高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考

張玉翠

【摘要】素質(zhì)教育對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)越來越重視，校本教材與學(xué)生素質(zhì)教育有機結(jié)合，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是高中教育的重點科目，而教材是整個數(shù)學(xué)教育工作的基礎(chǔ)，從高中數(shù)學(xué)教材編寫的角度出發(fā)，落實核心素養(yǎng)對于提升教材質(zhì)量有著重要的意義，這也是我國素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，本文則針對高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué)教材 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0228-02

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已普遍為人們所關(guān)注，其是對昨天數(shù)學(xué)教育教學(xué)的提煉與升華，是對明天數(shù)學(xué)教育教學(xué)的規(guī)劃與期待。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)課標修訂組從學(xué)術(shù)形態(tài)下的“純數(shù)學(xué)”層面給出的，我們需要將其從學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成教育形態(tài)下的實際操作層面的教學(xué)，因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實應(yīng)結(jié)合我們的教育對象，更要符合我們的教育實際。而我們的教育對象是學(xué)生，我們的實際就是從教材出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首都師范大學(xué)王尚志教授認為：“不嚴格地說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含外顯能力，還包含內(nèi)在思維品質(zhì)?！?在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外顯數(shù)學(xué)能力，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)的提升。因為思維是人的理性認識的過程，在此過程中，個體將心理上認知事物的過程予以抽象，對事物的性質(zhì)予以推理判斷從而獲得新知識。同時思維能力的高低，更會直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)育人的核心是發(fā)展學(xué)生的理性思維，而理性思維的提高又要依賴于思維品質(zhì)的形成來落實。

二、數(shù)學(xué)教材的教育性

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雙向細目表

在高中數(shù)學(xué)編寫中，應(yīng)該緊密結(jié)合本學(xué)科的特點和核心內(nèi)容，梳理高中階段學(xué)生核心素養(yǎng)指標表現(xiàn)水平雙向細目表，并給出數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相應(yīng)的核心素養(yǎng)細目表。例如，在數(shù)學(xué)教材編寫過程中，排列、組合、二項式等內(nèi)容的設(shè)立，應(yīng)該在知識傳遞的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而在平面解析幾何內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)該重點考慮在知識傳遞的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思考能力和問題分析能力。

（二）落實核心素養(yǎng)的操作指南

在構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雙向細目表的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，即落實核心素養(yǎng)操作指南，這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)真正落到實處。操作指南應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育目標，為學(xué)生精心挑選素材內(nèi)容，并為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)情境。操作指南的落實，應(yīng)該以提升高中生數(shù)學(xué)知識能力為目標，在具體的教材設(shè)計實踐中，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識載體的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成正確的價值判斷力，并不斷提升其核心素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性

（一）結(jié)構(gòu)體系的邏輯連貫性

在高中數(shù)學(xué)教材編寫過程中，整個結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該具有一定的邏輯連貫性，這符合學(xué)生的認知特點，數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容具有層層深入的特點，通過對教材結(jié)構(gòu)的合理安排，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠有序進行。在整個結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)生所學(xué)習(xí)接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要前后連貫，不可以出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識斷層，而且所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法必須前后一致，不能夠出現(xiàn)矛盾。

（二）教材內(nèi)容的準確性

教材內(nèi)容的準確性，是保證數(shù)學(xué)教材質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，為此，在數(shù)學(xué)教材編寫中，必須對所設(shè)置的內(nèi)容進行充分驗證，而且要組織專門人員對編寫完成的教材進行嚴格校對。另外，在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的安排上必須做到全面，例如針對教材中每一知識板塊的課后題設(shè)置，所出現(xiàn)的題目應(yīng)該將每一個知識點進行再現(xiàn)，這樣才能夠充分發(fā)揮做題訓(xùn)練的目的。

四、數(shù)學(xué)教材的心理性

（一）教材內(nèi)容的適應(yīng)性

在高中數(shù)學(xué)教材中，為學(xué)生所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點之一是邏輯性強，學(xué)生前期接受的數(shù)學(xué)知識往往會成為其學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，因此，教材內(nèi)容的適應(yīng)性也 表現(xiàn)出與學(xué)生認知經(jīng)驗的適應(yīng)性。教材編寫者應(yīng)該認識到，高中數(shù)學(xué)的核心知識及數(shù)學(xué)思想傳遞過程中，往往不能夠一步到位，而是遵守循序漸進的理念，通過對教材內(nèi)容的合理安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步獲得提升。

（二）學(xué)習(xí)素材的現(xiàn)實性

為了更好的落實高中數(shù)學(xué)教材的核心素養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教材編寫過程中應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展需求，因為隨著社會環(huán)境的發(fā)展變化，學(xué)生的實際需求也會發(fā)生相應(yīng)的變化，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實社會進行相互銜接，是發(fā)揮數(shù)學(xué)教材在推動學(xué)生學(xué)習(xí)成長中作用的重要體現(xiàn)。

綜上所述，為了更好的落實高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)，必須要充分突顯數(shù)學(xué)教材的教育性、科學(xué)性、心理性等特點，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不斷完善學(xué)生知識體系，并提升其學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉占霞.高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的探討[J].中華少年，2018.

[2]樂曉梅.高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2017.