交互式電子白板在生物課堂教學中的運用

林平

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學技術在教學中的應用，從傳統(tǒng)黑板到目前的交互式電子白板，課堂教學正在經(jīng)歷重要變革。易于學習又易于交流互動的電子白板可能會成為課堂教學的主流技術。將信息技術與傳統(tǒng)教學相結合的交互式電子白板的出現(xiàn)，突破了以往傳統(tǒng)黑板及幕布教學的局限，充分滿足了在課堂教學中師生互動的需求，其教學優(yōu)勢明顯，圖片裁剪、摳圖去背景、放大鏡、聚光燈、繪圖、視頻拍照截圖、標記、板中板、計時器、思維導圖及課堂活動等功能非常強大。

【關鍵詞】交互式；電子白板；生物課堂教學；有效使用

隨著新課程標準的頒布，通過新教育技術裝備促進學習方式的轉變已成為必然趨勢。目前，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效途徑是自主學習、合作學習及探究學習，這也是新課程所倡導的。借助交互式電子白板這一媒介，課堂教學成為了師生互動交流及學生自主合作學習的平臺。自從學校安裝交互式電子白板后，我開始在生物教學中探索交互式電子白板的運用，力圖在生物教學中為學生搭建一個創(chuàng)新實踐的平臺。下面談談我在生物教學實踐中是如何有效使用交互式電子白板的。

一、利用電子白板優(yōu)化教學情景，提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。電子白板運用于生物課堂教學有利于激發(fā)學生的感官，激發(fā)學生對生物知識的興趣，增強學生的課堂參與意識，同時也能提高課堂教學的有效性。

交互式白板附帶龐大的教學資源庫，為教學提供了極其豐富的教材素材支持，也為教師提供了創(chuàng)建教學場景的便利。例如，當我要講述呼吸系統(tǒng)的結構時，我首先顯示呼吸系統(tǒng)的結構。然后通過電子白板從自己的素材庫中將鼻子、咽喉、喉管、氣管、支氣管和肺的器官逐一拖放到白板空白頁上。同時引導學生思考如何將這些部分拼成一個完整的呼吸系統(tǒng)。我也借此機會鼓勵學生嘗試拖動組合拼湊。這樣，每個學生都熱衷于課堂教學，積極思考并積極總結呼吸系統(tǒng)的結構。

二、科學運用電子白板的實用功能，優(yōu)化教學過程

交互式電子白板增加了許多過去多媒體沒有的實用功能，下面我簡單結合自己的教學實例，談談交互式電子白板部分功能的實際應用。

1.有效利用放大鏡功能

有的班級學生較多，教室前后縱深大，而一般的白板都不是特別大，一個問題非?，F(xiàn)實地突顯在面前，后排的學生無法看到白板上的小字母或標注。此時，教師可調(diào)出放大鏡，將之拖拽到需要放大的區(qū)域上，這部分內(nèi)容會立即放大，以便后排學生看得更清楚。例如，在講眼球的結構時，我用軟件將眼球結構圖拖到白板的空白頁面上。由于這幅圖的眼睛結構太小而且復雜，后面的學生根本看不清。所以，我將放大鏡拖動到瞳孔、角膜、虹膜、睫狀體等眼部結構上，調(diào)整適當放大倍數(shù)，使學生可以清楚地看到角膜、虹膜、瞳孔、睫狀體等結構，從而可以清楚區(qū)分眼球的結構。

2.充分運用存儲功能

交互式白板具有存儲板書的功能。在白板上繪制的任何圖形或插入或寫入的任何文本，或拖動到白板上的任何圖片等都可以被保存。這樣，能實現(xiàn)再次分享，也可以以電子文檔的形式發(fā)送給學生，供學生課后溫習，也可以打印成提綱分發(fā)供學生復習使用，實現(xiàn)幫助學生課后復習鞏固，大大提高了學生學習效率。例如，當講授食物的消化和吸收時，我首先在白板的空白頁上繪制消化系統(tǒng)的示意圖。并讓學生寫下每種結構的食物消化吸收情況，以便其他學生用不同顏色進行補充和修改。然后保存，這樣可以提供給學生課外溫習及日后復習，把學生學習過程中的失誤、學習走的彎路保存下來，復習時能夠加強學生對消化與吸收過程的理解。

3.利用聚光燈功能來集中學生的注意力

初中生好奇心很強，但注意力不持久，自我控制能力差。為了引他們的注意力，教師可使用交互式白板的聚光燈功能，把難點、重點突出展示。所以，教師除了可從個人的魅力、修養(yǎng)和教學環(huán)節(jié)設計上著手，也可以通過課堂上的一些突發(fā)或新奇的事物有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。例如，在講消化系統(tǒng)結構時，首先顯示消化系統(tǒng)的示意圖，然后用聚光燈突出顯示消化道的口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門，再依次將消化腺中的唾液腺、肝臟、胃腺、胰腺和腸腺突出顯示，讓學生注意每個部分的結構，并讓學生總結消化系統(tǒng)的組成，再通過課堂活動功能創(chuàng)設一個分類題使學生進行鞏固練習，這樣，學生注意力集中，自然學得也快了。

4.適時靈活使用編輯、批注功能

教師可在白板的注釋模式中使用不同的筆，或不同顏色的筆進行標注。對一些視頻，動畫文件進行注釋和控制，添加詳細解釋，以更好地引導學生掌握課件、視頻、動畫所蘊含的重要信息。交互式白板能夠靈活，方便、及時地引入多種類型的數(shù)字資源，并且能夠靈活控制、編輯和顯示多媒體資料。例如，在動畫和視頻播放的過程中，需要對文本進行評論和解釋以完成教學。教師可直接在生物課堂上使用它，而無需處理或進行簡單編輯，這大大減輕了教師的編寫壓力，還可以有效吸引學生的注意力。例如，當播放有關腎單位和尿液形成和排出的動畫或視頻時，教師可將腎小球濾過和腎小管重吸收功能寫在注釋中，并繪制出尿液形成和排出路線，讓學生通過視頻輕松掌握尿液形成過程和排出過程。從而提高學習效率。

三、利用電子白板增進師生互動，提高學生學習主動性

通過教學授課助手軟件可將手機連入白板輔助教學，使教師從講臺上解放出來，走入學生中，使老師也成為班級這個學習社區(qū)中的一員，以便有更多的時間進行師生間的交流和互動。借助交互式電子白板的互動性，教師可更輕松使用白板主題資源進行教學，充分利用豐富的專題資源進行課堂教學。同時，利用各種形式的互動活動，能夠激發(fā)學生的興趣，豐富學生的活動形式，擴大學生活動的時間和空間，教學過程更有趣，更能讓學生在課堂上獲得更多表現(xiàn)的機會。例如，當教學食物鏈或食物網(wǎng)時，教師可通過交互式電子白板將這些生物的照片從資源庫拖放到空白頁上。然后學生根據(jù)它們的喂食關系在白板上進行連線，教師還可以在此過程中要求學生修改其他同學的錯誤連接。此方式不僅能充分調(diào)動學生的積極性，使學生間相互交流，還能使整個過程更加直觀、生動，易于被學生輕松接受。

總的來講，交互式電子白板能夠對傳統(tǒng)教育模式進行有效補充，可以充分調(diào)動學生的學習主動性。課堂實踐表明，交互式電子白板的引入，極大地改善了課堂教學氛圍，有助于高效生物課堂的構建?？梢灶A見，白板很有可能替代黑板，成為課堂教學的主流技術。所以，工作在教學一線的教師不但要掌握不斷更新?lián)Q代的現(xiàn)代教育技術，還要結合學科特點靈活運用，不斷反思與探討，使其更有效地服務于課堂教學。

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