音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂教學(xué)研究

吳娜

【摘要】伴隨著科技和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不論是社會(huì)還是國家都要求高中教育需要全面進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)不單單指的是高考的應(yīng)試科目，而所有學(xué)科都面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為必修的音樂課當(dāng)然也在其中。本文結(jié)合全國多個(gè)高中學(xué)校的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前音樂課的現(xiàn)狀和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特點(diǎn)，以及目前高中學(xué)校音樂課教學(xué)存在的問題，提出改變現(xiàn)有高中音樂課堂的方式方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中音樂 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0211-01

引言

我國在2016年核心教育背景下對(duì)高中音樂課程提出了新的標(biāo)準(zhǔn)：在音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該把提升學(xué)生鑒賞能力和審美能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在音樂課堂中應(yīng)該更加重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外教師在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該把音樂的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的實(shí)踐。由此可以看出，培養(yǎng)音樂興趣，掌握審美能力才是高中學(xué)生對(duì)音樂課程的最大需求，所以，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

1.音樂核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要求

音樂核心素養(yǎng)一般指的是：在高中的音樂教學(xué)中，以鮮明的文化素養(yǎng)整合教學(xué)內(nèi)容，從而改變老舊的教學(xué)模式，把文化素養(yǎng)的提升和音樂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，在此過程中學(xué)生的音樂價(jià)值觀得到升華與重塑。在具體表現(xiàn)上一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行要求：

1.1音樂感知的要求

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)一般以掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)為核心目的，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的感知，發(fā)現(xiàn)音樂之美，欣賞音樂之美，能夠構(gòu)建對(duì)音樂這門藝術(shù)的欣賞能力和品評(píng)能力。

1.2文化底蘊(yùn)的要求

文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中音樂教學(xué)的必備條件。這就要求高中音樂教師需要具備較強(qiáng)的文化修養(yǎng)，能夠利用自身的文化底蘊(yùn)加深對(duì)音樂的感知，從而可以從不同的維度上教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。

2.目前高中音樂教學(xué)存在的問題

由于音樂學(xué)科不是高考的應(yīng)試考試科目，所以，很多高中學(xué)校在音樂的教學(xué)上的投入不大，導(dǎo)致學(xué)生和教師也對(duì)本門課程的重視程度很差，甚至有些高中直接取締了音樂課，就算正常開設(shè)的音樂課程，在教學(xué)的過程中也存在著較多的問題。

2.1高中音樂教學(xué)沒有明確的目標(biāo)

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了在高中階段學(xué)生音樂學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，而且教材的設(shè)計(jì)也是按照實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的而設(shè)計(jì)的。但是有些音樂教師并沒有按照教材的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，甚至為了迎合學(xué)生的心理，找來一兩首流行歌曲，在課堂中與學(xué)生一起翻唱，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力始終停留在初學(xué)者的階段，對(duì)音樂的審美能力和鑒賞能力沒有絲毫的提升。

2.2高中音樂課堂教學(xué)方式單一

目前，很多高中學(xué)校的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)灌輸模式，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)理論，而且這些枯燥的音樂基礎(chǔ)知識(shí)并不能吸引學(xué)生，提不起任何的興趣。也有一些教師講課的方式和內(nèi)容比較單一，在指導(dǎo)學(xué)生的方式上也缺乏章法，形式過于單一，教學(xué)目的和教學(xué)方法脫離教材本身的初衷。

3.高中音樂教學(xué)核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐思路

3.1多渠道提升核心素養(yǎng)

單純的依靠課堂教學(xué)難以在核心素養(yǎng)上讓學(xué)生重視起來，最佳的教學(xué)方式便是以互動(dòng)的形式進(jìn)行，學(xué)生和教師雙方共同打造素養(yǎng)提升的平臺(tái)。具體來說，以學(xué)校的名義在每年的固定月份組織學(xué)生活動(dòng)（例如校慶、文化節(jié)等），活動(dòng)的內(nèi)容以歌曲或者舞蹈的形式展開，對(duì)于理解力、表達(dá)力、應(yīng)變力較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，或者學(xué)校組織以音樂素養(yǎng)提升為主題的辯論賽和演講比賽，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音樂背景的展現(xiàn)和理解。通過以上方式能夠使學(xué)生和教師互動(dòng)起來，達(dá)到核心文化素養(yǎng)提升的目的。

3.2挖掘有效且實(shí)用的教學(xué)資源

利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不應(yīng)該只應(yīng)用在跟高考掛鉤的科目中，音樂的教學(xué)模式也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，例如，在課堂中欣賞維也納的演奏會(huì)，使學(xué)生體會(huì)高雅音樂帶來的震撼。另外，一般高中都會(huì)為音樂課程配備不同類型的樂器，教師也可以根據(jù)學(xué)生的喜好，在課下，利用學(xué)校的樂器資源，組織學(xué)生參加音樂興趣小組共同鑒賞音樂，學(xué)習(xí)簡單易學(xué)得樂器。

結(jié)語

根據(jù)國家對(duì)高中音樂課程的最新要求，只有培養(yǎng)出對(duì)音樂有審美力、想象力、鑒賞力的學(xué)生才能符合社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求。通過以上的論述，我們可以看出，音樂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，怎樣能在具體教學(xué)中取得更好的效果，從素質(zhì)培養(yǎng)的角度提升學(xué)生的綜合能力還需要更多的實(shí)踐支撐和理論探索，這對(duì)于高中音樂教師來說，即使考驗(yàn)，又是機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王一然.音樂教學(xué)的“本真”是什么——有關(guān)高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].教育文摘，2017（1）：73-74