精彩導(dǎo)入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

黃愛萍

摘要：課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一次成功的課堂導(dǎo)入，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶入學(xué)習(xí)情境中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而收到最佳的課堂教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中新課導(dǎo)入的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;對(duì)策

教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”巧妙、新穎、別致的導(dǎo)入，就如同一塊磁鐵可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，既能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，又可激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，后面課堂教學(xué)的有序展開自然就會(huì)順理成章。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用各種策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1、實(shí)例式導(dǎo)入

實(shí)例式導(dǎo)入就是通過學(xué)生身邊的一些自然現(xiàn)象和生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而揭示新課題，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把 8 根小棒中的每 4 根小棒拼成一個(gè)菱形，再將 9 根小棒中的每 4 根小捧并成一個(gè)菱形。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個(gè)菱形。在學(xué)生擺小棒的基礎(chǔ)上，我趁勢指出“日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況”，從而自然揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有余數(shù)的除法”。這樣的導(dǎo)入方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、故事導(dǎo)入法

故事向來因其趣味性而對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過故事體會(huì)課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運(yùn)用。

如在教學(xué)“加法”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生先將一段故事，一只蝸牛不小心掉到了很深的井里，它想爬出去，這時(shí)在這井里長久生活的一只青蛙對(duì)它說：“井太深，你爬不出去，不要做無用功?！钡俏伵２宦牐幌朐谶@漆黑的井里呆一輩子，它還想享受陽光的照射，于是它努力地往上爬，第一天爬了5米，第二天爬了3米，第三天爬了2米，終于爬出了漆黑的井底，又享受到溫暖的陽光了。在學(xué)生聽完故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)井有多深，你能計(jì)算出來嗎？從而引入本節(jié)課的加法學(xué)習(xí)。通過這種故事導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生了解了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

3、游戲?qū)敕?/p>

小游戲?qū)πW(xué)生有極強(qiáng)吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行一些趣味性的游戲活動(dòng)，以至于學(xué)生初入課堂時(shí)心思并未歸位，難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過玩游戲而將其專注的焦點(diǎn)集中于課堂之上，通過參與游戲而對(duì)課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。

如在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲?qū)胄抡n，將課前準(zhǔn)備好的一大包1千克的棉花和一小塊1千克的鐵塊在上課時(shí)先展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來，有的說1千克的棉花重，因?yàn)槊藁ㄊ且淮蟀?，而鐵塊是一小塊，也有的說1千克的鐵塊重，因?yàn)槊藁ㄝp，鐵塊重，還有的說兩種一樣重，議論紛紛、各抒己見，教師可以適時(shí)引入新課，“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能找到正確的答案”。利用游戲方式導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的持久性，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

4、生活情境導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來源于生活，如果教師能夠在課堂教學(xué)中結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)所具有的趣味性、生活性、實(shí)用性。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課。

師（出示一個(gè)漂亮的儲(chǔ)錢罐）：同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？

生：儲(chǔ)錢罐！

師：對(duì)了。同學(xué)們是不是都有一個(gè)屬于自己的儲(chǔ)錢罐呢？這是老師的儲(chǔ)錢罐。每個(gè)國家的錢幣都有自己的名字，同學(xué)都知道哪些錢幣的名字呢？

生：美元，日元，馬克……

師：同學(xué)們真棒！那我國的錢幣叫什么呢？

生：人民幣！

師：對(duì)，叫人民幣。老師這個(gè)儲(chǔ)錢罐里有各種面額的人民幣，不知道同學(xué)們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)新課——認(rèn)識(shí)人民幣。（板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣）

……

這樣的課堂導(dǎo)入，既密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，又把握了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走入新的知識(shí)殿堂。

5、疑問導(dǎo)入法

小學(xué)生是好奇心最強(qiáng)的，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)必不能忘了此點(diǎn)，要將學(xué)生的好奇心最大化地激發(fā)出來。比如在學(xué)習(xí)《九九乘法口訣》時(shí)，較多學(xué)生并不愿意背誦此口訣，對(duì)其并不感興趣。對(duì)此，可以在課前設(shè)計(jì)這樣的疑問：“同學(xué)們，老師今天早上買了 5 排鮮花，每排有 3 朵，每束是 2 元，但是店家收了老師 32 元錢，老師也不知道她有沒有多收老師的錢，誰能幫幫老師呢？”此疑問出來之后，學(xué)生紛紛感受到了乘法口訣的重要性，紛紛進(jìn)入到乘法口訣的記憶中，并從中掌握了新的記憶技巧，順利地幫老師算出答案是 30 元，店家多收了老師 2 元錢。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既有趣，又有效，將課堂導(dǎo)入最大的功效發(fā)揮了出來，讓學(xué)生感受到了乘法口訣與生活的聯(lián)系性，更樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入，充分采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)無限光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡慧明.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：117-117.

[2]唐興友.植根生活沃土，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入更接“地氣”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（2）：45-47.