演和定位，對于學生而言，輔導員既是學生學習生活的管理者，同時更是學生思想政治工作的教育者，因此輔導員要加強與學生的溝通與聯(lián)系，要隨時了解學生的思想動態(tài)和思想變化，及時對學生生活、學習中遇到的困難給予適當?shù)膸椭?，以實際行動讓學生感受到習近平民生思想中的“以學生為本”;其次是行政人員要充分認識到自身肩負的思想政治教育工作責任，摒棄之前的“官本位”思想，樹立“全心全意為學生服務”意識，行政各機關在做好自身本職工作的同時，要實現(xiàn)與馬克思主義學院聯(lián)合開展習近平民生思想的宣傳教育工作，積極配合開展多種多樣的實踐教學活動;最后是專業(yè)課教師要充分理解十九大提出的“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”[2]這里的“內(nèi)涵”就包括了人才素養(yǎng)的培育，人才素養(yǎng)不僅包括知識、技能素養(yǎng)，還包括政治素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，因此專業(yè)課教師在授課過程中要注意將知識傳授與價值引導相結(jié)合，有意識地結(jié)合各行業(yè)涉及的民生工程宣傳習近平民生思想，實現(xiàn)“各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應?！盵3]

4、建立習近平民生思想宣傳教育考評體系

只有建立有效的考評體系，才能真實反映學生對習近平民生思想的理解和掌握程度，對于習近平民生思想的宣傳教育考評體系主要從兩點考慮：一是書面考評，書面考評分數(shù)占總分數(shù)的50%，主要是思政課教師在習近平民生思想專題講授完畢以后，可讓學生以習近平的一個惠民工程為題寫篇小論文，通過介紹惠民工程來談談自己對習近平民生思想的感受和認識，并由任課教師評閱打分;二是實踐考評，實踐考評分數(shù)占總分數(shù)的50%，主要是根據(jù)學生參與各類實踐活動的表現(xiàn)打分，具體可分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動，其中課內(nèi)實踐活動考評分數(shù)占考評分數(shù)的30%，課外實踐活動占考評分數(shù)的20%，課內(nèi)實踐活動由任課教師組織學生進行，并由任課教師打分，課外實踐活動由具體組織機構(gòu)打分，比如由團委組織的就由團委列出參與學生名單和分數(shù)，由社團組織的就由社團列出參與學生名單和分數(shù)，并最終統(tǒng)一交回任課教師處匯總。

【注 釋】

[1][3] 習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.376.378.

[2] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社， 2017.46.

【作者簡介】

雍 軍（1977—）女，四川南充人，碩士，南充職業(yè)技術學院馬克思主義學院講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育.